Riassunto esame Psicologia dell'adolescenza, prof. Albiero, libro consigliato Psicologia dell'adolescenza, Palmonari

LE RELAZIONI AFFETTIVE E SESSUALI

1. IL CONTESTO SOCIALE DELLE RELAZIONI AFFETTIVE E SESSUALI IN

ADOLESCENZA

1.1 nuovi modelli e cambiamento degli atteggiamenti

adolescenza = età degli innamoramenti; si prende coscienza della solitudine

esistenziale + della propria unicità: innamoramento e amore permettono di

rompere l'isolamento e di unirsi in relazioni intime.

Interesse per le persone altro sesso = in un contesto diverso da decenni fa;

cambiamenti hanno modificato ruoli di genere e rapporti tra uomini e donne,

influenzando anche aspettative dei genitori sul comportamento sessuale.

Sul modo di concepire l'affettività = incidono elementi macro sistema (mass-

media)/micro sistema (famiglia, dove si assimilano modalità di vita di coppia

genitoriale e regole relazionali /gruppo).

Cosa è cambiato nell'ambito della sessualità?

-mutamento dei modelli che regolano i comportamenti sessuali: indebolita

concezione del "doppio standard" (rapporto prematrimoniale è giusto per gli

uomini/ sbagliato per le donne) in favore di "permissività ma solo quando

rapporto affettivo", fino al "permissività anche senza coinvolgimento affettivo" (ma

tramontata l'era della liberazione sessuale, ora è importante nel contesto di una

relazione);

-mutamento negli atteggiamenti verso la sessualità: più aperti sulle questioni

sessuali; comportamento sessuale è un problema di morale privata piuttosto che

pubblica, quindi meno inclini a esprimere giudizi assoluti su ciò che è giusto o

sbagliato nei casi individuali; mutata espressione sessuale adolescenziale a

causa del cambiamento del significato sociale del matrimonio e famiglia:

corteggiamento, fidanzamento e matrimonio riguardano solo gli individui coinvolti

e ricevono meno considerazione da famiglia e comunità sociale.

Cambiamento di mentalità = portato a maggior precocità nei rapporti sessuali.

Ricerche ultimi quarant'anni: evidenziato liberalizzazione nei modelli espressione

sessuale (rapporti con diversi partner, maggior frequenza, iniziazione più precoce

per le femmine)/differenze fra sessi diminuiscono.

Abbassamento dell'età maturazione biologica + allungamento del ciclo di studi e

difficoltà sbocchi occupazionali = allontanano autonomia personale e assunzione

di responsabilità, quindi aumentano possibilità di vivere situazioni conflittuali;

rischi maggiori = ragazze biologicamente precoci: rischi di disadattamento

sociale maggiori perché trattate come più adulte di quelle che sono e devono

rispondere a aspettative più esigenti di ciò che sono in grado di affrontare.

Tema masturbazione: esperienza generale, funzione sostitutiva o preparatoria

esperienze sessuali (80% da 15 a 19 anni, per diminuire con l'età e matrimonio,

ma con differenze individuali notevoli); varie funzioni: scaricare tensioni sessuali,

sostituire attività sessuali, contro la noia; per alcuni = fase transitoria /per altri =

continua a essere ricercata; differenza sesso: maschi = iniziano perché sentito

parlare o l'hanno osservata, partecipazione della fantasia = viva /ragazze =

scoprono da sole, quasi casualmente, e l'esperienza ha il massimo rilievo

durante la giovinezza e maturità, partecipazione della fantasia = limitata. 2,5% la

considera un fatto di cui preoccuparsi.

Tema AIDS: da anni 90 = colpisce anche gli etero, problema assume una

rilevanza enorme; tre quarti di persone con AIDS l'hanno contratto in

adolescenza; sesta causa di morte negli Stati Uniti tra 15-20 anni; in anni recenti

infezioni aumentate tra 15-24 anni, si proteggono meno e un terzo =per scambio

di aghi sporchi; nel 2006 in Europa = 18% tra 15-24 anni; non evidenze di

possibili modifiche dell'approccio dei teenager alla sessualità nell'era post-AIDS,

cambiare comportamenti è molto complicato.

1.2 percorsi maschili e femminili

nonostante i grandi cambiamenti a livello culturale, permangono numerose

differenze sul modo in cui ragazze e ragazzi stabiliscono relazioni personali

profonde di tipo affettivo-sentimentale / sessuale, riconoscendo influenza delle

pratiche di socializzazione nel produrre le differenze sessuali negli atteggiamenti

e nei comportamenti + influenze reciproche delle differenze sessuali sulle

pratiche di socializzazione.

Esistono modi tipicamente maschili e tipicamente femminili di instaurare rapporti

intimi; lo sviluppo psicosessuale e l'elaborazione dell'identità seguono percorsi

differenziati per i due sessi; differenze = acquistano rilevanza rispetto ai

significati personali a proposito dei cambiamenti in cui sono coinvolti + in

rapporto a status di socio economico. Diversità cambiamenti fisiologici influenza

atteggiamenti e comportamenti (ma rilevanti non differenze in sé, quanto i

significati personali attribuiti a tali differenze).

