TFA sostegno: teorie dell'apprendimento

Teorie dell’

apprendimento

IL COMPORTAMENTISMO

COMPORTAMENTISMO

Teoria sviluppata in America

 Behaviour

 Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner



COMPORTAMENTISMO

L’apprendimento avviene mediante STIMOLI (S) dall’esterno

 Il soggetto fornisce ad essi delle RISPOSTE (R)

 Ciò che avviene nella mente non è oggetto di studio > black box

 Lo stimolo è prodotto dall’ambiente. Il soggetto si pone in atteggiamento

 passivo

Apprendimento = associare in maniera

stabile una risposta ad un determinato

stimolo

Pavlov

Studi sullo stimolo e sul riflesso condizionato

 Osservazione sui cani:

 cibo saliva

→

(stimolo incondizionato) (risposta incondizionata)

Connaturata alle caratteristiche

della specie animale

=non comportamento appreso

Esperimento:



Somministrazione del cibo al cane da parte di un ricercatore

in camice bianco Stimolo neutro

Dopo più volte, anche la sola presenza del camice induce nel

cane la produzione di saliva Stimolo condizionato

Perché si è condizionata la presenza di questo camice alla

presenza del cibo (stimolo incondizionato)

risposta condizionata o risposta riflessa

Rappresenta il vero apprendimento

Watson

Padre del comportamentismo:



(1913) Psychology as the Behaviorist View It

Ambiente attivo / soggetto passivo

Afferma che alcune connessioni stimolo-risposta sono ereditarie, altre

 si generano mediante processi di condizionamento Apprendimento

→

Egli constata che spesso la presenza del medesimo stimolo genera nel

 soggetto risposte differenti;

Quale sarà la più probabile ripetendo lo stimolo con il passare del

 tempo? Due leggi:



LEGGE DELLA FREQUENZA: la probabilità di una risposta è



direttamente proporzionale al numero di volte in cui essa si verifica in

seguito a uno stimolo

LEGGE DELLA RECENZA: la risposta più recente è quella maggiormente

 probabile

(1914) Behaviour: an introduction to comparative psychology

Thorndike

Studi sul comportamento animale

 (1911) Animal intelligence; (1931) Education Psychology: briefer course

 Puzzle box



Un gatto affamato è chiuso in gabbia con il cibo a vista fuori di essa

 Il gatto adotta vari comportamenti per uscire, finché riesce a farlo

 mediante uno dei dispositivi presenti nella gabbia

Apprendimento per prove ed errori:

Al fine di raggiungere un determinato obiettivo si adottano

dei comportamenti, l’uno diverso dall’altro,

in sequenza e in modo quasi casuale, fino a individuare quello che soddisfa allo scopo

Thorndike

Il comportamento non è altro che un’associazione (connessione)

 stimolo-risposta

Per l’apprendimento è necessario un rinforzo positivo:



Dato un determinato stimolo, la risposta che viene attuata (e

 appresa) è quella che conduce a una ricompensa che genera

soddisfazione

Skinner

Maggiore esponente del comportamentismo

 (1938) Il comportamento degli organismi, (1957) Il comportamento verbale,

 (1948) Walden Due, (1968) La tecnologia dell’insegnamento

Condizionamento operante



Due tipologie di comportamento:

 COMPORTAMENTO RISPONDENTE: segue il paradigma stimolo-risposta; un

 comportamento indotto da uno stimolo esterno genera nel soggetto una

risposta. Condizionamento classico, di natura passiva.

COMPORTAMENTO OPERANTE: il soggetto, anche senza particolari stimoli

 dall’esterno, produce un comportamento per ottenere un rinforzo

positivo, che è lo stimolo a posteriori. Condizionamento operante.

Skinner

Esperimento:



Una gabbia (Skinner box) in cui viene introdotto un topo.

Differenza sostanziale: il topo non vede cibo (=stimolo esterno), ma è libero di

 esplorare la gabbia e azionare leve e pulsanti

Quando attiva una determinata leva, gli viene somministrato cibo (=rinforzo positivo)

Dopo un certo numero di volte,



il topo inizia a premere la leva volutamente

Altro esperimento:



Una gabbia attraverso la quale avviene passaggio di corrente.

