Risposte domande chiuse Didattica e pedagogia speciale aggiornate 2025

SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 017

01. La disuguaglianza è conseguenza tragica della incapacità di accogliere la diversità come:

valore

principio

opzione

criterio

02. La diversità è dovuta ad una molteplicità di:

variabili

persone

problemi

risorse

03. Il più delle volte la diversità viene vista come:

una risorsa

un ostacolo

un fattore di contesto

un bene comune

04. La logica della identificazione tende alla:

originalità

conclusione

stereotipia

omologazione

05. Perché la diversità suscita percezioni negative?

06. Quali sono le variabili e i livelli relativi alla diversità in ogni cultura?

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SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DELLA FORMAZIONE

Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 018

01. In educazione è improduttivo:

armonizzare

interpretare

polarizzare

costruire

02. I problemi del vantaggio e dello svantaggio socio economico:

sono soltanto in parte di pertinenza della pedagogia speciale

potrebbero divenire in futuro di pertinenza della pedagogia speciale

non sono di pertinenza della pedagogia speciale

sono di pertinenza della pedagogia speciale

03. Il problema della diversità in pedagogia si affronta:

valorizzando le potenzialità presenti

mettendo in dubbio le potenzialità presenti

ignorando il deficit

definendo il deficit

L’approccio v’è nell’altro-diverso

04. pedagogico alla diversità ha portato alla considerazione di ciò che di:

critico

negativo

positivo

incompiuto

cos’è,

05. Che secondo E. Morin, il paradigma della disgiunzione?

06. In che modo la pedagogia speciale ha affrontato i problemi connessi al tema della diversità dello sviluppo?

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 019

01. I bisogni educativi presenti in classe oggi sono tra di loro:

eterogenei

indefiniti

simili

contraddittori

concetto di “speciale normalità” si può attribuire

02. Il a:

D. Ianes

L. De Anna

d’Alonzo

L.

L. Cottini

03. Per garantire, ai soggetti portatori di disabilità, una vantaggiosa vita scolastica:

si deve ignorare la loro diversità

è possibile ignorare la loro diversità

è obbligatorio ignorare la loro diversità

non si deve ignorare la loro diversità

cosa si intende con il concetto di “speciale normalità”?

04. Che dell’insegnante “speciale normalità” all’alunno

05. Quale è il contributo di sostegno nel garantire condizioni di portatore di disabilità?

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 020

01. I desideri appaiono collegati:

alle identità

ai vissuti

alle necessità

ai bisogni

02. In tutte le interazioni comunicative in primo piano vi è:

l’identità di chi parla e di chi ascolta

le ragioni di chi parla e di chi ascolta

il ruolo di chi parla e di chi ascolta

la figura di chi parla e di chi ascolta

03. Nei contesti didattici è importante capire:

quando si comunica

dove si comunica

perché si comunica

quanto si comunica

cos’è

04. Che la comunicazione didattica e come si caratterizza?

cos’è all’interno

05. Che un bisogno della comunicazione didattica?

06. cos’è all’interno

Che un desiderio della comunicazione didattica?

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 021

01. La comunicazione si motiva e si struttura nel rapporto:

Io-noi

Io-altro

Io-voi

Io-me stesso

02. Ogni nostra visione delle cose ha bisogno, da parte degli altri, di:

conferma

smentita

dibattito

chiarimento

03. La competenza comunicativa si sviluppa:

sin da neonati

nell’età adulta

nella giovinezza

nella fanciullezza

04. Che cosa comporta comunicare con il diverso? come “promessa” “minaccia”?

05. Perché la diversità può essere intesa, al tempo stesso, e come

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 022

01. Il clima organizzativo:

è di ostacolo alla vita di una organizzazione

non influenza nessun aspetto della vita di una organizzazione

un’organizzazione

influenza tutti gli aspetti della vita di

influenza soltanto alcuni aspetti della vita di una organizzazione

cos’è

02. Che la comunicazione aumentativa alternativa? Set Domande: DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 023 delle tecnologie multimediali all’interno

01. Secondo Rivoltella, la fruizione del setting didattico viene scandita dalle attività di:

rappresentazione, ideazione, condivisione e costruzione

rappresentazione, implementazione, condivisione e costruzione

rielaborazione, comunicazione, condivisione e costruzione

rappresentazione, comunicazione, condivisione e costruzione

all’agire

02. I nuovi media suggeriscono didattico nuovi compiti che sono in tutto:

2

3

4

6 l’apprendimento:

