Suono, segno, significato: Appunti di Psicologia

Concetti chiave “Il suono, il segno, il significato”:

Alfabetizzazione padroneggiamento dei soli comportamenti di lettura e scrittura convenzionali.

→

Alfabetizzazione formalizzata apprendimento della lettura e della scrittura convenzionale di testi alfabetici, in seguito ad

→

un'istruzione scolastica

Alfabetizzazione emergente processo cui concorrono varie modalità: da un lato il bambino, procede spontaneamente alla

→

riflessione e alla formulazione di ipotesi sulle convenzioni del linguaggio scritto e sulle regole; dall’altro gli giungono sollecitazioni ad

avviare alcune attività che si fondano sul principio della simbolizzazione per cui “qualcosa” sta al posto di “qualcos’altro” ed è in

grado di evocarlo.

Concetto di scaffolding (Bruner e Ratner) impalcatura di sostegno offerta inizialmente al bambino per essere poi

→

progressivamente smantellata via via che egli diventa in grado di svolgere da solo parte dell’attività fino a riuscire a padroneggiarla

interamente.

Consapevolezza metalinguistica capacità di riflettere sul linguaggio nei suoi vari aspetti (fonologico, lessicale, grammaticale).

→

Consapevolezza fonologica capacità di decentrarsi dal significato delle parole orali e

→

rendersi conto che esse costituiscono anche pattern di suoni, suddivisibili in unità sub­lessicali

come le sillabe o i fonemi.

Consapevolezza della forma scritta conoscenza dei grafemi, della corrispondenza

→

grafema­fonema, delle regole della stampa e delle funzioni che la lingua scritta può svolgere.

Memoria fonologica capacità di ricordare immediatamente non­parole o stringhe di lettere di crescente lunghezza presentate

→

oralmente.

Velocità di denominazione capacità di pronunciare liste di nomi di oggetti, colori ecc., è in grado di distinguere lettori abili e lettori

→

scadenti.

Il fonema unità a cui i parlanti attribuiscono un valore distintivo; funzione fondamentale per distinguere una parola dall’altra.

→

Le sillabe sorta di scansione “naturale” entro le parole.

→

Le unità intra/infra­sillabiche combinazione di gruppi di consonanti e vocali posti in apertura o chiusura della parola.

→

Livello presillabico caratterizzato dall’attenzione a distinguere sul piano grafico i segni destinati a illustrare un’immagine da quelli

→

destinati a scrivere una parola.

Livello sillabico i segni sulla carta rappresentano gruppi di suoni generalmente coincidenti con le sillabe di cui sono composte le

→

parole orali.

Livello sillabico­ alfabetico comporta la produzione di una scrittura mista in cui il valore sonoro attribuito al segno varia dalla sillaba

→

al fonema.

Livello alfabetico implica la corrispondenza biunivoca tra ciascuna lettera scritta (anche se non convenzionalmente) e un singolo

→

suono della lingua parlata.

Modello a due vie (Harris e Coltheart) per l’apprendimento della lettura e della scrittura:

1. via sub­lessicale (utilizzata nel caso di parole non conosciute o non parole) attiva l'immagine fonologica della parola scritta.