Il topo può subire una scossa elettrica, ma azionando una certa leva, la scossa cessa

Rinforzo negativo =



Sottrazione del soggetto ad una situazione di disagio

La risposta del topo induce un rinforzo che funge da stimolo per futuri comportamenti

Skinner

Imprime negli animali anche catene di connessioni=



Comportamenti, anche complessi, tramite appropriati rinforzi, allo scopo di

giungere, per approssimazioni successive, ad un comportamento finale che si ritiene

desiderabile Shaping (modellamento)



Inoltre, è in grado di mettere in competizione due piccioni, o di creare un clima

 cooperativo tra essi

Anche nel bambino e nell’adulto si generano comportamenti operanti:



Ad esempio: se il bambino piange per qualsiasi motivo, la mamma lo prende in

braccio. il bambino può piangere in modo operante, cioè senza stimoli esterni ma

→

solo per farsi prendere in braccio

Esempio di rinforzo negativo: un alunno molto studioso deriso da compagni, tenderà

ad affievolire il comportamento da studioso per far cessare il disagio che vive

TEORIE DELL’APPRENDIMENTO

:

Seconda lezione

IL COGNITIVISMO

IL COGNITIVISMO

Si sviluppa in parallelo e in continuità con il comportamentismo

 Movimenti, teorie e studi eterogenei, accomunati dallo studio della

 mente e dei suoi processi per spiegare il funzionamento di attività

cognitive superiori

Tra i suoi esponenti anche Piaget, Vygotskij e Bruner, importanti per le

 teorie dell’apprendimento ma anche per la psicologia dello sviluppo

Cognitivismo: diversi indirizzi

1.

LA PSICOLOGIA DELLA GESTALT

Nozioni preliminari

Sensazione: tutto ciò che viene avvertito dagli organi di senso, i quali

 trasformano gli stimoli provenienti dall’esterno o dall’interno

del corpo in impulsi nervosi, trasmessi dal sistema nervoso

periferico al sistema nervoso centrale.

Percezione: Processo cognitivo di base che permette di elaborare le

 sensazioni

L’empirismo

Inghilterra, metà ‘600 (Locke)

 La conoscenza avviene tramite l’esperienza



Si può ricondurre, in ambito psicologico, all’ASSOCIAZIONISMO (Ebbinghaus):

 la conoscenza di un aggetto avviene tramite l’esperienza, mediante una serie

 di associazioni di sensazioni che sono convogliate nella rappresentazione

mentale dell’oggetto.

Caratteristica essenziale dell’associazionismo: scomposizione della

 rappresentazione mentale in elementi essenziali e fondamentali.

Anche il comportamentismo classico ha un approccio associazionista→ tende a

 studiare l’apprendimento tramite comportamenti molecolari (semplici

associazioni stimolo/risposta)

La Gestalt e la visione globale

Gestalt = forma o configurazione

 Gestaltpsychologie o psicologia della forma nata in Germania, inizi XX sec.

→

 Critiche all’empirismo e al comportamentismo



La rappresentazione mentale generata dalle sensazioni,



va vista nella sua configurazione totale.

L’apprendimento non è una successione di tentativi,

ma un fenomeno intuitivo e globale

Maggiori esponenti: Kurt Koffka, Wolfang Kohler, Max Wertheimer

 TEORIE DELL’APPRENDIMENTO :

Seconda lezione

IL COGNITIVISMO

…continua nel prossimo video…

TEORIE DELL’APPRENDIMENTO

:

Seconda lezione

IL COGNITIVISMO

pt.2

…continua dal video precedente…

Kohler

Assistente di Wertheimer nei primi del ‘900

 Esperimenti sugli scimpanzè a Tenerife

 (

1925) The Mentality of Apes



Scimpanzè in presenza di cibo non direttamente accessibile devono trovare

→

 un modo per arrivare ad esso.

Dapprima: