Riassunto esame Psicologia dell'adolescenza, prof. Begotti, libro consigliato Psicologia dell'Adolescenza, Palmonari

Parte Prima: I COMPITI DI

SVILUPPO

Cap. 1: L’ADOLESCENZA

SECONDO GLI APPROCCI

CLASSICI di Augusto Palmonari

Indice del capitolo

I primi passi della psicologia dell’adolescenza: il

1. contributo di Stanley Hall

La psicoanalisi

2. Prospettive antropologico-culturali

3. La sintesi operazionale di Kurt Lewin

4. Contributi struttural-funzionalisti

5.

ADOLESCENZA:

“fase dello sviluppo umano, che generalmente

 occupa gran parte della seconda decade della vita,

nel corso della quale l’individuo, (maschio o

femmina), acquisisce sia le caratteristiche fisiche e

bio- fisiologiche che lo fanno sentire adulto, sia le

competenze cognitive e sociali appropriate per

inserirsi a pieno titolo nel mondo adulto”

(Dizionario di Psicologia dello sviluppo, Bonino - a cura di- 1994).

Modelli deterministici per lo studio

della adolescenza

MODELLO BIOLOGISTA

Spiegazione delle problematiche adolescenziali in relazione allo sviluppo

 sessuale, che determina una rottura nell’equilibrio dell’individuo.

MODELLO PSICOANALITICO

Le vicende adolescenziali sono ricondotte alle prime esperienze infantili, in

 particolare alle prime relazioni con i genitori.

Si instaura una continuità rigida e prevedibile tra l’esperienza infantile e

̀

quella adolescenziale.

MODELLO AMBIENTALISTA

Il comportamento adolescenziale viene spiegato in relazione alle influenze

 ambientali.

In opposizione ai due modelli precedenti, pone l’origine del comportamento in

cause esterne al soggetto.

QUALI APPROCCI PER STUDIARE L’ADOLESCENZA

NELL’OTTICA CLASSICA?

STANLEY HALL

 APPROCCIO PSICOANALITICO

 PROSPETTIVA ANTROPOLOGICO-CULTURALE

 KURT LEWIN

 CONTRIBUTO STRUTTURAL-FUNZIONALISTA

 Solo agli inizi del ‘900

 Solo allora comincia ad

 essere percepita l’esistenza

di una nuova categoria

dell’esistenza umana

Quando si comincia a

studiare l’adolescenza? CONTRIBUTO

FONDAMENTALE:

studi dell’americano

STANLEY HALL (1844-

1924)

“ADOLESCENCE”

8 STANLEY HALL

Coglie l’importanza dei fattori socio-economici per lo

 sviluppo umano

Fotografia del periodo:

 aumento della produttività industriale

 Permette a molti giovani di star fuori dal mondo del lavoro

Le competenze richieste possono essere garantite solo dalla

istruzione superiore

STANLEY HALL:

quali studi per quali risultati

Raccoglie molti dati con la tecnica dei questionari

 ADOLESCENZA = NUOVA RINASCITA

Si assiste ad un rinnovamento totale di tutti gli aspetti della personalità

Contrapposizione tra il mondo del bambino e il mondo dell’adulto

Il passaggio avviene in modo drammatico e lo stesso adolescente vive

sentimenti e stati d’animo contrastanti

STANLEY HALL: fulcro importante

QUESTI FENOMENI SONO CARATTERISTICHE

COSTANTI NELLA ADOLESCENZA, DETEMINATI

BIOLOGICAMENTE E INDIPENDENTI DA VARIABILI

CULTURALI E AMBIENTALI

STANLEY HALL: influenze subite

Teoria dell’evoluzione:

 lo sviluppo di ogni organismo riassume le tappe di sviluppo

della specie cui l’organismo appartiene

Antropologia a lui contemporanea:

 Le caratteristiche acquisiste possono essere ereditate

L'acquisizione dei tratti ereditari si verifica presumibilmente

nell’Adolescenza

LE ESPERIENZA FATTE IN ADOLESCENZA POSSONO

INCIDERE SULLA PERSONALITA’ DELL’ADULTO E DEI

SUOI EREDI

STANLEY HALL: quali

preoccupazioni

TIMORE DI HALL: il diffondersi di forme di devianza in

 Adolescenza che avrebbero favorito il declino del genere

umano

SOLUZIONE: bisogna rafforzare il ritmo naturale della

 maturazione con l’individuazione di norme sicure che

famiglia, scuola, chiesa devono rispettare

Ancora oggi

Adolescenza come “storm and stress”

 Att!!: non è un fenomeno universale

 La misura con cui si manifesta risente di fattori individuali (genere,

 caratteristiche di personalità), relazionali (presenza di sostegno sociale)

e culturali (cosa ci si aspetta dagli adolescenti)

E’ vero che le condizioni che favoriscono il fenomeno si manifestano

 maggiormente in adolescenza che in altri periodi della vita

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APPROCCIO

PSICOANALITICO

Siamo negli anni ‘30s

ANNA FREUD

(1895 – 1982)

15 ANNA FREUD

Riconosce per prima i cambiamenti qualitativi che

 caratterizzano la pubertà

L’individuo è “sballottato” dalla energia istintuale

 che si risveglia in lui (forza degli impulsi dell’ES

condizionato dal processo fisiologico della pubertà –

la libido investe l’area genitale) e l’impegno

intensificato dell’IO a controllare le forze istintuali

ANNA FREUD

ESITO DELLA LOTTA:

 POSITIVO: formazione del carattere

 NEGATIVO: sintomi nevrotici



Da cosa dipende l’esito?

