TFA sostegno test di ammissione Infanzia

SIGNIFICA CHE:

A) Solo il soddisfacimento di un bisogno materiale motiva all’azione

B) L’azione non è determinata dal soddisfacimento di un bisogno

C) Solo quando il bisogno di livello più elevato è stato soddisfatto uno di livello inferiore può motivare all’azione

D) Un bisogno agisce da motivazione solo quando il bisogno di livello inferiore è stato soddisfatto

E) Tutti i bisogni possono agire da motivatore in qualsiasi situazione di vita

41 INDICARE LA PAROLA CHE ABBIA LO STESSO SENSO O IL CUI SENSO SI AVVICINA

MAGGIORMENTE ALLA PAROLA “GENERARE”:

A) Ammassare

B) Stendere

C) Rinchiudere

D) Corroborare

E) Creare

42 QUALE DOPPIA CONSONANTE PUÒ ESSERE INSERITA IN TUTTI I SEGUENTI GRUPPI: MA..O - SA..O

- MO..O - FI..O, PER FORMARE PAROLE DI SENSO COMPIUTO?

A) Zz

B) Ss

C) Ff

D) Bb

E) Cc

43 INDICARE LA PAROLA DI TRE LETTERE CHE COMPLETI LA PRIMA E FORMI L’INIZIO DELLA

SECONDA: PI (...) NO

A) Ana

B) Avi

C) Ina

D) Aso

E) Uma

44 SECONDO BLOOM, QUALI TRA LE COMPETENZE SEGUENTI, NON È DI ORDINE ELEVATO?

A) Applicazione

B) Analisi

C) Imitazione

D) Valutazione E) Sintesi

45 LA DIDATTICA DELLE COMPETENZE È STATA INTRODOTTA NELL'ORDINAMENTO ITALIANO A

SEGUITO DI QUALE ATTO EUROPEO?

A) Adozione dei livelli di riferimento europei («parametri di riferimento») del Consiglio europeo del maggio 2003

B) Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006

C) “New skills Agenda for Europe”, adottata dalla Commissione europea in data 10 giugno 2016 D) Conclusioni

del Consiglio europeo di Lisbona del 23 e del 24 marzo 2000

E) Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008

46 CON "PUEROCENTRISMO" SI INTENDE:

A) La tendenza degli adulti ad assumere comportamenti infantili

B) Lo studio delle tecniche di cure neonatali

C) Il valore primario su cui si basa l’etologia

D) Un'attenzione prioritaria ai bisogni del bambino

E) Una modalità di gioco infantile

47 AL FINE DEL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI, I DOCENTI CURANO LA

PERSONALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE:

A) Attraverso la relazione con la famiglia ma senza considerare il contesto affettivo e di vita delle bambine e

dei bambini

B) Attraverso la relazione con le famiglie degli altri bambini iscritti nella sezione

C) Attraverso la relazione con gli amici della famiglia in continuità con il primario contesto affettivo e di vita

delle bambine e dei bambini

D)Attraverso la relazione con la famiglia in continuità con il primario contesto affettivo e di vita delle bambine e

dei bambini

E) Attraverso una relazione di conflitto con la famiglia in continuità con il primario contesto affettivo e di vita

delle bambine e dei bambini

48 IN QUALI DI QUESTE AFFERMAZIONI SULL’APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO LA SECONDA PARTE

NON RAPPRESENTA LA SPECIFICAZIONE DELLA PRIMA?

A) È intenzionale (goal-directed): si fa qualcosa per uno scopo

B) È attivo: si riproduce conoscenza, non la si costruisce

C) È cooperativo, conversazionale, collaborativo: si negozia socialmente una comune comprensione D) È

costruttivo: si articola cosa è stato fatto e si riflettere sulle attività e sulle osservazioni

E) È autentico: è complesso e contestuale

49 QUALE, TRA I TERMINI INDICATI, È PIÙ ADATTO AD ESPRIMERE UN SIGNIFICATO ANALOGO A

“FARRAGINOSO”?

A) Trasparente

B) Gonfio

C) Confuso

D) Vuoto

E) Vigoroso

50 JEAN PIAGET SVILUPPÒ UNA DISTINZIONE DEGLI STADI DELLO SVILUPPO COGNITIVO,

INDIVIDUANDO ALCUNI PERIODI FONDAMENTALI DELLO STESSO, COMUNI A TUTTI GLI INDIVIDUI, E

CHE SI SUSSEGUONO SEMPRE NELLO STESSO ORDINE. QUALE DI QUESTI STADI NON È STATO

IDENTIFICATO DALL’AUTORE?

A) Operatorio formale

B) Pre-operatorio

C) Sensomotorio

D) Cinestesico

E) Operatorio concreto

51 UNA DI QUESTE AFFERMAZIONI SUI COMPITI AUTENTICI (REEVES, HERRINGTON, OLIVER, 2002)

È ERRATA IN QUAN CONTRARIA AL COSTRUTTO DI APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO:

A) Rappresentano simulazioni totalmente differenti dal mondo reale

B) Non sono ben definiti e richiedono allo studente di definire i compiti ed i sottocompiti necessari a

completare l’attività C) Consentono soluzioni alternative e portano a prodotti differenti

D) Offrono la possibilità di collaborare

E) Offrono la possibilità di riflettere

52 SCARTARE LA SERIE INTRUSA TRA LE SEGUENTI:

A) Infamia, ignominia, onta, vergogna

B) Inerzia, ignavia, abulia, indolenza

C) Complesso, band, insieme, mania

D) Motto, sentenza, massima, aforisma

E) Compito, incarico, ufficio, incombenza

53 INDIVIDUARE QUALE TRA LE SEGUENTI SERIE DI TERMINI NON È IN ORDINE ALFABETICO:

A) Legale, legge, lendine, lente

B) Direzione, diramazione, disonore, diamante

C) Parco, parterre, partire, partita

D) Passabile, passiflora, passito, passività

E) Appendere, appollaiarsi, apprendere, approvvigionare

54 QUALE DELLE COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DEL PERCORSO TRIENNALE DELLA SCUOLA

DELL’INFANZIA NON VIENE ELENCATA NELLE INDICAZIONI NAZIONALI?

