Risposte domande chiuse e aperte di Didattica e pedagogia speciale aggiornate al 2024

Didattica e pedagogia speciale

Facoltà scienze motorie

Aggiornate 2024
Unicampus
Prof. Mauro Spezzi
Set domande

Indice

• Indice lezioni ............................................................................................................................... p. 2
• Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
• Lezione 002 ............................................................................................................................. p. 5
• Lezione 003 ............................................................................................................................. p. 6
• Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 7
• Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 8
• Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 9
• Lezione 007 ............................................................................................................................. p. 10
• Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 11
• Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 13
• Lezione 011 ............................................................................................................................. p. 15
• Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 17
• Lezione 013 ............................................................................................................................. p. 18
• Lezione 014 ............................................................................................................................. p. 20
• Lezione 015 ............................................................................................................................. p. 21
• Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 22
• Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 23
• Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 25
• Lezione 019 ............................................................................................................................. p. 26
• Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 27
• Lezione 021 ............................................................................................................................. p. 28
• Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 29
• Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 30
• Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 31
• Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 33
• Lezione 027 ............................................................................................................................. p. 34
• Lezione 029 ............................................................................................................................. p. 35
• Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 36
• Lezione 031 ............................................................................................................................. p. 37
• Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 38
• Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 39
• Lezione 035 ............................................................................................................................. p. 40
• Lezione 037 ............................................................................................................................. p. 42
• Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 43
• Lezione 039 ............................................................................................................................. p. 44
• Lezione 040 ............................................................................................................................. p. 45
• Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 46
• Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 48
• Lezione 043 ............................................................................................................................. p. 49
• Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 50
• Lezione 045 ............................................................................................................................. p. 51
• Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 52
• Lezione 047 ............................................................................................................................. p. 54
• Lezione 100 ............................................................................................................................. p. 55

Set domande: didattica e pedagogia speciale

Scienze delle attività motorie e sportive

Docente: Mauro Spezzi

Lezione 001

• La prassia “la neuromotorie”
  Può essere definita capacità di agire in modo intenzionale e coordinato mediante un insieme di associazioni che riduce l'efficacia
  È un processo psichico del pensiero
  Indica un disordine esecutivo
  Riguarda la messa in atto di una prestazione sportiva elevatamente efficace
  Dall'organizzazione
• Neurologica, inizialmente emerge
  L'intelligenza
  La prevalenza motoria
  L'empatia
  Il linguaggio
  L'organizzazione
• Neurologica
  È costituita da una serie di vie orizzontali e trasversali
  Rallenta il processo di mielinizzazione degli assoni
  Si concretizza nella costruzione di automatismi e funzioni esecutive
  Non consente di far emergere la prevalenza motoria
• Le azioni neurologiche necessarie per poter avviare abilità scolastiche?
• Perché sono importanti le esperienze senso motorie e senso percettive per il bambino?
  L'organizzazione neurologica si concretizza nella costruzione di:
  • Automatismi, atti semplici segmentali, complessi, sequenziali e coordinati che regolano il comportamento umano (schemi motori, sequenze prassiche, organizzazione spazio temporale, linguaggio)
  • Funzioni esecutive, processi cognitivi consci “di ordine superiore” necessari per mettere in atto comportamenti orientati verso un obiettivo, mediante una serie di azioni strategiche.
  Entrambi i processi consentono di agire con una certa flessibilità, in base alle richieste ambientali, attraverso un processo di adattamento e esercitano un controllo inibitorio sugli stimoli irrilevanti al fine di consentire l'esecuzione ordinata dell'azione che si sta compiendo.
• Le attività senso motorie e senso percettive, svolte dal bambino, bombardano il sistema nervoso di stimoli fino a consentire lo sviluppo di una serie di collegamenti tra i vari componenti (centrali e periferici) che organizzano lo stesso e lo avviano alla migliore funzionalità.

Lezione 002

• Ha studiato centrale del movimento per la formazione
  J.S. Bruner
  A. Oliverio
  E. Damiano
  T. G. Decarié
• La rete associativa motorio spaziale è costituita da:
  Aree frontali e temporali
  Aree parietali e occipitali
  Aree parietali posteriori e strutture sottocorticali
  Aree temporali e occipitali
• Il livello alto del sistema motorio è costituito:
  Corteccia motoria e tronco encefalico
  Tronco encefalico e midollo spinale
  Corteccia associativa e gangli della base
  Corteccia motoria e cervelletto
• Le condotte motorie di base
  Sviluppano la relazione efficace
  Coordinano laterale del movimento
  Organizzano il comportamento sinestetico
  Favoriscono le impressioni tattili
• Il cervelletto:
  Non è un elemento integrante dei Sistema Nervoso Centrale
  È escluso dalle procedure di sincronizzazione delle azioni, demandate ad altre strutture nervose
  È responsabile della successione ordinata del tempo
  Non è responsabile del coordinamento motorio
• Secondo il Test di Goodenough, come si legge la progressione di sviluppo attraverso la riproduzione della figura umana?
• Cosa si intende per “natura centrale del movimento”?
  È importante perché, come sede privilegiata di recettori sensori, attua il contatto con l'esterno.
  La testa
  Le braccia - La loro percezione consente la possibilità di raggiungere, toccare, stringere.
  Le gambe - Avere consapevolezza delle gambe, consente di spostarsi da un luogo all'altro.
  Il tronco - È ignorato all'inizio perché le funzioni che svolge appaiono al bambino meno importanti.
• La natura centrale del movimento per la formazione della mente, dell'apprendimento e del linguaggio:
  I movimenti sviluppano la logica formale, sottendono nessi importanti quali il prima e il dopo, sulla base dei rapporti di causa ed effetto, della concatenazione dei diversi anelli che formano le sequenze del pensiero.

