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Appunti di Didattica e pedagogia speciale

ADHD: trattamento cognitivo-comportamentale

Esame Didattica speciale II

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. D. Lo Bosco

Università Universita telematica "Pegaso" di Napoli

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Tesina di Didattica speciale II. Un approfondimento sull'ADHD utile a ricevere la lode nella sessione orale degli esami Pegaso. La tesina, diventata paragrafo di una tesi da 110 e lode, rappresenta il trattamento cognitivo comportamentale per l'ADHD.

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Musica e infanzia: valenza didattica, pedagogica e terapeutica

Esame Didattica generale

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. G. Elia

Università Università degli Studi di Bari

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Siamo abituati a pensare che l’arte sia un’attività lontana dalla vita, soprattutto lontana da quella delle masse cui sembra preclusa la contemplazione estetica a vantaggio di divertimenti semplici e istintivi. Ma l’arte, in tutte le sue articolazioni e varianti, nasce della vita e della vita parla, benché si cerchi in vari modi di metterla “su un remoto piedistallo”; piedistallo cui possono elevarsi, si dice erroneamente, soltanto certe aristocrazie dello spirito, capaci per costituzione ed educazione di sentire “l’ideale” che emana dall’arte, mentre “il materiale” viene lasciato alle folle.

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Contributo delle strategie di autoregolazione cognitiva in presenza di disabilità intellettiva C lieve

Esame Didattica

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. F. Mucelli

Università Università degli Studi di Trieste

Tesi

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L'elaborato è una tesi di tipo semi sperimentale frutto del mio intervento educativo in qualità di Educatore Professionale all'interno di una Cooperativa Sociale attiva nel territorio della mia città. Gli studi compiuti allo scopo di rintracciare gli indicatori che concorrono in modo significativo a determinare una buona “qualità della vita” per i disabili intellettivi, ci restituiscono dei dati che indicano chiaramente che anche per questa categoria di persone è fondamentale la percezione di avere il controllo della propria vita, di poter operare delle scelte, di essere in grado di partecipare alla vita sociale e di poter esprimere la propria affettività. Il presente lavoro prende le mosse da queste considerazioni e dalla convinzione che l’impegno dei professionisti dell’educazione si debba concentrare sul progettare e realizzare percorsi educativi centrati non tanto sulle singole abilità, che spesso vengono rapidamente dimenticate, quanto sulla più generale capacità di apprendere.

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Risorse e strategie per un apprendimento/insegnamento inclusivo: il contributo dell’universal design for learning (udl) e dell’intelligenza artificiale (ai)

Esame Didattica della pedagogia interculturale

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. R. Mancini

Università Università telematica "e-Campus" di Novedrate (CO)

Tesi

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Il lavoro di ricerca si propone di esplorare le risorse e le strategie più efficaci per un insegnamento/apprendimento inclusivo, ponendo particolare enfasi sul contributo sinergico dell'Universal Design for Learning (UDL) e dell'Intelligenza Artificiale (AI) come strumento compensativo o dispensativo, ma anche come risorsa proattiva per personalizzare i percorsi educativi, facilitare l'accessibilità e supportare i docenti nella differenziazione didattica.

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Inclusione sordità

Esame Pedagogia speciale e laboratorio

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. R. Cancila

Università Università degli Studi di Palermo

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La fisica è la lingua che ci siamo inventati per spiegare la natura che va a braccetto con la matematica. La tecnologia è una parte della fisica che si occupa di mettere in pratica le conoscenze al fine di produrre e concretizzare in oggetti che usiamo nella vita quotidiana come iPhone, auto, moto, skateboard. Per poter produrre e quindi concretizzare la conoscenza e' necessario comunicare tra chi progetta gli oggetti, chi li produce e chi alla fine li monta. Quindi anche il semplice montaggio di uno scaffale comprato all'IKEA ha bisogno delle giuste informazioni per essere montato. È qui che la tecnologia e le tecniche di rappresentazione grafica servono. Partiamo oggi con il provare a capire come andiamo ad individuare le varie grandezze in natura. Le parole della fisica sono le grandezze fisiche. una grandezza fisica è una proprietà di un'entità o di un fenomeno che si possono misurare con numeri. il 3 in fisica non è una grandezza fisica ma e' la vostra voglia di studiare. Sono grandezze fisiche: lunghezze, tempo, spazio, volume. Misurare significa confrontare una quantità (altezza) con un'altra quantità di riferimento (centimetri). Questa unita di riferimento è detta unita di misura. Quindi ogni grandezza fisica deve avere la sua unità di misura. quando parliamo di unità di misura è di fondamentale importanza studiare il sistema internazionale.

