Il gioco come strumento educativo in pedagogia

Il ruolo del gioco nella vita e nello sviluppo infantile

Il gioco è un’azione che riveste un’importanza fondamentale per lo sviluppo del bambino; infatti, rappresenta uno degli aspetti che permettono di comprendere la natura dell’uomo. Tutti giocano, animali ed esseri umani, in una serie di modi caratteristici che consentono lo scarico di energie, l’apprendimento e il pre-esercizio di conoscenze e capacità necessarie per la vita adulta, l’esplorazione della realtà, l’espressione delle emozioni e l’esercizio della creatività, ma soprattutto un’esperienza gioiosa: infatti, si gioca per il piacere di giocare. Le scienze sociali, soprattutto la pedagogia, si sono dimostrate molto interessate al tema, studiandone soprattutto le implicazioni sia a livello educativo che formativo, trovando quindi molte modalità e finalità attraverso cui applicare il rito del gioco per perseguire fini più complessi, fra cui, primo tra tutti l’apprendimento. Inoltre, il gioco rappresenta un’attività spontanea che dovrebbe esser garantita a tutti bambini, come enunciato anche dall’art. 31 della Costituzione, che recita “il bambino ha diritto al riposo e allo svago, a dedicarsi al gioco e ad attività ricreative appropriate alla sua età e a partecipare liberamente alla vita culturale e alle arti”. In virtù di questo principio, fra i principali obiettivi dell’educazione vi è quello di garantire al bambino la possibilità di giocare in piena spontaneità, libero dai condizionamenti della società adulta e dei mass-media che oggi sottraggono sempre più tempo all’espressione infantile. Inoltre, i giochi, possono essere analizzati dai bambini stessi, diventando così un mezzo per riflettere sulla propria esperienza della realtà. Il gioco può essere anche una risorsa terapeutica, per tutti quei bambini affetti da handicap o disagi relazionali. La potenzialità positive del gioco come percorso di apprendimento vengono progressivamente sfruttate in modo più sistematico nel corso di tutta la scuola di base, ma contengono anche molte opportunità per la didattica della scuola secondaria e nell’educazione degli adulti, in cui appaiono frequentemente esperienze di tipo ludico come strategie per l’acquisizione più piacevole e creativa di conoscenze, competenze e significati.

Teorizzazioni sul gioco come strumento educativo

Sono stati molti i pedagogisti che hanno proposto un’idea di gioco con finalità educative; fra questi:

• Rousseau: fu il primo ad introdurre l’idea di gioco come strumento educativo, e segna un punto di rottura con la pedagogia precedente, la quale riteneva che la scuola dovesse essere un luogo di serietà e disciplina in cui l’allievo imparava nozioni e comportamenti. Rousseau attraverso l’Emilio, capovolge la visione precedente di istruzione, proponendo un modello alternativo in cui mediante il gioco il bambino impara tanto quanto a scuola, con la differenza che non vi sono severità, rigidità e punizioni corporali; tali per cui Rousseau è detto padre del puerocentrismo.
• Freud e la psicoanalisi infantile: si sono occupati prima di tutto delle caratteristiche di finzione, immaginazione e identificazione presenti nel gioco simbolico, “dove il far finta che” favorisce la trasformazione mentale della realtà e l’espressione di conflitti e bisogni profondi che i bambini non possono “dire”: far giocare diventa così un percorso per conoscere il bambino e aiutarlo a dare forma a ciò che avviene in lui.
• Piaget: si occupa degli aspetti cognitivi e sociali del gioco; infatti, il gioco simbolico che si manifesta alla fine del secondo anno di vita, permette al bambino di conoscere la realtà nella forma di un “pensiero egocentrico allo stato puro”, trasformandola e adattandola attraverso una serie di simboli personali. In seguito, la condivisione sociale del gioco permette di gestire ruoli, regole, conflitti: nei giochi “di ruolo” i bambini possono sperimentare molteplici identità e relazioni nel “mettersi nei panni degli altri”; mentre nei giochi con “regole” possono avviarsi allo sviluppo di capacità sociali e morali di ordine superiore.
• Bruner: studia il modo in cui i bambini risultano in grado di sviluppare molto precocemente, attraverso il gioco, competenze sociali e comunicative (Es. giochi come “cucù” dimostrano la capacità del bambino di apprendere “regole” comunicative fondamentali, indispensabili nel periodo dell’apprendimento del linguaggio e la costruzione dei significati).
• Montessori: pensa ed elabora il materiale ludico con la finalità di utilizzare il gioco per sviluppare le capacità senso-motorie dei bambini, proponendo materiali per giocare diversi a seconda delle varie fasi dell’età.

Il gioco come strumento educativo

Per gioco si intende quell’attività ludica che consiste al raggiungimento del piacere e non per conseguire un fino o uno scopo così come accade nel mondo del lavoro. Il gioco deve avere delle regole. Secondo gli studiosi e Jean Piaget il gioco è quel processo che riveste una grande importanza nello sviluppo del bambino in quanto stimola le sue capacità da quelle motorie a intellettive, da quelle sociali a quelle morali.
Il gioco è uno strumento pedagogico molto utile perché:

• Stimola la creatività e l'immaginazione.
• Sviluppa le abilità sociali e la collaborazione.
• Migliora la memoria e la concentrazione.
• Favorisce l'apprendimento attivo e l'acquisizione di nuove conoscenze.
• Aumenta l'autostima e la motivazione.

Il potenziale educativo del gioco può essere sfruttato in diversi modi:
Come supporto all'apprendimento di materie specifiche come matematica, scienze o lingue.

• Per sviluppare abilità sociali e di problem solving.
• Per trasmettere valori e norme sociali attraverso giochi di ruolo o di gruppo.
• Per migliorare la memoria e la concentrazione attraverso giochi di logica e puzzle.
• Per aumentare l'autostima e la motivazione attraverso giochi che premiano il successo e la sfida.

In ogni caso, è importante che il gioco sia adeguato all'età e al livello di sviluppo dei bambini, che segua regole chiare e che permetta un'esperienza equilibrata tra sfida e successo.
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