03. La lettura ipertestuale rende

attivo e dinamico

sequenziale e lineare

sociale e di gruppo

divertente e ludico

L’introduzione

04. delle nuove tecnologie della comunicazione in che maniera ha modificato la natura del contesto didattico?

dell’agire

05. Quali sono i compiti didattico relativamente ai nuovi media?

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 024

01. Il più importante prerequisito per intraprendere un intervento di CAA è la effettiva presenza di:

remote opportunità di comunicazione

concrete opportunità di comunicazione

vicinanza empatica del pattern comunicativo

disturbi della sfera comunicativa

02. La comunicazione aumentativa alternativa NON è costituita da:

parole

gesti

immagini

link

“E’ pensiero”.

03. una misura di sostegno alla relazione, alla comprensione e al Si tratta:

della comunicazione didattica

dell’insegnante

della figura di sostegno

della comunicazione aumentativa alternativa

della comunicazione multimediale

L’insegnamento

04. del programma PECS prevede un percorso articolato in:

6 fasi

3 fasi

4 fasi

2 fasi cos’è

05. Che la comunicazione aumentativa alternativa (CAA)?

06. Quali sono le fasi del programma PECS e quali sono le loro caratteristiche?

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 025

01. Fino alla fine degli anni Settanta del secolo scorso, la convinzione generale era che l'allievo in situazione di disabilità d ovesse essere inserito in gruppi di

coetanei:

normodotati

con deficit intellettivi

con deficit sensoriali

con deficit simili

02. La costituzione delle classi differenziali, parallele a quelle comuni, fu giustificata da un intervento, sul deficit, di tipo prettamente:

tecnico-sanitario

pedagogico

educativo

differenziale 1971, all’art.28, all’educazione:

03. La legge n. 118 del 30 marzo riconobbe agli allievi in situazione di disabilità il diritto

in classe comune

negli istituti per portatori di disabilità

in ambito familiare

in classe differenziale l’istituzione di

04. La legge n. 1859 del 31 dicembre 1962 ha previsto che cosa, per gli allievi in situazione di disabilità?

all’art.28,

05. La legge n. 118 del 30 marzo 1971, che cosa riconobbe agli allievi in situazione di disabilità?

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 026

01. La necessità di individualizzare gli interventi sottende, al suo interno, una logica:

individualistica

comune

personalistica

efficientistica

02. Favorirono la creazione di un ambiente scolastico inclusivo. Si sta parlando delle classi:

aperte

scoperte

speciali

differenziali figura dell’insegnante

03. La legge che introduce la di sostegno è la legge:

n. 1859 del 1962

n. 104 del 1992

n. 118 del 1971

n. 517 del 1977

04. La legge n. 517 del 1977 parla dello svantaggio socioculturale:

soltanto all’inizio

in nessuna sua parte

in molte sue parti

in alcune sue parti

insiste sulla parola “integrazione” a partire

05. Si dalla legge:

n. 1859 del 1962

n. 118 del 1971

n. 517 del 1977

n. 104 del 1992

06. La legge n. 517 del 1977, che cosa riconobbe agli allievi in situazione di disabilità?

l’individualizzazione

07. Che cosa prevede degli interventi secondo la legge n. 517/1977?

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 027 l’allievo

01. Per quanto riguarda l'integrazione scolastica, la legge n. 194/1992 ha fissato le basi, per portatore di disabilità, di un progetto al tempo stesso:

contestualizzati e individualizzato

globale e individualizzato

individualizzato e circoscritto

comprensivo e contestualizzato nell’anno:

02. La dichiarazione di Salamanca venne stilata

1962

1971

1994

1992

03. La legge n. 104/1992 si è occupata dei bisogni educativi speciali:

si

soltanto nelle sue conclusioni

no

solo in parte

04. A partire dalla legge n. 104/1992 un ruolo sempre più attivo viene attribuito:

alla scuola

agli specialisti di area medica

alla famiglia

al gruppo dei pari

05. Che cosa ha stabilito la Dichiarazione di Salamanca?

cos’è

06. Che la diagnosi funzionale?

cos’è

07. Che il profilo dinamico funzionale? Set Domande: DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE

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Docente: Simone Maria Grazia

Lezione 028 l’ingresso all’interno

01. La legge che sancisce della parola integrazione del lessico, non soltanto scolastico, è la:

n. 104 del 1992

n. 1859 del 1962

n. 517 del 1977

n. 118 del 1971

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