Sunto “Didattica della lingua italiana”, docente Di Matteo, libro consigliato “La narrativa a scuola”, Guido Petter

Educare la razionalità la fantasia

queste forme possono essere educate anche se in diversi modi

1 razionalità insegnando a ragionare, con determinati valori, risolvere problemi.

2 per il senso comune ben più difficile educabilità alla fantasia perché spesso sottovalutata

manifestazione originale della razionalità.

Per la fantasia va bene ricorrere alla narrativa la nostra mente cammina su gambe che

razionalità e fantasia portano lontano.

il contributo della narrativa lo sviluppo di razionalità e fantasia

c'è una narrativa che fa riferimento solo alla razionalità indicazione scientifica, diario,

memoria, cronaca marche di realtà grado di rigore quattro quadranti: cronaca diario realtà I

quadrante

Irrealtà + uso molto trasgressivo rapporti in cui predomina la fantasia fiabe, filastrocche,

cantilene racconto fantascientifico secondo quadrante rigore più in realtà narrazione in cui

non vi sono violazioni nell'uso dei rapporti tra Novella e romanzo ma anche in questo caso

ci sono molte distinzioni leggende storiche e delle origini; trasmissione nell'uso dei rapporti

(nella parte sotto del diagramma)

divulgazione scientifica in una forma narrativa un anno che spiega gli ambienti no

trasgressione in quanto la spiegazione fondata grammatica della fantasia Rodari valorizzare

la creatività

Terzo capitolo narrativa sviluppo linguistico e culturale

Da lettore principiante lettore esperto passaggio che può aspettare bambino attraverso la

narrativa I e seconda elementare principiante; pian piano lettura rapida è facile patrimonio di

schemi verbali lettore esperto

schemi visuo o sonori riconoscimento e poi la produzione di strutture più complesse come

un ragionamento (schema esplicativo) abitudine motoria -schema percettivo motorio-

lettura schemi visuo verbali leggere poco non permette la creazione di questi schermi

circolo vizioso della lettura poi o analfabetismo di ritorno o abbandono .

Narrative acquisizione significato delle parole acquisizione di schemi audio verbali e

distinguere una parola dall'altra insieme allo schema audio verbale viene acquisita anche il

suo significato se il bambino lo chiede a chi lo pronuncia.

Distinzione tra significato denotativo e connotativo denotativo due punti carattere di un

certo oggetto inserimenti costitutivi

connotativo sentimenti ed emozioni che creano una parola. Nella narrativa o quello della

vita quotidiana è un linguaggio denotativo e connotativo insieme. Alone semantico delle

parole similitudini e metafore.

Narrativa e acquisizione di strutture sintattiche linguistica il contributo della narrativa d'un

appropriato uso del linguaggio verbale si estende dalle parole alla struttura grammaticale

sintattica. Il discorso diretto il bambino lo prendo da testi narrativi e non argomentativi. Da

discorso diretto e indiretto nell'ambito della narrativa avviene .

narrativa e grammatica delle storie

Nella consuetudine coi testi narrativi il bambino apprende la grammatica delle storie

indicatori qualità della storia.

Un ragazzo lettore apprende l'esistenza di una struttura tipica costituita dal presentarsi di

un problema iniziale al quale cercano di dare soluzione. Infine diviene consapevole che

possibile narrata la vicenda nella forma di racconto.

Narrativa sviluppo culturale cultura letteraria degli Allievi con la narrativa e testi.

questo vale anche per la storia come memoriale così la storia non è più astratta lusso un

anno sull'Altipiano.

Quarto capitolo la narrativa e lo sviluppo affettivo ed emotivo

competenza sociale comportamento morale idea di sè.

Narrativa e sviluppo affettivo positivi con persone marche animali, oggetti, luoghi.

valenze positive stabili parte dello sviluppo psicologico del bambino.

Lewin rapporto affettivo positivo con l'adulto che gli fa raccontare leggere delle storie

rapporto di amicizia con i personaggi delle storie rapporto positivo con protagonisti

identificazione o quasi con essi.

Narrativa e sviluppo emotivo

la narrativa aiuta a crescere quando il lettore si identifica con il protagonista certi stati

d'animo certe emozioni incertezza, impazienza, collera, paura, dolore, gioia sviluppo

emotivo distinguere correttamente le diverse emozioni. Lo sviluppo emotivo è quando si

CONTROLLANO EMOZIONI.

La fiaba può promuovere lo sviluppo emotivo:vivere una forte paura in occasione

dell'ascolto può servire il bambino come vaccinazione per prepararsi alle paure della vita

reale.

5.la narrativa, lo sviluppo sociale e morale la costruzione dell'idea di sé

Narrativa e sviluppo sociale e sviluppo delle capacità di porsi ad un punto diverso dal

proprio, di entrare nei panni dell'altro. Collaborare con altri nella realizzazione di un

progetto comune di competere lealmente su base di un insieme di regole condivise.

Teoria della mente a 45 anni bambino si riesce a mettere nella mente di un altro. Scentte

tipo con due personaggi narrativa racconta di collaborazione o competizione.

Narrativa e sviluppo morale

Tendenza consapevole a ispirare i propri comportamenti a certi principi generali, certi valori

universalmente validi. Leale fair play gioco del rispetto regole: onesta, giustizia distributiva,

solidarietà. Narrativa dice molto sia che valori vengono rispettati che invece vengono traditi e

misconosciuti.

