Riassunto esame Didattica per l'inclusione, prof. Zorzi, libro consigliato Adempiere la promessa di una classe differenziata, Tomlison

CONDIVIDERE LA RESPONSABILITA DELLA CLASSE

Nella classe, l'insegnante è il professionista. Per definizione e per legge, la responsabilità di ciò che accade in classe è affidata a lui. È importante che l'insegnante chiarisca che egli conta sulla collaborazione di ogni studente, come membro di una squadra di lavoro, per migliorare la classe ogni giorno di più.

Ulteriori esempi di responsabilità condivisa:

• Usate liste di controllo per la valutazione (Evaluation Checklist): sono utili per valutare come funzionano particolari procedure o segmenti dei tempi di lavoro in classe. Si possono usare tali strumenti sia individualmente o come strumento per la discussione in piccolo gruppo o del gruppo classe, al fine di rivedere e valutare il ruolo di ciascuno.
• Coinvolgete gli studenti nel programmare le decisioni: se mentre lavorate sentite di aver bisogno di tempo per discutere parti del vostro progetto con la classe basta che scriviate una

nota specificandocosa richiedete.Coinvolgete gli studenti nella valutazione del loro progresso: gli insegnanti possono fornire glistudenti di liste di controllo delle abilità e aiutarli a sentirsi sempre più a loro agio nel monitorare unlavoro scelto da loro in funzione delle loro competenze in determinate aree. In questo modo glistudenti possono sviluppare una consapevolezza maggiore dei loro punti di forza.

Aiutare gli studenti ad imparare e darsi i loro obbiettivi scolastici personali: questa capacità permetteagli studenti di modificare le rubriche di classe per includere obbiettivi di crescita personale e dicollaborare in modo significativo con gli insegnanti nello stabilire obbiettivi individualizzati in momentiparticolari dell'anno scolastico.

8. GUARDARE INDIETRO E AVANTIGli studenti vogliono sapere se li aiuteremo a costruire un luogo in cui i loro contributi sianosignificativi, a sviluppare un senso di potere in un mondo molto grande, a dare scopo

alla loro vita scolastica e a mettersi in movimento per realizzare i loro sogni. Questo capitolo ha affrontato il primo passo da compiere quando si voglia rispondere alla richiesta dello studente di investimento personale.

CAP 5: CURRICOLO E ISTRUZIONE: VEICOLI PER RISPONDERE AI BISOGNI DELLO STUDENTE

L'insegnante ha il compito di assicurare che gli studenti sviluppino conoscenze, le comprensioni e abilità necessarie per diventare membri della società, realizzati e capaci di apportare il proprio contributo costruttivo e positivo. Il curriculo e l'istruzione sono diventati i mezzi attraverso i quali l'insegnante mostra il potere della conoscenza, il potere del sé e gli inestricabili collegamenti tra i due.

2. UN CURRICOLO IMPORTANTE

Steven Levy (1996): ricorda che "non possiamo insegnare tutto lo scibile umano e allo stesso tempo raggiungere la comprensione profonda". Alla maggior parte di noi sembra che si dovrebbe dedicare più tempo e

Attenzione all'apprendimento piuttosto che al mero completamento dei programmi. Le discipline dovrebbero aiutare i giovani a rispondere alle grandi domande della vita. Di conseguenza, un curricolo importante aiuterà gli studenti a capire che:

• ciò che studiamo è essenziale alla struttura della disciplina
• ciò che studiamo costituisce la via maestra verso la competenza esperta in questa disciplina
• ciò che studiamo è essenziale alla costruzione e alla comprensione
• ciò che studiamo tiene in equilibrio conoscenza, comprensione e abilità

Ruolo dell'insegnante è determinare ciò che è importante nel curricolo.

3. CURRICOLO E ISTRUZIONE FOCALIZZATO

In un curricolo focalizzato gli insegnanti dichiarano con chiarezza ciò che gli studenti dovranno conoscere, comprendere ed essere in grado di fare come risultato di una unità di studio. Una volta che si è chiarito ed

esplicitato ciò che è essenziale apprendere, l'insegnante effettuerà un primo accertamento per determinare i punti di forza e di debolezza, le comprensioni, gli equivoci dei singoli studenti e del gruppo classe. Alla fine del percorso, l'insegnante che elabora un curricolo focalizzato chiede agli studenti di produrre qualcosa che dimostri ciò che sono riusciti a raggiungere. Quando si sviluppa il curricolo, sia che si aderisca all'impostazione della progettazione a ritroso, sia che si decida di scegliere per prima gli elementi essenziali, l'obiettivo è sempre una chiara. Il curricolo focalizzato produce negli studenti la comprensione che: tutto ciò che facciamo è coerente con precisi ed essenziali obiettivi di apprendimento; tutto ciò che facciamo è concepito per condurci dove abbiamo bisogno di andare; sia l'insegnante sia gli studenti sanno perché fanno ciò che fanno.

stanno facendo• sia l'insegnante sia gli studenti sanno quali parti del lavoro concorrono a costruire un• quadro più ampio di conoscenze di comprensioni e di abilità

Messaggio implicito il tempo dello studente è prezioso4. CURRICOLO E ISTRUZIONE COINVOLGENTI

L'arte dell'insegnamento ha molto a che fare con l'escogitare il modo di trasmettere i fondamenti del curricolo attraverso modalità che le giovani menti trovano irresistibili.