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BES: un viaggio verso l'incursione

Esame Didattica speciale II

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. I. Maggio

Università Universita telematica "Pegaso" di Napoli

Tesi

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Il progetto di ricerca ripercorre le tappe fondamentali che hanno portato all’inclusione scolastica degli alunni con difficoltà, evidenziando come l’evoluzione culturale e il superamento degli stereotipi abbiano favorito l’inserimento nella società e nella scuola dei bambini con disabilità o bisogni educativi speciali (BES).

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Autismo, storytelling e digital storytelling

Esame Modelli sociali della disabilità

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. F. Sarracino

Università Università degli studi Suor Orsola Benincasa di Napoli

Tesi

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Elaborato finale per la tesi TFA Sostegno scuola primaria. L’argomento scelto è incentrato sulla tematica dell’Autismo, disabilità ampiamente trattata durante la frequenza agli insegnamenti presso l’ateneo.

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Il bambino con deficit di attenzione e iperattività a scuola. Valutazione, strumenti e strategie educative

Esame Didattica e pedagogia speciale per l'inclusione

Facoltà Lettere e filosofia

Dal corso del Prof. A. Valenti

Università Università della Calabria

Tesi

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Nella trattazione della problematica scelta esporrò i risultati ottenuti nel mio lavoro di ricerca, che sicuramente mi hanno resa più consapevole di quelli che possono essere i bisogni dell’alunno e dell’intera classe. Mi sono resa conto dello sconvolgimento che un bambino iperattivo può causare e di come sia difficile da capire se non si vive l’esperienza giorno per giorno. E d’altra parte, come sia ancora più complesso per lui capirsi e farsi capire: molte volte si cade nell’errore di etichettarlo il cattivo, e, inconsapevolmente, escluderlo per continuare l’attività didattica senza intrusione. Visto che le ricerche evidenziano un’alta percentuale di soggetti con ADHD nelle classi, è importante conoscere questo disturbo nei suoi diversi aspetti per un intervento mirato a migliorare la vita di questi bambini e delle loro famiglie. Conoscere le manifestazioni cliniche del disturbo ADHD e i criteri in base ai quali viene diagnosticato è utile per gli insegnanti perché aiuta ad individuare le espressioni dei comportamenti inadeguati, a comprendere le manifestazioni problematiche, a valutare quando tali manifestazioni superano la soglia oltre la quale la condotta individuale non è più fisiologica, ad intervenire adeguatamente con i singoli allievi e con tutto il gruppo classe. E’ fondamentale avere chiaro da dove si parte e dove si vuole arrivare. Per questo, nel primo capitolo, sarà trattata un’ampia e dettagliata panoramica di conoscenze, per capire in profondità la natura e le caratteristiche dell’ADHD: la definizione, i sintomi cardine, i sistemi diagnostici di classificazione, l’eziologia e i disturbi associati. Nel secondo capitolo verrà presentata una trattazione sui processi che stanno alla base dell’apprendimento e dei comportamenti del bambino con ADHD, mettendo in risalto i deficit ad essi correlati. Si procederà mettendo in evidenza il alcune delle procedure più utili per la valutazione delle problematiche: verranno presentate specifiche tecniche di osservazione sistematica, utili per arrivare ad effettuare un’analisi funzionale dei comportamenti critici. Inoltre saranno proposte alcune scale di valutazione, utili per individuare gli aspetti più problematici. Il terzo capitolo tratterà la parte focale dell’intervento educativo e didattico, che dovrà tenere conto sia dell’ambiente scolastico, caratterizzato da regole e dinamiche relazionali complesse, sia delle molteplici esigenze del singolo allievo. L’approccio educativo globale, in presenza di difficoltà di attenzione e di iperattività, dovrebbe verificare in quale misura i vari aspetti della vita scolastica promuovano la partecipazione attiva ed efficace del bambino che manifesta tali problematiche. In tal modo l’insegnante può creare un ponte tra le azioni specificatamente rivolte all’allievo disattento e iperattivo e l’impostazione educativa e didattica progettata per l’intero gruppo classe, in un processo realmente inclusivo che si rispecchia nella normativa vigente. Un progetto educativo di questa portata dovrà includere strategie atte a realizzare un ambiente di apprendimento e di socializzazione funzionale ed efficace per gli allievi con disturbo ADHD, nel contesto-classe e, quindi, rispondenti ai molteplici bisogni educativi. Il tema della personalizzazione della didattica con riferimento alle abilità strumentali( lettura, scrittura, calcolo), comportamentali e di apprendimento, richiederà, da parte dei docenti, un maggiore sforzo a livello organizzativo e applicativo che risulti funzionale per il soggetto con ADHD e la classe in cui è inserito. Per concludere, nel terzo cap, verrà presentato un esempio di percorso educativo efficace, nel quale verranno proposti gli obiettivi educativi, corrispondenti alle specifiche aree problematiche del bambino con ADHD. Le attività e le strategie proposte per ogni obiettivo, derivate dalla letteratura scientifica internazionale, hanno lo scopo di guidare l’insegnante nelle strategie da adottare. In allegato seguiranno delle proposte operative, da me realizzate, per l’allievo con ADHD, nelle quali sono state affrontate le normali attività didattiche disciplinari. Le schede sono pensate come materiale di lavoro adattabile alle esigenze degli allievi e del gruppo classe.