 Possibilità dell’Io di controllare o meno gli istinti che dipende

 dal carattere formatosi nel periodo di latenza

La natura e l’efficacia dei meccanismi di difesa di cui dispone

 l’Io che variano a seconda della costituzione del soggetto e

dalla modalità del suo sviluppo

ANNA FREUD

Quali sono i meccanismi di difesa generalmente adottati?

 ASCETISMO:

 Blocco di tutti i desideri istintuali che assume il significato di una

 proibizione sessuale indifferenziata

Att!!: Nessuna soddisfazione sostitutiva che può indurre a slittare in

 eccessi istintuali

INTELLETTUALISMO:

 Il conflitto istintuale viene elaborato a livello di pensiero conscio: il

 trasporto verso l’istinto è solo un processo intellettuale a livello di

pensiero

PETER BLOS: “Carattere”

Entità psicologica personale che inizia a formarsi nella

 infanzia e si ristruttura e si consolida in Adolescenza

Implica livelli di differenziazione e indipendenza man

 mano maggiori

Soggettivamente è vissuto come “senso di se”

 MARGARET MEAD

(1901-1978) Antropologa

PUNTO:

PROSPETTIVA LE TEMPESTE EMOTIVE

ANTROPOLOGICO- DELL’ADOLESCENZA NON

CULTURALE DIPENDONO SOLO DALLA

MATURAZION FISIOLOGICA, MA

LA LORO MANIFESTAZIONE E’

INFLUENZATA DA FATTORI

CULTURALI

L’ADOLESCENZA E’ UN

FENOMENO CULTURALMENTE

SPECIFICO

20 MARGARET MEAD:

cosa la induce a queste conclusioni?

Osservazione partecipante e interviste c/o ragazze

 dell’isola di Tau in Samoa che ricevono una educazione

fin dall’infanzia sui temi della sessualità, della nascita e

della morte

L’adolescenza non presenta tutte le problematiche

 presenti nella nostra società

MARGARET MEAD: perché nella ns società

l’Adolescenza è piena di conflitti?

Ambiente familiare: tra genitori e figli c’è un legame esclusivo che

 genera dipendenza eccessiva e quindi incapacità di stabilire contatti e

vincoli profondi con gli altri

Un ragazzo può essere succube e frustrato dall’autorità paterna

 L’adolescente deve compiere molte scelte soprattutto riguardo la

 sfera sessuale con una serie di implicazioni di ordine morale e

religioso

Sottolinea l’importanza della EDUCAZIONE ALLA SCELTA: bisogna

 insegnare a saper pensare non ciò che devono pensare

Si collegano alla Mead altri

antropologi

L’ADOLESCENZA E’ UN FENOMENO

 CULTURALMENTE SPECIFICO

nella società occidentale non è chiaro per un



adolescente che cosa ci si aspetta da lui all’interno del

suo gruppo

Studi sulla Adolescenza nella società urbana occidentale



Altri antropologi: Hollingshead

L’adolescenza sociologicamente è il periodo della vita in

 cui la società cessa di considerare il singolo come un

bambino ma non gli accorda status, ruoli e funzioni di

adulto

RICERCA DEL 1941

 Utilizza come variabile esplicativa: ORGANIZZAZIONE IN

 CLASSI DELLA SOCIETÀ INDUSTRIALE

La classe è una collocazione degli individui nella struttura

 economica e di potere della loro società

Hollingshead

La collocazione nella classe non può essere

 abbandonata solo attraverso una ascesa/discesa nella

gerarchia sociale

Ci si trova in una collocazione di classe

 indipendentemente se la persona vuole o no riconoscere

questa sua appartenenza: ad una condizione di classe

non sempre corrisponde una coscienza di classe

Mannheim

La categoria CLASSE coincide con la generazione

 Il fatto di appartenere in un momento dato ad una

 classe sociale o a una generazione comporta per gli

individui la disponibilità circoscritta di esperienze

possibili (di diversi modi di comportarsi, di sentire e

di pensare)

Mannheim

Per giungere alla “coscienza” di classe bisogna che si

 formino uno o più GRUPPI CONCRETI fondati su legami

voluti e orientati ad uno scopo pratico (migliorare) o

ideale (modificare la società)

La coesistenza naturale di soggetti di una certa età può

 dare vita solo a certe condizioni a una o più UNITA’ di

GENERAZIONE (=forme particolari di gruppi concreti):

dipende dal fatto che si coagulino attorno ad essa una o

più intenzioni di base da cui origina una W visione del

mondo e un insieme di comportamenti comuni

PUNTO: non è decidere

 quali fattori abbiano

l’influenza maggiore ….

E’ utile analizzare una

 situazione concreta che

KURT LEWIN si realizza in un contesto

(1890-1947) preciso e cercare di

individuare le condizioni

che intensificano o

rendono più sfumati certi

fenomeni tipici della

condizione di

adolescente

28 KURT LEWIN

L’ Adolescenza implica un cambiamento da una

 posizione psicologica ad un’altra

Allargamento dello spazio di vita



Carattere poco strutturato sul piano cognitivo della

 nuova situazione

Esperienza nuova del p