A) Prende la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di

parola

B) Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le persone,

percependone le reazioni ed i cambiamenti

C) Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d’animo

propri e altrui

D) Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è

progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto

E) Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha

iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici

55 IN BASE A QUANTO STABILITO DALL’ART. 101 DEL D. LGS. 297/94:

A) Le scuole materne sono composte normalmente da tre sezioni corrispondenti al rapporto tra il numero dei

bambini presenti e il numero delle classi

B) Le scuole materne sono composte normalmente da cinque sezioni corrispondenti all’età dei bambini e non

possono comunque superare il numero di nove

C) Le scuole materne sono composte normalmente da tre sezioni corrispondenti all’età dei bambini e non

possono comunque superare il numero di nove

D) Le scuole materne sono composte normalmente da quattro sezioni corrispondenti all’età dei bambini e non

possono comunque superare il numero di nove

E) Le scuole materne sono composte normalmente da tre sezioni corrispondenti all’età dei bambini e non

possono comunque superare il numero di cinque

56 SECONDO C. ROGERS L’APPRENDIMENTO È FACILITATO QUANDO:

A) L’insegnante offre una guida costante

B) Lo studente può seguire un programma ben definito dall’insegnante

C) Il focus dell’apprendimento è il “programma”

D) La lezione è fortemente strutturata

E) Viene data ampia libertà allo studente di muoversi in differenti attività di apprendimento

57 IL PENSIERO DIVERGENTE È:

A) Orientamento alla ricerca di soluzioni molteplici e non lineari B) Espressione del pensiero scientifico

C) Espressione del pensiero logico

D) La base dell’intelligenza emotiva

E) Orientamento alla ricerca di soluzioni logiche e lineari

58 QUAL È LA LETTERA CHE ANTEPOSTA AI GRUPPI: ETO - ANA - INO - ISO FORMA QUATTRO

PAROLE DI SENSO COMPIUTO?

A) V

B) Z

C) M

D) S

E) A

59 QUALE, TRA I TERMINI INDICATI, È PIÙ ADATTO AD ESPRIMERE UN SIGNIFICATO ANALOGO A

“PARODIA”?

A) Caricatura

B) Metafora

C) Ampio

D) Tranquillità

E) Ridotto

60 QUALI TRA LE SEGUENTI NON È UNA DEFINIZIONE DI CREATIVITÀ?

A) Trattare situazioni e problemi mai incontrati prima B) Pensare in maniera originale

C) Produrre qualcosa di unico, originale

D) Eseguire correttamente una procedura

E) Presentare qualcosa in modo diverso

BRANO 1

Leggere attentamente il brano seguente e rispondere alle domande di seguito riportate.

“Esiste dunque una forza psichica che aiuta lo sviluppo del bambino. E ciò non soltanto per quanto

riguarda il linguaggio; in due anni egli sarà capace di riconoscere tutte le persone e le cose del suo

ambiente. Se si riflette su questo fatto, diviene sempre più evidente che l'opera di costruzione

compiuta dal bambino è imponente e che tutto ciò che noi possediamo è stato costruito dal bambino,

da quel bambino che noi stessi eravamo nei primi due anni di vita. Non si tratta soltanto, per il

bambino, di riconoscere ciò che è intorno a noi o di comprendere e adattarsi al nostro ambiente, ma

altresì, in un periodo in cui nessuno può essergli maestro, di formare il complesso di quello che

saranno la nostra intelligenza e l'abbozzo del nostro sentimento religioso, dei nostri particolari

sentimenti nazionali e sociali. É come se la natura avesse salvaguardato ogni bambino dall'influenza

della intelligenza umana per dare la precedenza al maestro interiore che lo ispira; la possibilità di

edificare una completa costruzione psichica, prima che l'intelligenza umana possa venire in contatto

con lo spirito e influenzarlo. A tre anni il bambino ha già posto le fondamenta della personalità umana

e ha bisogno dell'aiuto particolare dell'educazione scolastica. Le conquiste da lui fatte sono tali, che si

può dire che il bambino, il quale entra in scuola a tre anni, è già uomo per le conquiste che ha

raggiunto. Gli psicologi affermano che, se paragoniamo la nostra abilità di adulti a quella del bambino,

ci occorrerebbero sessanta anni di duro lavoro per raggiungere ciò che il bambino ha raggiunto nei

suoi primi tre anni; ed essi si esprimono appunto con le stesse parole che io ho usato: «a tre anni il

bambino è già un uomo», anche se questa singolare facoltà del bambino di assorbire dall'ambiente

non sì è ancora del tutto esaurita in questo periodo iniziale.”(Maria Montessori, La mente del

bambino)

1. In base al brano 1, il bambino di due anni:

● Può insegnare già ad altri bambini.

● Può eseguire calcoli matematici complessi in piena autonomia.

● Non è ricettivo rispetto agli stimoli del suo ambiente.

● Sa riconoscere le persone e le cose del suo ambiente.

● Ha esaurito la sua capacità di assorbire l'ambiente.

2. Secondo l'autrice del brano 1, le conqui