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Venire al mondo con la Sindrome di Down passi e prospettive inclusive

Esame Pedagogia delle diversità e delle differenze

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. M. Sannipoli

Università Università degli Studi di Perugia

Tesi

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Nel presente lavoro di tesi si è voluto analizzare e approfondire la Sindrome di Down, una condizione genetica che determina una anomalia cromosomica del genere umano. Il lavoro è stato strutturo in tre capitoli. Il primo capitolo è stato dedicato alla storia della sindrome, alla sua scoperta nel 1866 ad opera di John Langdon Down, e alla denominazione della condizione genetica ad opera di Jérome Lejeune; ecc. Il secondo capitolo, invece, pone l’attenzione sul concetto di inclusione a livello scolastico, lavorativo e sociale, nonché sull’evoluzione storica delle modalità di trattamento del disturbo e dello sviluppo intellettivo. Infine, nell’ultimo capitolo si chiariscono alcuni aspetti relazionali, vale a dire le difficolta che affrontano e che incontrano i genitori e non solo, nell’affrontare la disabilità del bambino. Si sono individuati anche specifici interventi educativi al fine di promuovere e migliorare le capacità genitoriali, per comprendere e capire i bisogni del bambino, creando così un ambiente stimolante e sereno per la crescita del figlio. Sempre nel medesimo capitolo ho analizzato il metodo Feuerstein, come metodo per stimolare e migliorare le capacità e la potenzialità delle abilità cognitive del soggetto con disabilità mentale o difficoltà di apprendimento. Infine, il capitolo si conclude con l’importante ruolo svolto dall’educatore professionale nel contesto sia domiciliale che scolastico, e della creazione di un progetto di vita come conquista di abilità e autonomie per migliorare e ridurre le situazioni di difficoltà della persona.

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Promuovere l'inclusione nell'educazione psicomotoria nel contesto scolastico: l'uso dell'ICF

Esame Didattica speciale

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. M. Sibilio

Università Università degli Studi di Salerno

Tesi

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Le premesse di quest’elaborato sono l’importanza del modello biopsicosociale, noto anche come ICF (International Classification of Functioning, Disabily and Health), nel contesto dell’educazione e dell’inclusione e, come questa classificazione influenza lo sport nel contesto dell’ambito didattico. Tutte le dimensioni del modello verranno esaminate, mettendo in evidenza come tale punto di riferimento possa fornire un quadro comprensivo e integrato per comprendere le sfide che le persone con disabilità affrontano nell’istruzione. Verrà esaminato il rapporto tra l’ICF e lo sport nel contesto scolastico. Saranno esaminate le potenzialità dello sport come strumento educativo per promuovere lo sviluppo fisico, cognitivo e socio-emotivo dei bambini, sottolineando come l'ICF possa fornire un quadro strutturale utile per valutare e favorire la partecipazione inclusiva nello sport. Per il trattamento dei disturbi presenti in età evolutiva si richiede lo svolgimento dell’attività fisica e dello sport in modo che possa favorire il completo benessere psicofisico ed un miglioramento della qualità della vita della persona. Tutto ciò è fondamentale per incentivare l’inclusione e limitare l’isolamento sociale.

