Riassunti Didattica Filosofia

L'argomento C presuppone che la filosofia goda di un ruolo particolare per lo

sviluppo di una capacità critica. Quest'idea può configurarsi in due versioni:

– solo la filosofia è in grado di favorire la formazione di una capacità critica;

– essa ha una posizione di privilegio in questo compito.

Bisognerebbe riuscire a dimostrare che le altre discipline sono inadatte allo scopo, ma

questo è falso.

Viano è d'accordo con l'eliminazione della filosofia degli studi superiori, a patto che

la filosofia diventi il punto focale della formazione di tutti gli insegnanti.

Gli argomenti A e B non possono fare a meno di una prospettiva storica alla quale

fare riferimento, ma data l'ampiezza dell'obiettivo anche altri metodi di insegnamento

possono trovare una loro collocazione.

La storia della filosofia non è filosofia, perchè non insegna a pensare. La filosofia è

ciò che ciascuno può maturare come visione del mondo, grazie ad una revisione

sostanziale dell'impianto normativo che regola l'insegnamento della filosofia alle

superiori: una prospettiva sotrica non si accorda con l'enfasi che viene conferita alla

ricerca personale di soluzioni.

La filosofia si occupa di problemi generali, e li affronta razionalmente, l'elemento

caratterizzante della filosofia p mettere in questione i principi in modo razionale, si

può discutere sui principi solo in modo argomentativo, ovvero ciò che consente di

discutere le premesse. Così facendo:

– si colma una carenza secolare della scuola italiana;

– si comprende non solo cosa hanno detto, ma anche come e perchè sono arrivati

a tali risposte;

– ci si propone di produrre competenze specifiche. Il rischio è di insistere su

come creare l'argomento piuttosto che l'argomento stesso. L'aspetto principale

della ricerca filosofica dipende infatti dal contenuto delle riflessioni.

Verso la fine degli anni '90, la scuola italiana comincia a muoversi nelle indicazioni

dell'OCSE e dall'UE. Il costrutto delle competenze viene riconosciuto come elemento

portante dell'organizzazione dei sistemi educativi. Le teorie sulle competenze