Psicologia dell'educazione - Test di abilità metalinguistiche 3

Strumento per valutare le capacità di riflettere sulla lingua nella fascia adolescente-adulta: il TAM-3

Ragioni d'interesse del livello "meta" in campo linguistico

Perché interessarci alla dimensione "meta" rispetto ad abilità linguistiche di base, come il comprendere e il produrre spontaneamente il linguaggio? In linea generale, il prefisso "meta" indica un livello di astrazione del pensiero che si applica, come in tutti gli ambiti della metacognizione, a processi cognitivi di base, e li trasforma in oggetto di pensiero.

• Il "meta-apprendimento" è riflessione su un insieme di atti di conoscenza utili a conseguire apprendimento.
• La "meta-memoria" è riflessione su quegli atti di conoscenza che si realizzano sotto forma di rievocazione.
• La "meta-linguistica" fa sì che la lingua che noi usiamo per comprendere e farci comprendere diventi un oggetto di riflessione e non più soltanto uno strumento di comunicazione e di pensiero.

E lo diventa nel momento in cui ci poniamo ad analizzare una forma significante in rapporto ad un contenuto significato. Date queste caratteristiche, le abilità metalinguistiche presentano ragioni di interesse sia sul piano teorico che su quello applicativo.

Proprietà riflessiva delle lingue

Sul piano teorico manifestano una risorsa particolarmente potente delle lingue, che fa parte delle loro proprietà distintive proprio in quanto codici verbali in generale, e cioè la loro proprietà riflessiva. Le lingue sono intrinsecamente sia strumento che oggetto di pensiero. Esse generano, dall'interno, parole per parlare di parole: Io posso, mediante la lingua (lingua-strumento), dar forma ai miei pensieri, emozioni, intenzioni; e, sempre mediante la lingua, posso pensare e ripensare le formulazioni verbali dei miei pensieri, emozioni, intenzioni, ecc... (lingua-oggetto). In altri termini, la lingua è come un dispositivo architettonico che fabbrica da sola il piano superiore della propria casa.

Funzionamento pratico della lingua

Sul piano del funzionamento pratico e quotidiano della lingua: tutte le volte che cerchiamo di verificare se abbiamo capito, cosa abbiamo capito, torniamo con le nostre parole sulle parole dette, e, in particolare, su alcuni pezzi di parole. Un "noi" rispetto ad un possibile "io", un diminutivo, un vezzeggiativo o un peggiorativo, un aggettivo o un avverbio che potevano non comparire e che invece compaiono, ecc... Minime opposizioni sul piano dei significanti che possono essere veicolo di opposizioni sul piano dei significati. Quando cerchiamo equivalenze di significato, nel più banale esercizio di parafrasi, "spezziamo" il rapporto fra significante e significato delle parole già dette e li ricomponiamo in altro modo producendo altre parole.

In breve, la parola scelta dall'altro o da noi stessi diviene moneta di scambio di cose pregnantissime nel quotidiano: la nostra immagine sociale, quell'informazione da cui dipende se abbiamo passato un esame o la corretta utilizzazione di un medicinale, di un elettrodomestico, la nostra adesione ad una linea politica attraverso il voto che si esprime con un sì o un no.

Metalinguistica come strumento pratico

La metalinguistica come strumento per dirimere questioni di primaria utilità nella vita quotidiana. Sempre sul piano pratico, un'altra utilizzazione rilevante delle abilità metalinguistiche è quella che le finalizza alle abilità di studio.

Il legame: le attività di parafrasi dei testi, che richiedono, per estrarne senso, un lavoro specifico su parole-chiave, frasi-chiave, passaggi-chiave, con un continuo gioco figura-sfondo fra ciò che è rilevante rispetto a ciò che lo è meno. A loro volta, queste parole, frasi, passaggi-chiave diventano "maniglie" sul testo, che generano nuovo testo, quello nostro, a titolo di parafrasi del precedente.

La metalinguistica come base per le abilità di studio, memorizzazione e riesposizione personalizzata.

Perché proprio la fascia adolescente-adulta?

Gli strumenti più diffusi, internazionalmente ed in...