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Cammino della disabilità verso la didattica inclusiva

Esame Didattica speciale

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. G. Manzo

Università Universita telematica "Pegaso" di Napoli

Tesi

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Tesi corso intensivo di qualificazione per l'esercizio della professione di educatore professionale socio-pedagogico. Il cammino della disabilità verso la didattica inclusiva. 1. La disabilità 2. Dalle scuole speciali a quelle inclusive 3. L'inclusione scolastica

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Bisogni educativi speciali

Esame Didattica speciale

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. G. Manzo

Università Universita telematica "Pegaso" di Napoli

Tesi

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Tesi: Tesi corso intensivo di qualificazione per l'esercizio della professione di educatore professionale socio-pedagogico. 1. Il concetto di disabilità 2. La normativa sui Bes 3. L’inclusione scolastica

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Attraverso la lente dell’Ipovisione: implicazione teoriche e pratiche a scuola

Esame Metodologie e tecnologie per l’educazione e la didattica inclusiva

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. A. Taddei

Università Università degli Studi di Macerata

Tesi

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La vista è senza dubbio uno dei sensi più importanti, ma non è l’unico. Le persone con disabilità visiva hanno sviluppato altri sensi, come l’udito e il tatto, per compensare la mancanza della vista. Ciò significa che la disabilità visiva non è un impedimento alla vita quotidiana, ma piuttosto una sfida che può essere superata. L’ipovisione è una condizione caratterizzata dalla ridotta capacità di vedere e di distinguere i dettagli. Può essere causata da diverse patologie oculari e neurologiche. Questa condizione può avere un impatto significativo sulla qualità della vita della persona, in quanto può limitare l’autonomia e la capacità di svolgere normalmente le attività quotidiane. È importante che la società sia consapevole delle difficoltà che queste persone possono incontrare e che sono necessarie delle misure di supporto, come la creazione di ambienti accessibili e l’istituzione di servizi di assistenza, in modo da garantire a queste persone una migliore qualità della vita.

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Bisogni educativi speciali e inclusione scolastica

Esame Modelli sociali della disabilità

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. C. Pizzo

Università Università degli studi Suor Orsola Benincasa di Napoli

Tesi

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Appunti di Bisogni educativi speciali e inclusione scolastica . La prima parte offre un quadro d’insieme sui bisogni educativi speciali, partendo dalla definizione e dalle origini del termine, per arrivare alla descrizione di tutte le categorie che essa comprende. La seconda passa in rassegna le principali norme in materia di BES presenti nel nostro ordinamento giuridico, per sottolineare i cambiamenti che ci sono stati nel corso del tempo. Infine, la terza cerca di approfondire il ruolo degli insegnanti, della famiglia e dei compagni di classe nel processo di inclusione del soggetto con BES a scuola.

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Insegnamento della lingua inglese in presenza di dislessia

Esame Didattica dell'inclusione

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. P. Raviolo

Università Università telematica "e-Campus" di Novedrate (CO)

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Tesi discussa al termine del Master La didattica, la funzione del docente e l’inclusione scolastica degli alunni con bisogni educativi speciali. La conoscenza/padronanza di una o più lingue straniere è uno strumento che non solo consente di farsi strada nel mondo del lavoro, ma anche di costruire la propria identità, superando i confini nazionali per espandersi a quelli europei e mondiali, diventando in tal modo un cittadino del mondo. L’apprendimento di una lingua straniera è problematico tanto in presenza quanto in assenza di disturbi specifici dell’apprendimento. Utilizzare dunque un approccio comunicativo consente di creare situazioni di apprendimento che incentivano l’autostima degli alunni. Il docente svolge in tal senso una duplice funzione: in primo luogo deve facilitare il processo comunicativo tra tutti i partecipanti all’attività, e in secondo luogo deve prendere parte al processo comunicativo stesso come un partecipante indipendente. Nel corso dell’attività, dunque, deve limitarsi a monitorare e incoraggiare senza intervenire per colmare i vuoti comunicativi degli studenti legati a gap lessicali, grammaticali o pragmatici, per poi farvi ritorno in un secondo momento, a conclusione dell’attività, guidando il gruppo in una discussione che ha come obiettivo l’autocorrezione.

