Esempio uda lezione simulata Tecnologia a060 concorso scuola secondaria titolo tecniche di riproduzione delle piante

Setting dell’ambiente di apprendimento

Aula Aumentata A ISOLE: per i momenti di

apprendimento cooperativo o

tutoraggio tra pari

IN CERCHIO: per i momenti

di circle time e brainstorming

NEI SINGOLI BANCHI: per i

momenti di lezione frontale e

di lavoro individuale

Mediazione didattica

Strategie inclusive per alunni con BES:

• Verrà privilegiato l’apprendimento iconico tramite l’utilizzo di

immagini, mappe concettuali e schemi, agli alunni verranno

forniti contenuti semplificati e verrà incentivato l’utilizzo della

componente ascoltabile del libro di testo per non affaticare la

lettura e favorire il ripasso.

• Si cercherà per quanto possibile di coinvolgere i ragazzi in

lavori di gruppo, peer education e tutoring con i compagni.

• Verranno utilizzate adeguati strumenti compensativi e misure

dispensative in base alle necessità di ogni singolo alunno.

Mediazione didattica

Strategie inclusive per alunni con BES*:

Legge 170/2010, D.M. 27/12/2012, C.M. 8/2013, L. 104/1992

Misure dispensative (legge 170/2010):

• Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe

• Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti

• Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna

• Dispensa dall’utilizzo di tempi standard

• Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi

• Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato

o cartaceo stampato, sintesi vocale, mappe, schemi, formulari

• Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di usare

supporti multimediali

• Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali

consentendo l’uso di schemi riadattati e/o mappe durante l’interrogazione

• Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici

*misure dispensative per due alunni con DSA (dislessia e disgrafia) e un alunno con disabilità

(sindrome dello spettro autistico)

Mediazione didattica

Strategie inclusive per alunni con BES*:

Legge 170/2010, D.M. 27/12/2012, C.M. 8/2013, L. 104/1992

Strumenti compensativi (legge 170/2010):

• Utilizzo di computer e tablet

• Utilizzo di programmi di videoscrittura con correttore ortografico (possibilmente

vocale) e con tecnologia di sintesi vocale

• Utilizzo di risorse audio

• Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante

compiti e verifiche scritte e le interrogazioni per facilitare il recupero delle

informazioni

*strumenti compensativi per due alunni con DSA (dislessia e disgrafia) e un alunno con disabilità

(sindrome dello spettro autistico)

Conoscenze – Contenuti disciplinari

Conoscenze:

i fattori che influenzano la

•Conoscere

produzione agricola

le principali lavorazioni dei

•Conoscere

terreni, le tecniche di sistemazione e

di irrigazione

i principi dell’agricoltura

•Conoscere

biologica i sistemi di lotta contro le Abilità:

•Conoscere

piante infestanti e i parassiti coltivare piante e fiori in casa.

•Saper

le produzioni agricole più consapevoli dell’importanza di

•Conoscere •Essere

importanti praticare un’agricoltura sostenibile.

i sistemi di riproduzione e saper utilizzare i

•Conoscere •Comprendere

delle piante termini specifici della disciplina.

Nelle lezioni precedenti..

Che cos’è

l’agricoltura e quali

fattori la influenzano.

Il terreno agrario e le

sue caratteristiche Le tecniche

agronomiche – le

lavorazioni del

terreno e le macchine

agricole L’avvicendamento e

la rotazione delle

colture, la lotta ai

parassiti

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola

10 min – Valutazione diagnostica

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola

10 min - Brainstorming

domande guida attivanti la

problematizzazione

Come curate il giardino di casa?

Avete mai aiutato il nonno in campagna?

Cosa possiamo fare per arricchire il

giardino della scuola?

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola

40 min – Lezione

dialogata:

La riproduzione delle

piante

In che modo le piante si

possono riprodurre? Lo fanno

tutte allo stesso modo?

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola

Riproduzione per via sessuata

Fecondazione

Seme

Calore – Luce - Acqua - Nutrimento.

Semi Assorbono acqua e si gonfiano Nutrimento pianta

Finchè non si nutre autonomamente

Radici + Foglie + Fotosintesi clorofilliana

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola La biodiversità è una delle armi principali per

combattere l’insicurezza alimentare.

Condizioni proibitive per una specie possono essere

accettabili per un’altra

Banca delle sementi

3 mln di varietà di semi sono conservate sulle isole

Salvband e rappresentano uno sforzo per conservare la

biodiversità agricola per le future generazioni

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola

Riproduzione per via sessuata

NO Fecondazione

Organi vegetativi che si

distaccano dalla pianta madre

Artificiale Naturale Molte piante erbacee hanno organi

vegetativi di riproduzione

Identiche alla pianta madre

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola Rizoma

Stolone modificazione

ramo laterale del fusto

scorre sopra o allungamento

sotto il suolo ramificato

emette radici e

foglie Tuberi

Bulbo fusti sotterranei

propagazione immagazzinate

vegetativa sostanze di

immagazzinare le riserva

sostanze di

riserva

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola Riproduzione per via sessuata

NO Fecondazione

Organi vegetativi che si

distaccano dalla pianta madre

Si usano parti della pianta in stato vegetativo

come, ad esempio, i rami dotati di gemme o

le radici. Artificiale Naturale

Talea

Margotta

Propaggine

Innesto

Micropropagazione

Fase 1: Introduzione e lezione dialogata

1h a scuola Margotta

Talea Propaggine Si incide tratto di

Si recide ramo o Si incurva e si ramo

foglia e si mette a interra un ramo si applica terra umida

dimora della pianta e si ricopre

Almeno una Incidere per Nuove radici in quel

gemma. facilitare le radici. punto.

