Valutazione dello sviluppo test e questionari

Informazioni sull'ABAS-2

Perché fornisce informazioni per la diagnosi non solo delle disabilità intellettive, ma anche fisiche, sociali ed emotive. I dati sono un'importante abilità quotidiana. Gli item possono fornire una base per lo sviluppo di interventi. Ogni item identifica da qui è possibile determinare e pianificare gli obiettivi.

A chi è rivolto: Parent/Primary Caregiver Form (0-5 anni); Parent Form (5-21 anni); Teacher/Day Care Provider Form (2-5 anni); Teacher Form (5-21 anni); e Adult Form (dai 16 agli 89 anni).

Scale: L'ABAS-2 indaga e comprende dieci aree di comportamento adattivo, riconducibili a tre domini:

• Concettuale: Comunicazione, Competenze prescolari/scolastiche e Autocontrollo;
• Sociale: Gioco/Tempo libero e Socializzazione;
• Cura di sé, Vita a casa/scuola, Uso dell'ambiente, Salute e sicurezza, e Lavoro.

Pratico: A questi domini si aggiunge anche l'area della Motricità, che viene valutata solo per i bambini tra 0 e 5 anni.

anni.Modalità Si valuta ciascun item su una scala Likert a 4 punti indicando se l'individuo non è in grado, non è quasi mai in grado, qualche volta è in grado, sempre o quasi sempre è in grado di svolgere le attività indicate. Accanto a ogni item c'è la possibilità di inserire delle osservazioni di tipo qualitativo, a integrazione della valutazione espressa. Ogni scheda di valutazione può essere compilata autonomamente dal caregiver o può essere letta sotto forma di intervista strutturata.abbia la possibilità di osservare tutte le attività quotidiane dell'individuo, può indicareNel caso in cui il caregiver nonche la sua valutazione è basata su una supposizione.Punteggi Punteggi dei singoli domini e un punteggio composto relativo al comportamento adattivo globale dell'individuoottenuti (General Adaptive Composite GAC). Il GAC consente di confrontare le abilità

adattive della persona valutata conquelle di altri individui della stessa fascia d'età che appartengono al campione normativo. Stesura di questo manuale l'edizione più aggiornata dell'ABAS è la terza (ABAS-3), Pregi e Al momento della tuttavia ancoradifetti non disponibile in versione tradotta e adattata alla lingua e popolazione italiana Vineland II (VABS-II) Età 0-90 anni (individuare punti di forza e debolezza dell'individuo, pianificare e valutare l'efficacia degli interventi) + Perché Scopi clinici Scopi di ricerca (studiare lo sviluppo delle stabilità dell'individuo sia in condizioni di sviluppo tipico che in condizionidi difficoltà/disabilità) Scale Quattro domini opportunamente organizzati in undici subscale: - Comunicazione: Ricezione, Espressione, Scrittura - Abilità quotidiane: Personale, Domestico, Comunità - Socializzazione: Relazioni interpersonali, Gioco e Tempo liberoRegole sociali

• Abilità motorie: Grossolane, Fini

Modalità

• Le VABS-II sono disponibili in tre versioni:
• Survey Forms, di cui fanno parte la Survey Interview Form e la Parent/Caregiver Racing Form, differenti solo per la modalità di compilazione utilizzata (intervista vs scala di valutazione)
• Teacher Rating Form, per la valutazione dei comportamenti adattivi a scuola
• Expanded Interview Form, versione più estesa della Survey Interview Form, della quale fanno parte item per una valutazione più approfondita

Scale e subscale somministrate nell'ordine in cui compaiono nel protocollo. Non vanno lette le singole domande, bensì favorita una conversazione "aperta" attraverso domande molto generali poste dall'esaminatore. I singoli item non vanno letti in ordine, bensì è necessario indagare i comportamenti più o meno evoluti di tutti gli ambiti presenti nella subscala. Sul protocollo.gli ambiti sono contraddistinti da specifici simboli e dunque facilmente riconoscibili.

La scheda Osservazioni Riepilogative: Stima fatta dall'intervistato del livello di comportamento adattivo dell'individuo + Caratteristiche peculiari dell'individuo e del suo ambiente (disabilità peculiare, eventuali terapie, eventuali fattori familiari o socio-culturali) + Stima della qualità del rapporto stabilito con l'intervistato + Stima dell'accuratezza dell'intervistato + Osservazioni generali.

Punteggi: Ciascun dominio può generare un punteggio di area e può essere sommato agli altri ottenendo un punteggio globale, l'Adaptive Behavior Composite.

Valutare la validità del Punteggio di Deviazione di scala composta (differenza tra max e minimo non superiore a 35 punti). Individuazione dei punti di forza e dei punti di debolezza (sia tra le coppie di scale che nei punteggi ottenuti).

L'attribuzione del punteggio ai singoli item delle VABS-II (punteggi di subscala) viene effettuata in base al report dell'intervistato sui comportamenti osservati ed espressi dall'individuo oggetto di valutazione. In base a quanto riferito dall'intervistato, l'esaminatore attribuirà un punteggio che va da 0 a 2, in funzione della frequenza con cui il comportamento viene espresso e del grado di compiutezza con cui viene messo in atto. In alcuni casi è possibile anche assegnare il punteggio N/s ("non so"), se l'intervistato non dispone di informazioni sufficienti per riferire il comportamento dell'individuo da valutare, oppure se le attività indagate vengono espresse in contesti diversi da quelli cui appartiene l'intervistato. Il punteggio N/O ("non ci sono opportunità") viene assegnato solamente se l'individuo non svolge l'attività perché non ne ha l'opportunità.