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Esplorando l’apprendimento attivo: Learning by doing e didattica laboratoriale

Esame Didattica e pedagogia speciale

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. C. Inguglia

Università Università degli Studi di Palermo

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Questo elaborato esplora il concetto di Scuola attiva e l’attivismo pedagogico, con un focus particolare sul concetto di “Learning by Doing” e sulla pratica della Didattica Laboratoriale. L’introduzione delinea il contesto attuale dell’istruzione, caratterizzato dalla necessità di sviluppare competenze che permettano agli studenti di apprendere in modo autonomo e continuo. Parole chiave: Scuola attiva, John Dewey, Indicazioni Nazionali, learning by doing, didattica laboratoriale.

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Prodotto multimediale t.i.c.

Esame Prodotto multimediale t.i.c.

Facoltà Lettere e filosofia

Dal corso del Prof. F. Petruccelli

Università Università degli Studi di Cassino e del Lazio Meridionale

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Prodotto multimediale t.i.c. Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno didattico. Scuola secondaria di secondo grado. Tfa sostegno.Anno accademico 2020/2021.

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Disturbi dello spettro autistico: verso una didattica innovativa e di qualità

Esame Didattica speciale

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. G. Manzo

Università Universita telematica "Pegaso" di Napoli

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Storia ed evoluzione del termine autismo e del suo significato; classificazione e valutazione dell'autismo; strategie di intervento pedagogico, psico-educativo. Autismo e scuola con appositi programmi (TEACCH e CAA) Ruolo della didattica speciale volta all'inclusione e alla pratica di strategie tecnologiche quali software e robot.

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Bullismo e Cyberbullismo. Informazione ed educazione, armi contro la violenza

Esame Didattica speciale II

Facoltà Scienze della formazione

Dal corso del Prof. E. Lettieri

Università Universita telematica "Pegaso" di Napoli

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Nonostante abbia scelto da tempo il tema della violenza come argomento della mia tesi, la mia necessità di trattarlo è cresciuta ancora di più recentemente, in vista delle ultime tragiche notizie che non fanno altro che confermare come tale fenomeno è ancora in ascesa non solo nel nostro Paese, ma nel resto del mondo. Secondo i dati Istat sono circa quattro mila i suicidi in Italia ogni anno: il 5% riguarda giovani sotto i 24 anni, ovvero circa 200 casi all’anno, dovuti soprattutto al fallimento negli studi e al divenire vittima di atti di bullismo. Quotidianamente, infatti, veniamo informati dai media di episodi riguardanti atti di violenza compiuti da ragazzi e ragazze verso i loro coetanei, con un livello di gravità sempre più alto, come se si volesse confermare quello stereotipo ormai comune secondo cui “i giovani sono senza valori e senza regole”. Si dovrebbe, tuttavia, non soffermarsi a dare le colpe, ma piuttosto impegnarsi a trovare soluzioni efficaci utili non per forza a risolvere il problema, ma quantomeno a contenerlo. Il bullismo non consiste esclusivamente nell’atto in sé, ma è un fenomeno complesso che coinvolge una moltitudine di attori e contesti che vanno dal bullo alla vittima, fino ad arrivare alla famiglia e alla scuola. Il mio lavoro, pertanto, ha come scopo principale quello di trattare i fenomeni del bullismo e del cyberbullismo, con un appunto sul bullismo femminile fenomeno gravoso e sottovalutato, approfondendo i dati e le statistiche recenti riguardanti il nostro Paese e, attraverso una intensa ricerca, quali sono gli strumenti, le tecniche e le modalità più efficaci per combattere e arginare il problema.

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Il genio creativo nei bambini dislessici

Esame Didattica speciale

Facoltà Scienze umanistiche

Dal corso del Prof. G. Manzo

Università Universita telematica "Pegaso" di Napoli

Tesi

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Attraverso il mio elaborato vorrei farvi riscoprire ciò che di più bello si nasconde dietro un soggetto dislessico. In particolare: sapete cosa avevano in comune Leonardo da Vinci e Walt Disney? Erano dislessici e avevano il dono della creatività e dell’immaginazione . Tuttavia sembra che ce ne dimentichiamo o forse nemmeno lo sappiamo. Attraverso i vari capitoli affronterò i tratti salienti della Dislessia.

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Appunti per la tua facoltà

Didattica e pedagogia speciale per Ingegneria - Modena

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