Steven Levy parla di trovare "il genio dell'argomento" cioè il carattere fondamentale di un tema o di un contenuto e di unirlo a quello dell'insegnante in un ambiente di apprendimento sufficientemente ricco e variato così da fare presa sul "genio" di ciascuno studente. Comunque la concepiamo, la progettazione della lezione dovrebbe essere una progettazione della motivazione.

In altre parole egli sostiene che il coinvolgimento di colui che apprende avviene

Quando l'insegnante cerca ciò che è davvero straordinario in un dato argomento. Pertanto, quando il curricolo e l'istruzione sono coinvolgenti, gli studenti giungono a comprendere che:

• il lavoro è per lo più significativo
• il lavoro è per lo più sentito come coinvolgente
• il lavoro rispecchia loro stessi e il loro mondo
• il lavoro ha valore per altri
• il lavoro provoca la loro curiosità
• il lavoro li assorbe e coinvolge

Quanto più il curricolo e l'istruzione sono importanti, focalizzati e coinvolgenti, tanto più l'insegnante e gli studenti si apre una grande possibilità. Ora la classe è orientata verso sforzi focalizzati su ciò che in una disciplina conta di più e su ciò che collega il mondo delle studente il mondo dell'esperto.

5. CURRICOLO E ISTRUZIONE IMPEGNATIVI

Sono almeno due le caratteristiche che rendono impegnativi curricolo e istruzione.

La prima è l'intenzione di insegnare ad ogni studente ciò che merita ed è fondamentale di una disciplina scolastica. Curricolo e istruzione esigenti rappresentano un piano di lavoro concepito per coinvolgere ogni studente nell'esplorazione, nella comprensione e nella padronanza di fatti, concetti, principi e abilità. La seconda caratteristica di un curricolo e di un'istruzione impegnativi è costituita dalla parte dell'insegnante ad accertarsi che ogni studente sviluppi abiti e disposizioni mentali o abilità metacognitive necessari per avere successo nella scuola e nella vita. Tali disposizioni includono il concentrarsi, il trarre piacere dal proprio lavoro, l'avere una mente aperta. Come equilibrare lavoro impegnativo e successo? Sicuramente gli insegnanti rispondono in parte a questa domanda quando costruiscono curricolo e istruzione per tutti gli studenti intorno agli elementi essenziali di una disciplina.quando pianificanodi strutturare (scaffold) il successo per tutti gli studenti partendo dal loro livello iniziale. L'arte di sviluppare un curricolo e un'istruzione impegnativi include la capacità di: - guidare gli studenti a lavorare e a pensare come fanno gli esperti di una determinata disciplina - porre il livello di difficoltà un po' più in alto rispetto alla capacità dello studente - considerare la crescita dei ragazzi come l'obbiettivo sommo e non negoziabile - eliminare il tempo "perso" - CURRICOLO E ISTRUZIONE STRUTTURATI (SCAFFOLDED) Gli insegnanti molto capaci alzano il livello massimo di prestazione di ogni studente. Contemporaneamente, però, aumentano anche il sistema di supporto per ciascuno di loro. Porre un obbiettivo un po' più in alto, rispetto alla capacità dello studente, rappresenta il fondamento di un insegnamento di qualità. In altre parole, bisogna strutturare

(scaffold) la crescita dei ragazzi. Per farlo, gli insegnanti assicurano una serie di catalizzatori della crescita (es. porre domande finalizzate a investigare la comprensione, accertarsi che lo studente comprenda, insegnare in piccoli gruppi, ecc.)

Tra le tecniche di strutturazione e sostegno relative al curricolo e all'istruzione vanno annoverate le seguenti:

• offrire consulenza all'insegnante perché sia in grado di insegnare efficacemente
• stabilire regole per il lavoro in classe che siano chiare agli studenti e che siano servizio del loro successo scolastico
• includere una varietà di metodi di insegnamento
• utilizzare il modellamento dell'insegnante
• utilizzare l'istruzione di piccolo gruppo, del gruppo classe come pure il sostegno individualizzato (coaching) per raggiungere i diversi studenti
• includere una varietà di materiali di sostegno alla crescita
• consentire l'uso flessibile del tempo in risposta alle

i hanno notato che lo studente ha una grande passione per la matematica e hanno deciso di proporre un percorso di studi personalizzato che si concentri su questa materia. Durante il primo anno, lo studente seguirà corsi di matematica avanzata, algebra lineare e calcolo differenziale. Nel secondo anno, si concentrerà su corsi di calcolo integrale, geometria e statistica. Nel terzo anno, lo studente avrà la possibilità di scegliere corsi più specifici come analisi complessa, teoria dei numeri e logica matematica. Durante tutto il percorso di studi, lo studente avrà l'opportunità di partecipare a laboratori e progetti di ricerca per approfondire ulteriormente la sua conoscenza e applicare le competenze acquisite.