Adaptive Behavior Inventory (ABI) Età 6-18 anni Perché Esaminare le abilità possedute dalle persone che stanno affrontando un iter diagnostico di disabilità intellettiva, per confrontare i livelli di sviluppo relativi a ciascuna area del comportamento e per valutare i programmi educativi di potenziamento delle abilità di adattamento A chi L'informatore privilegiato per l'ABI è "l'insegnante di classe o altro professionista che abbia contatti regolari e continui con lo studente valutato". Scale Cinque scale: la scala dell'autonomia (30 item), della comunicazione (32 item), delle abilità sociali (30 item), delle abilità scolastiche (30 item) e delle abilità lavorative (28 item). Ciascuna scala può essere somministrata in modo indipendente rispetto alle altre Modalità L'insegnante o gli altri operatori interessati valutano ciascun item su una scala Likert a 4 punti (0-3): il punteggio

0indica che l'individuo non esegue l'abilità descritta dall'item in questione.

Tempo 30 minuti (ABI-SF)

È disponibile anche una forma breve dell'ABI che può essere utilizzata per ricerca o per screening (somministrazione 10 minuti).

Per l'ABI e l'ABI-SF vengono fornite due serie di dati normativi: una basata su alunni con sviluppo tipico, l'altra su alunni con disabilità intellettiva.

Tutte le scale ABI presentano livelli di attendibilità molto buoni. L'ABQ-FS evidenzia un'attendibilità anche maggiore. Anche l'attendibilità test-retest evidenzia una forte stabilità dei punteggi.

10) Strumenti per la valutazione del benessere socioemotivo

Il sistema multiassiale su base empirica (Achenbach System of Empirically Based Assessment ASEBA) è stato elaborato da Achenbach e dai suoi collaboratori nell'ambito di un paradigma valutativo volto a ottenere informazioni sull'adattamento.

sulle competenze e sui problemi comportamentali ed emotivi del bambino e dell'adolescente, individuabili in situazioni diverse e derivati da fonti multiple. L'approccio multiassiale ha permesso di costruire una gamma di strumenti valutativi sotto forma di questionari autodescrittivi compilati direttamente dall'adolescente (self-report) e questionari di eterovalutazione, per raccogliere descrizioni sul bambino e sull'adolescente fornite dagli adulti (proxy-report) che conoscono l'adattamento del soggetto nell'ambiente di vita condiviso (genitori, insegnanti) e da altri osservatori esperti (clinici, educatori, operatori dei servizi sociali). È possibile quindi effettuare un confronto incrociato dei risultati forniti dagli strumenti self-report e proxy-report. Il profilo e il quadro diagnostico si ottengono confrontando i punteggi con i punteggi normativi derivati da ampi campioni di riferimento della stessa età. ASEBA è una batteria di.sull'approccio empirico-quantitativo. In particolare, l'ASEBA presenta alcuni vantaggi rispetto ai sistemi di classificazione precedentemente descritti: - L'ASEBA dispone di un campione normativo di riferimento che permette di valutare sia la presenza-assenza di problemi, sia il grado di severità dei disturbi. Inoltre, consente di considerare le differenze delle caratteristiche dei disturbi in relazione a variabili come il genere e l'età dei soggetti, e di operare confronti cross-culturali grazie alle normalizzazioni effettuate in molti Paesi. - Con l'ASEBA, così come con i sistemi nosografici-descrittivi, è possibile fare una valutazione multiassiale, ossia effettuare diagnosi multiple. Tuttavia, questo sistema permette anche il confronto tra diversi informatori che forniscono notizie sul bambino, partendo da punti di vista e contesti diversi. Tale tipo di approccio multiassiale permette una valutazione completa del bambino, basata su una prospettiva più ampia.su 5 assi:

• Asse I, dati ottenuti dai genitori;
• Asse II, dati ottenuti dagli insegnanti;
• Asse III, valutazione cognitiva (contest standardizzati);
• Asse IV, esame fisico (attraverso procedure medico-diagnostiche);
• Asse V, valutazione diretta del bambino.

Caratteristiche:

• Registra problemi riferiti da ampi campioni di bambini, adolescenti, adulti
• Attraverso analisi statistiche individua le correlazioni tra i problemi che tendono a verificarsi congiuntamente => sindromi
• Rileva informazioni su abilità e coinvolgimento in: attività, relazioni sociali, scuola, lavoro per valutare competenze e adattamento
• Costruisce profili per le scale mettendo in relazione i punteggi dell'esaminato con le norme per genere e età

Child Behavior Checklist (CBCL)

• Età CBCL 1,5-5 (genitore) + CBCL 6-18 (genitore)
• TRF 1,5-5 (insegnante) + TRF 6-18 (insegnante) [Caregiver-Teacher Report Form]
• YSR 11-18 (ragazzo) [Youth Self Report]

Strumento di screening veloce e affidabile.

grado di fornire non solo un valido aiuto per l'identificazione di soggetti con problemi emotivo-comportamentali, ma anche preziose informazioni in merito al decorso dei possibili disturbi.