Sviluppo del linguaggio nel bambino

Ancora sui presupposti teorici: dall'educazione linguistica allo sviluppo del linguaggio nel bambino

Educazione linguistica

Lucio Lombardo Radice

• La preoccupazione di fare E.L. diventa una costante dagli anni settanta in poi
• L'E.L. è l'educazione per eccellenza: pensiero linguaggio

Il fine dell'E.L.: strumentale e formativo

• Finalità della valenza formativa:
  • a) Sviluppo della comprensione interculturale
  • b) Strumento fondamentale di sviluppo cognitivo

Le acquisizioni più decisive e feconde di questi ultimi decenni

• La dimensione sociale e individuale della lingua – “langue” e “parole”
• Il sistema della pronuncia – “fonetica” e “fonologia”
• La natura del segno linguistico – “significante” e “significato”
• La natura della grammatica – moltiplicativa, generativa versus “lessico-vocabolario” additivo
• La distinzione tra lingua orale e lingua scritta – codici diversi
• L’individuazione di varietà sociali (socioletti), di varietà geografiche (regioletti) e di varietà settoriali (linguaggi specialistici)
• La proprietà pragmatica della lingua – “ogni dire è un fare”
• L’individuazione delle funzioni della lingua – strumentale, interazionale, regolatoria, referenziale, euristica, personale, metalinguistica, immaginativa, poetica, ecc.

La presa d’atto che la comunicazione avviene per mezzo di testi

Lo sviluppo del linguaggio nel bambino

Dopo il primo vagito

Stadio dell’intelligenza senso-motoria: basata sulle percezioni dei sensi e sulla manipolazione delle cose

• Comportamenti e azioni del bambino: meccanismi riflessi che si coordinano successivamente fra loro
• Diventando veri e propri concetti senso-motori (un oggetto si comprende attraverso l'uso che se ne fa)
• Marcata tonalità ludica: gioco d’esercizio

Prime “produzioni”

• Alla nascita: tosse, gorgogli, pianto (suoni connessi alle sue condizioni bio-fisiologiche)
• Verso i tre mesi: suoni gutturali a base vocalica; comincia a riconoscere la voce della madre (riconoscimento di natura “fonico-acustica”)
• Qualche mese più tardi: imitazioni dei suoni dell’ambiente; suoni gutturali di tipo vocalico frammisti a suoni consonantici
• Nel primo e nel secondo anno di vita il bambino si impossessa delle forme della comunicazione, che dapprima è non verbale, poi verbale.