Esempio uda lezione simulata Tecnologia a060 concorso scuola secondaria titolo tecniche di riproduzione delle piante

Progettazione di

un’attività didattica

Concorso Ordinario per titoli ed esami per il personale docente D.M.

201/2020, D.D. 499/2020 e D.D.23/2022

Le tecniche di riproduzione delle piante

Prova orale n. 122

Candidato: Laura Carboni

Classe di Concorso: A060

13 Settembre 2022

Schema di progettazione

• Collocazione nella struttura curricolare

• Analisi della situazione di partenza: contesto classe

e prerequisiti

• Competenze attese, Traguardi di sviluppo delle

competenze e Obiettivi specifici di apprendimento

• Mediazione didattica: tempi e spazi, strumenti e

risorse, metodologia didattica e strategie inclusive

per alunni con BES

• Fasi di svolgimento

• Verifica e valutazione

Collocazione nella struttura

curricolare

Questa lezione si inserisce all’interno di una più

ampia UDA dedicata al tema de “L’agricoltura e

nuove frontiere per lo sviluppo sostenibile” che si

presta anche ad alcuni collegamenti disciplinari con

Scienze ed Educazione Civica.

Si presume di svolgere tale lezione orientativamente

nella seconda parte del I quadrimestre.

Analisi della situazione di partenza

Contesto classe:

La classe è una II della scuola secondaria di I grado, composta da 16 alunni dei

quali due con DSA per i quali è stato redatto opportuno PDP dal consiglio di

classe e un alunno con disabilità per il quale in sede di GLO è stato redatto il PEI

e per il quale è previsto il supporto dell’insegnante di sostegno, egli segue la

programmazione della classe.

Il clima della classe è positivo, i ragazzi sono attenti e curiosi, partecipano con

entusiasmo alle attività proposte. Spiccata propensione per i lavori di gruppi e

per quelli che prevedono l’utilizzo delle nuove tecnologie. Le difficoltà che si

presentano in taluni studenti vengono superate anche tramite l’aiuto dei pari.

Prerequisiti:

• Conoscere i principi fondamentali dell’ecologia

• Conoscere il ciclo vitale delle piante

• Possedere conoscenze scientifiche elementari relative al mondo che ci

circonda

• Saper leggere diagrammi, disegni e schemi di funzionamento

Competenze attese

Secondo la Raccomandazione europea sulle competenze chiave per

l’apprendimento permanente del 22 Maggio 2018

Competenza matematica e competenza in scienze,

tecnologia e ingegneria

Competenza digitale

Competenza in materia di cittadinanza

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

e Obiettivi di apprendimento

Secondo le Indicazioni Nazionali 2012

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi

• stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico,

• riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.

Utilizza adeguate risorse materiali, informative ed organizzative per la progettazione e la realizzazione di

• semplici prodotti, anche di tipo digitale.

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e

• razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di

• sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di

programmazione.

Obiettivi di Apprendimento

Vedere, osservare e sperimentare:

Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.

• Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità

•

Prevedere, immaginare e progettare:

Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.

•

Intervenire, trasformare e produrre:

Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia.

•

Mediazione didattica

Tempi e spazi: Strumenti e risorse:

• 4h a scuola + lavoro a casa •TIC (Lim, tablet, PC, ..)

• Aula •Libro di testo e sue risorse

• Aula d’informatica digitali

• Laboratorio di tecnologia e

giardino della scuola •Contenuti multimediali (video,

• Lavoro domestico ..)

•Attrezzatura di laboratorio e

per giardinaggio

Metodologia didattica: •Classe digitale (Classroom)

• Lezione partecipata •Siti didattici

• Brainstorming

• Didattica laboratoriale

• Collaborative learning

Setting dell’ambiente di apprendimento

Aula Aumentata A ISOLE: per i momenti di

apprendimento cooperativo o

tutoraggio tra pari

IN CERCHIO: per i momenti

di circle time e brainstorming

NEI SINGOLI BANCHI: per i

momenti di lezione frontale e

di lavoro individuale

Mediazione didattica

Strategie inclusive per alunni con BES:

• Verrà privilegiato l’apprendimento iconico tramite l’utilizzo di

immagini, mappe concettuali e schemi, agli alunni verranno

forniti contenuti semplificati e verrà incentivato l’utilizzo della

componente ascoltabile del libro di testo per non affaticare la

lettura e favorire il ripasso.

• Si cercherà per quanto possibile di coinvolgere i ragazzi in

lavori di gruppo, peer education e tutoring con i compagni.

• Verranno utilizzate adeguati strumenti compensativi e misure

dispensative in base alle necessità di ogni singolo alunno.

Mediazione didattica

Strategie inclusive per alunni con BES*:

Legge 170/2010, D.M. 27/12/2012, C.M. 8/2013, L. 104/1992

Misure dispensative (legge 170/2010):

• Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe

• Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti

• Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna

• Dispensa dall’utilizzo di tempi standard

• Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi

• Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato

o cartaceo stampato, sintesi vocale, mappe, schemi, formulari

• Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di usare

supporti multimediali

• Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali

consentendo l’uso di schemi riadattati e/o mappe durante l’interrogazione

• Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici

*misure dispensative per due alunni con DSA (dislessia e disgrafia) e un alunno con disabilità

(sindrome dello spettro autistico)

Mediazione didattica

Strategie inclusive per alunni con BES*:

Legge 170/2010, D.M. 27/12/2012