Micropropagazione

Innesto Mini coltivazione sottovetro

Parte radicale di una Ambiente controllato

pianta + parte aerea di Gemme o piccole talee

un’altra gel ricco di nutrienti.

A casa

Come compiti per casa l’alunno potrà visionare il materiale digitale già visto a scuola e

caricato sulla piattaforma Google Classroom e studiare dal libro sfruttando anche le

risorse digitali dello stesso (audio, mappe, esercizi di riepilogo..).

Verranno anche caricati dei video di approfondimento.

https://youtu.be/wVFlu80kD9k video “moltiplicazione delle rose: talea propaggine e

margotta”

https://youtu.be/tOpnzzBimKU video “la germinazione” Hub Scuola

Verrà chiesto di:

• scrivere, dopo averli cercati sul dizionario, il significato dei termini non noti

• annotare ciò che non si è compreso sforzandosi di scrivere almeno una domanda su

quanto visionato

Fase 2: Didattica laboratoriale

1h a scuola

Breve riepilogo su quanto visto nella lezione precedente,

rispondendo reciprocamente alle domande formulate a casa sotto

la supervisione dell’insegnate che funge da tutor e chiarisce gli

aspetti poco chiari.

Segue una fase di lezione laboratoriale in cui gli alunni prima in

aula e poi nel giardino della scuola sperimenteranno alcune

tecniche di riproduzione delle piante.

Fase 2: Didattica laboratoriale

1h a scuola

Sotto la supervisione dei docenti verranno fatte sperimentare ai

ragazzi alcune tecniche di riproduzione di piante.

La classe viene divisa in 4 gruppi, ad ogni gruppo viene fornito il

materiale per il laboratorio. I ragazzi dovranno:

il terreno per far germogliare dei semi di fagioli e

•Preparare

lenticchie in diverse situazioni (terreno umido/asciutto e

assenza/presenza di luce).

una talea a partire da una piana di geranio

•Fare una margotta a partire da una pianta di vite americana o

•Fare

oleandro.

Fase 2: Didattica laboratoriale

1h a scuola

Materiali: nel giardino Indicazioni operative:

(geranio,

• Guanti oleandro, vite

• Zappetta americana, ..)

• Forbici • Macchina

• Telo plastica fotografica

• Terriccio e sabbia digitale

• Vasetti • Quaderno per gli

• Semi (fagioli e appunti

lenticchie)

• Piantine presenti

Fase 2: Didattica laboratoriale

1h a scuola

Durante l’attività i ragazzi dovranno prendere appunti sul

quaderno di tecnologia sui passaggi dell’esperienza, in modo

da scrivere poi a casa una breve relazione.

Dovranno inoltre scattare delle foto con la macchina fotografica

digitale, le quali serviranno successivamente per documentare

il lavoro svolto. Esse saranno raccolte a caricate dal docente

sulla classe digitale Google Classroom.

Fase 3: Collaborative learning

1h a scuola da terminare a casa

La classe viene divisa in 4 gruppi e verrà chiesto ad ogni gruppo di

realizzare un tutorial sulle pratiche di riproduzione delle piante viste

nella lezione laboratoriale precedente, esso verrà successivamente

presentato ai compagni di classe e poi caricato nel blog della scuola.

Il tutorial dovrà contenere le fotografie scattate durante l’esperienza

e dovrà essere arricchito dalla spiegazione della tecnica riproduttiva.

Potrà essere realizzato a scelta del gruppo sottoforma di video

oppure di presentazione.

Fase 3: Collaborative learning

1h a scuola da terminare a casa

Il docente controlla l’organizzazione e pianificazione dei

lavori, chiarisce i dubbi emersi e si accerta dell’effettiva

comprensione dei ragazzi sia riguardo all’argomento

studiato, sia riguardo al compito da svolgere.

In caso emergano difficoltà da parte di qualche alunno sarà

l’occasione per un’azione di recupero tra pari o in piccolo

gruppo.

Fase 4: presentazione lavori

30-40’ a scuola

Presentazione dei lavori dei singoli gruppi alla classe, i ragazzi

dovranno anche specificare gli strumenti e i programmi digitali

utilizzati.

Sarà l’occasione per rivedere l’argomento sotto nuovi punti di

vista creati dai ragazzi e fissare così gli apprendimenti.

Fase 5: Autobiografia cognitiva

20’ a scuola

Far raccontare all’alunno in una breve forma scritta o creativa