Lezione 003

• Nella lateralità crociata naturale:
  Le azioni vengono avviate, spesso con dominanza a destra
  Il soggetto tende a usare indifferentemente i due arti
  Gli arti superiori sono controlaterali agli arti inferiori
  L'esecuzione delle azioni avviene con dominanza destra o sinistra a seconda del compito da svolgere
• La Dislateralità
  È una condizione di mancata, ritardata o anomale dominanza laterale
  “Lateralità fisiologico”
  Si presenta solo nelle forme definite in ritardo
  Non incide sull'organizzazione spazio temporale dell'allievo
  Si profila parzialmente attorno ai cinque anni
• Il sistema crociato umano
  Dà luogo a condizioni funzionali che si manifestano con molte diversità
  È un fenomeno umano da tenere in considerazione nell'organizzazione del sistema motorio, ma non di quello cognitivo
  Appartiene, come caratteristica, solo all'essere umano
  Favorisce l'esecuzione ordinata, sfruttando al massimo le identiche simmetrie dei due emisferi

Lezione 004

• La rilevazione della dominanza emisferica degli allievi
  Favorisce gli apprendimenti stimolo risposta
  Orienta la progettazione degli interventi compensativi e dispensativi
  Consente di conoscere le peculiarità di attivazione degli apprendimenti di ogni singolo allievo
  Consente di definire le zone prossimali di sviluppo
• L'emisfero destro ha il compito di
  Processare situazioni note
  Strutturare l'azione a livello temporale
  Analizzare i particolari di una determinata situazione
  Favorire l'acquisizione degli aspetti globali dell'ambiente
• L'emisfero sinistro si potenzia
  Su sollecitazione dei processi visuo spaziali
  Ogni volta che viene riprodotto un comportamento
  Nell'analisi di situazione nuove e ignote
  Con la creatività
• Gli stili di apprendimento si riferiscono
  Alle personali procedure di trasferimento delle informazioni nella memoria a lungo termine
  All'elaborazione della conoscenza
  Alla prima registrazione dell'informazione
  Alla personale capacità di risoluzione dei problemi
• Il lato Gestalt
  Non analizza le relazioni spaziali dell'informazione
  Favorisce l'acquisizione dei dettagli dell'informazione
  Non provoca eccitazione emotiva, nel momento dell'acquisizione dell'informazione
  È il primo emisfero a svilupparsi
• Per creare significati, il cervello, inizialmente, ricorre
  Al linguaggio
  All'intelligenza
  Alla memoria
  Ai recettori sensoriali

Lezione 005

• Secondo il principio dell'Unità Bio - Psico Operante
  Una piattaforma corporea costruisce le dimensioni biologiche e psicologiche
  Una piattaforma operativa costruisce lo sviluppo della dimensione psicologica
  Una piattaforma biologico corporea costruisce la dimensione psicologica
  Una piattaforma psicologica costruisce la dimensione corporea
• La mente incorporata fa riferimento
  A una visione sistemica dell'organismo
  Alla costruzione della conoscenza, separata dall'azione
  All'idea di una mente costituita da una sola base psicologica
  A una personalità caratterizzata da funzioni che non interagiscono fra di loro
• Come si organizza la Personalità, secondo l'Unità Bio Psico Operante?
  Un insieme di componenti organiche e funzionali che danno luogo ad una organizzazione “ipercomplessa” ma elevatamente integrata. Questa Unità è costituita da tre grandi blocchi di capacità che si rafforzano grazie ad una progressiva interdipendenza.
  In una prima fase, in linea con quanto riportato precedentemente in questa lezione, è protagonista la fase Bio Corporea poiché il corpo assorbe le dinamiche dell'entità, infatti:
  • Si comunica con il corpo;
  • I primi problemi sono corporei;
  • Le prime attività sono corporee;
  • La costruzione del Sé è principalmente corporea.

Lezione 006

• La neuropsicologia prende corpo dagli studi di
  L. Vygotskij
  J. Bruner
  J. Piaget
  P. Broca
• Autore che ha integrato la ricerca neuropsicologica mediante la valorizzazione dell'approccio clinico
  A. Oliverio
  T.G. Decarié
  E. Damiano
  J.S. Bruner
• Il neo cognitivismo favorisce la nascita di una piattaforma della mente
  Medica
  Sociologica
  Psicoanalitica
  Biologica
• Qual è stato il contributo di Bruner alla ricerca neuropsicologica?
  Integra le ricerche di neuropsicologia mediante una serie di contributi su:
  • L'associazione delle disfunzionalità psichiche a fatti neurologici;
  • La valorizzazione dell'approccio clinico nello studio delle patologie.
  Con ciò la neuropsicologia tende a rimuovere alcuni paradigmi procedurali classici della psicologia, quali la ricerca della standardizzazione dei dati, o la concentrazione sulla sintomatologia comportamentale, valorizzando, per contro, l'approccio teorico e le modalità della clinica.

Lezione 007

• La lettura
  Non avviene per predizione
  È supportata dal solo lavoro mentale
  Non è legata al possesso del lessico
  Avvia un duplice processo percettivo motorio
• L'esercizio della scrittura
  Non coinvolge la corteccia prefrontale
  Avviene grazie alle condotte motorie di base
  È governato da condotte neuro-percettivo-motorie
  È accelerato dall'utilizzo del carattere stampato maiuscolo
• L'apprendimento delle abilità scolastiche
  È direttamente dipendente dalla costruzione del comportamento funzionale
  È un processo automatico e programmato nell'essere umano
  Non è legato allo sviluppo della percezione
  Coinvolge alcune parti del cervello

Lezione 009

"Terzo pedagogico"

• È costituito da spazi

Per ulteriori informazioni o dubbi, contattate il vostro TOL di riferimento.