Riassunto esame Storia della pedagogia, prof. Vaccarelli, libro consigliato Manuale di pedagogia, Pagano

NUOVA  

Cardine  fondativo  del  concetto  CULTURA  DELLA  SCUOLA  .  Italia  si  forma  nel  1861  ma  

anagraficamente  la  tradizione  inizia  da  Comenio  (1592  –  1670).  

Binomio  tradizione  innovazione  

Confusione  della  politica  di  istruzione  e  di  scuola.  

RADICI  PEDAGOGIA  DELLA  SCUOLA  

Formazione  scolastica.  

Universalismo  comeniano  –  INSEGNARE  TUTTO  A  TUTTI,  COME  DICE  ART.  34  DELLA  NOSTRA  

Costituzione,  la  scuola  è  aperta  a  tutti,  non  esclude  nessuno.  

Tempi  e  spazi  da  ottimizzare,  nulla  deve  essere  lasciato  al  caso,  improvvisazione.  

Forza  dell’educazione  –  scuola  educativa  o  istruzione.  Grande  utopia  universale  di  comenio  che  

volge  a  superare  ogni  gerarchizzazione  di  censo  età  sesso  appartenenza  sociale.  Nel  XIX  secolo  la  

scuola  viene    vissuta  come  parte  integrante  della  sua  struttura  uguaglianza    universalità  ecce  cc.  

Investimenti  per  la  lotta  all’analfabetismo  e  problemi  dell’istruzione  si  intensificano.  

Pestalozzi    (Svizzera)  sulla  scia  di  Rousseau  –  principi  di  una  educazione  secondo  natura    schizza  il  

disegno  originalissimo  di  una  pedagogia  della  scuola  innestata  in  una  PEDAGOGIA  POPOLARE  

“mente  cuore  e  mano”.  Scuola  di  tutti  e  per  tutti  Comenius  –  si  estende  poi  all’Europa  illuminista.  

FROBEL  (Germania)  asili  infantili  trasformati  in  luoghi  educativi.  “Giardini  d’infanzia  “  dove  c’è  il  

gioco  che  sviluppa  il  linguaggio  ,  disegno,  attività,  creatività,  espressione.  

HERBART  è  tra  i  padri  fondatori  di  una  scuola  moderna  –  acquisizione  dei  contenuti  mentali  

organizzati  (idee)  –  strutturano  moralmente  il  comportamento  (carattere).  

Il  conoscere,  per  Herbart,  precede  il  sentire  e  il  volere  e  l’educazione  è  il  frutto    dell’innescarsi  di  

un  circuito  virtuoso  istruzione  e  formazione.  Basi:  pedagogia  ed  etica.  

3 NUCLEI  TEMATICI:  infanzia  ha  caratteristiche  specifiche  di  cui  ogni  buon  metodo  non  può  

non  tener  conto  (motivazione  apprendimento);  infanzia  ha  bisogni  propri  di  autosviluppo  –  

puro  centrismo;  dialettica  autorità  –  libertà;  insegnamento  deve  essere  intuizione  e  

esperienza.  

Dewey  –  criteri  per  la  validità  della  esperienza.  CONTINUITA’,  SITUAZIONALITA’,  curricularità  

(contenuto  e  metodo).  Connessione  tra  materie  e  attività  della  vita.  Laboratorietà  e  riflessività  –  

esperienza  pedagogica  degli  ambienti  .  democrazia  collaboratorietà  pensiero  scientifico.  

Apprendere  è  indagare  la  realtà.  

Cinque  fasi  del  pensiero  riflessivo:  

1) Avvio  di  uno  stato  di  DUBBIO  

2) Ricognizione  conoscenze  possedute  e  loro  prima  razionalizzazione;  

3) Formulazione  di  una  ipotesi  

4) Ragionamenti  congruenti  con  le  soluzioni  

5) Controllo  mediante  azione  attraverso  osservazione  e  o  esperimenti.  

Ferriere  con  la  Montessori  e  Dewey,  Jean  Piaget  e  Beatrice  Enson  della  Lega  Internazionale  delle  

scuole  nuove.  

Scuola  a  misura  di  bambino  :  Maria  Montessori  –  casa  dei  bambini  nel  1907  –  ispirato  ad  una  

pedagogia  scienfifica  e  antropologica  del  bambino  in  lotta  contro  l’ignoranza  delle  leggi  inerenti  il  

suo  sviluppo  naturale  e  promuovere  tutte  le  potenzialità  (nebule)  attraverso  la  autoeducazione.  

Libertà  e  natura  –  forze  spontanee  del  bimbo.  

Scuola  magistrale  ortofrenica  di  Roma  

PIZZIGONI  scuola  rinnovata  E  GEORGE  SCHENSTEINER  scuola  del  lavoro  

Nasce  con  loro  la  scuola  delle  competenze  da  Pestalozzi  a  Pizzigoni  –  centralità  del  lavoro  mnuale  

e  concetto  di  natura  come  vissuto  creaturale.  

Kerschensteiner  –lavoro  come  creazione  creativa  stimolo  intellettuale  e  imprenditoriale  allo  

sviluppo  del  talento  sociale.  

Pedagogia  scuola  aperta  dall’America  al  68  in  Italia  –  lettera  ad  una  professoressa  –  manifesto  

antiscuola  (involontario)  di  Don  Lorenzo  Milani.  

Bruner  stagione  del  primato  istruzione  formale  e  metodologia  Saperi  di  crociana  memoria  –  

Cognitivizzazione  della  scuola  “capitale  umano”.  Lasciti  dei  Maestri  –  coscienza  moderna  futuri  

insegnanti    

CESARE  SCURATI  per  ricerca  professionale  bottom  up    

Temi  fondamentali  per  il  rinnovoi  scuola  creatività  percezione  gioco  curricolo  media  educazione  

questioni  didattiche  ed  educative  ,  

DIDATTICA  FORMATIVA  burattino  dl  bambino  Ricerca  azione  da  distinguere  con  sua  identità  –  

dirigente  scolastico    come  cambiamento  e  leader  innovazione.  

Il  dirigente,  secondo  Scurati,  non  è  un  garante  di  esecuzione  ma  un  facilitatore  nel  cui  bagaglio  ha  

competenze  di  comunicazione.  Alfabetizzazione  multimediale  è  un  altro  so  tema  centrale.  Intuisce  

la  rivoluzione  digitale  con  personalizzazione,  networking,  long  life  university,  web  semantico.  

Don  Roberto  Giannatelli  primo  promotore  della  Media  Education  –  ispirato  a  masterman  teaching  

the  Media.  CONDIZIONAMENTI  determinant  LINGUAGGIO  rethoric  IDEOLOGIA  ideology  PUBBLICO  

audience  PRIMATO  mediazione  educativa.  

Medium  parte  scritto  in  sé  il  principio  di  essere  vettore  di  (codici,  messaggi).  

La  MEDIA  EDUCATION-­‐  fornisce  all’allievo  della  scuola  d’oggi  l’alfabetizzazione  mediale  e  la  

competenza  critica,  i  saperi  fondamentali  che  riguardano  i  media.  

STRATEGIA  –  networking  

APERTURA  INTERNAZIONALE  

Pragmatici  –  teoria/pratica  strumenti  metodologici.  

Cenni  di  epistemologia  didattica  della  scuola  

Didattica  ha  acquisito  autonomia  disciplinare.  Strutture  concettuali  della  propria  ontologia  

regionale  (disciplina  scientifica).  Lungo  impegno  di  studiosi  di  didattica  che  hanno  lavorato  sulla  

formalizzazione  della  struttura  concettuale  del  sapere  didattico. &