NARRATIVA E SVILUPPO IDEA DI SE'

Gli aspetti dello sviluppo sin qui considerato riguardano la personalità, identità di allievo.

Differenza tra identità e senso di identità nuove conoscenze, interessi della scuola per questo idea di

ciò che pensa di essere la persona dimensione temporale come è la persona ora se attuale più se

ideale. Visione POSITIVA e dinamica del sé

Giudizi di realtà, giudizi altri, modelli che ci si pone.

6.la narrativa nelle scuole

l'antologia prima forma di presenza della narrativa scuola.

libro di lettura con illustrazioni, tavole di solito ordine stagionale a volte domande di verifica o

indicazioni di lavoro però appesantiscono riducono il piacere alla fine è solo grammatica dei

sussidiari. Importante brani di libri famosi pilota con grossa esperienza Lindbergh

attraversòl'oceano.

Libro di narrativa di solito è un libro per intero anno anche due. scelta del libro non tutte le scelte

sono felici ed adeguate, purtroppo. Valore estetico del libro per esempio le per le primarie non per

non promessi sposi ma Anna Frank.

Apparato didattico sul libro con proposte di lavoro già confezionato.

Tema di attualità e forza per rilevanza educativa sfondo storico delle vicende narrate. Decisione

condivisa con gli allievi così ci sarà favore partecipazione o proposte.

Presentare i vari libri leggendo nelle pagine iniziali come può essere portata poi avanti la lettura

dopo la scelta? Far leggere ad alta voce, a turno, da ciascun allievo, qualche pagina.

Leggere in silenzio e per conto proprio.

Letto dall'insegnante sempre solo da lei di valutazione dell'insegnante lettore

7 LAVORARE SU UN TESTO NARRATIVO

Modalità di lavoro da evitare nove regole di Rodari che un adulto adotta per far odiare la lettura ai

bambini, trasformando un libro in uno strumento di tortura:

esercizi calligrafici

aspetti grammaticali e sintattici

chiedere un riassunto.

Modi leciti ed educativamente efficaci

riflessioni occasionali su frasi e parole temporaneamente solamente sintetici, vocaboli incontrati

nel corso della lettura. Riassunto come presentazione recensione in cui vi sono elementi valutativi.

Illustrazione grafica grafica verbali

Illustrare con un disegno racconto letto scegliendo il passaggio che li ha colpiti e arricchiti con

fumetti. Ideazione di parti nuove inventando un capitolo ad esempio un finale diverso.

Sceneggiatura di un racconto lavoro di gruppo guidato dall'insegnante che idea le varie scene con

gli alunni. Discussione di gruppo; parla chi ne ha voglia un giro di opinioni oltre contenuti anche

aspetti formali possono essere discussi. Incontro con autore un'esperienza complessa ed è

coinvolgente per autore insegnanti allievi bellissima esperienza

II PARTE; INCONTRO CON AUTORE

8. ESPERIENZA COME NARRATORE E PSICOLOGO

Contenuti della produzione narrativa ragazzi di una banda senza nome dell'autore; letto a ragazzi

scritto nel 53 pubblicato nel 73 autore lo leggeva la frase per capire:

interesse basso alto.

Difficoltà di comprensione.

Soddisfazione delusione esultanza

incontri con autore dopo storia di una banda di 6 preadolescenti che nel 44 passano le vacanze sul

Lago Maggiore. Modello Tom Sawyer

Psicologia dello sviluppo i protagonisti dei libri competenza psicologica per la stesura del libro,

molto utile. Gruppi giovanili, società

banda : microcosmo sociale culturale. Descrizione diverse personalità fantasia è razionalità nell'età

evolutiva.

Torre del tesoro invece narrativo, sempre con personaggi preadolescenziale che trovano le lettere

del nonno dove si rivela un tesoro nascosto in alto. Racconti fiabeschi per bambini più piccoli

"nonno perché i segreti della natura" fratellini che conoscono natura e animali spiegazioni

fantastiche narrative scientifiche piacere importante per conoscenza dei bambini così piccoli

strategie dei problemi Claparede e Bruner auto osservazione e osservazione degli altri per essere

buoni osservatori "ci chiamavano banditi" l'inverno della grande neve.

Nella preadolescenza invece, quando la posizione del pensiero ipotetico deduttivo rende possibili

descrizione spiegazione più complesse, la situazione più composta. Poi linguaggio ampiezza del

vocabolario qualità dei vocaboli usati. Testo nuovo motivazione interessi. Racconti ricchi di

ricostruzione induttiva e deduttiva e memorie, cronache, vita vera. Conoscere altri, non ho

sentimenti, carattere, convinzioni.

Registrare interventi conservare elaborati. Condizioni che rendono efficace l'incontro con l'autore

problemi che presenta.

9. Preparazione dell'incontro.

L'insegnante crea il primo contatto con l'autore. L'autore si accorda con l'insegnante anche sulle

domande che gli verranno poste. può essere organizzato dal bibliotecario. Condizioni da concordare

per garantire il buon andamento dell'incontro:

libro letto interamente da tutti gli allievi

insegnanti e allievo devono avere svolto un po' di lavoro sul libro letto.

Gli allievi presenti all'incontro siano un numero ragionevole. I ragazzi inoltre non devono essere

stanchi, non troppo vicino all'intervallo e autore abbia una LIM e microfono.

AUTORE SI PREPARA

Informare sulle classe tramite l'insegnante, domande relative alla scuola e elementi geografici del

territorio in cui si trova la