Pratiche di socializzazione familiare + altre pressioni sociali = definiscono

standard accettabili comportamento sessuale, soggetto= elaboratore attivo di

significati e dunque media dato biologico e sociale.

Imperativi: affermare identità sessuale in modo compatibile con caratteristiche

ruolo e livello di maturazione genitale, tenendo presente la valutazione del suo

ambiente sociale.

Ricerca:

-per i maschi la scoperta della pubertà =non evento di cui si parla volentieri,

quindi si rischia di rendersene conto con un certo ritardo; ragazzi confermano

l'esistenza di stereotipi maschili: ricercano meno attivamente informazioni per

difficoltà ad ammetter ignoranza sessuale/per affermare la propria indipendenza

"sapevo già tutto", da qui = arrangiarsi da soli, per sentito dire; prime esperienze

= spesso con partner occasionale più adulto come verifica delle capacità virili di

auto e etero soddisfacimento, per sventare la paura di "non essere in grado",

quindi esperienza sessuale anticipata rispetto alla quella relazionale (contrario

per molte ragazze); rischi = vissuto deludente (non sufficiente affiatamento).

-Femmine = scoperta della pubertà è un fatto ben preciso, oggetto di

conversazione; le reazioni personali (accettazione/fastidio) = legate alla quantità

e qualità informazioni famiglie + cultura; pressioni a conformarsi agli stereotipi

ruolo = intense: incremento del controllo della famiglia, hanno maggior difficoltà

di autonomia ma non vogliono rinunciare a una affermazione di sé e

emancipazione; a livello culturale = modelli contraddittori: discontinuità nella

socializzazione femmine (nell'infanzia riceve modelli ambivalenti che le hanno

permesso la dipendenza, ma incoraggiato l'autonomia; in adolescenza sollecitata

a essere femminile, moglie e madre, quindi abbandonare comportamenti di

indipendenza), a questa situazione si riconduce presenza di sentimenti

ambivalenti e comportamenti contraddittori.

Identità di genere = non da confondere con orientamento sessuale /

comportamento di ruolo sessuale; recentemente dimostrato che omosessuali

adolescenti = difficoltà di processo di costruzione identità nello sviluppo di

rapporti intimi + scarso sostegno sociale: ragazze bisessuali e lesbiche = alto

rischio malattie sessuali/ragazzi omosessuali = vittime di violenza omofobica,

transazione verso vita adulta più difficile per stress legato a identità sessuale,

esposti al suicidio in misura tre volte maggiore.

2 LE RELAZIONI AFFETTIVE

2.1 caratteristiche e motivazioni

compito di sviluppo = relazioni affettive nuove e più mature con coetanei, sino a

impegnarsi in relazione sessuale con un determinato partner.

Aumentate ricerche su relazioni affettive e il loro contributo a sviluppo

adolescenziale:

Collins: relazioni = interazioni volontarie mutualmente riconosciute, di particolare

intensità, connotate da espressioni di affetto, con aspettativa di rapporto

sessuale (con stesso sesso o sesso opposto); prime forme di attaccamento =

spesso unilaterali e segrete, associate a fantasie inesprimibili e incertezze (con

l'età cambiano le concezioni prototipiche, includendo affetto, cura, attrazione

sessuale).

Brown: quattro fasi orientamento verso le relazioni:

-iniziazione: impulsi = spingono a interessarsi alle relazioni come nuova

dimensione dell'interazione con l'altro sesso; scopi = ampliare il concetto di sé

per includere il partner romantico/fiducia nelle proprie capacità di relazionarsi in

modo romantico; focus = sul se, non sulla relazione (relazioni superficiali e di

breve durata, soddisfacenti);

-status: fiducia nelle proprie capacità, focus = dalle se al "se-in-connessione-con-

altri"; modo per migliorare e mantenere uno status del gruppo;

-affettività: passaggio dal contesto in cui è inserita la relazione alla relazione in

sé: fiducia sufficiente + maggior sicurezza derivanti dallo status, per cui cerca un

livello più profondo di relazione: diventa fonte di passione e preoccupazione;

-legami: caratteristica = definire se si vuole o meno stabilire legami più duraturi

(tarda adolescenza).

Possono esserci variazioni per contesti culturali/eventi biologici.

Studi psicoanalitici: evidenziano significato psicologico del rapporto d'amore e

funzioni a cui assolve:

-aiutare autonomia: contribuisce al distacco emotivo dai genitori, garantendo

nello stesso tempo copertura affettiva;

-facilita consapevolezza della identità sessuale: passo necessario nella ricerca

della propria identità; + aiuta a modificare il modo di mettersi in relazione con gli

altri all'interno di famiglia e gruppo;

-aiuta sintesi tra tenerezza/sensualità: caratteristica rapporto maturo.

Bisogno prioritario adolescente = rapporto come soddisfazione del bisogno

personale di crescita (più per i maschi e non studenti).

Motivazioni alla ricerca del partner: soddisfare bisogni profondi:

1) bisogni affettivi "di appoggio" (capace di agevolare e proteggere il processo di

separazione dalle figure parentali/per esprimere propri pensieri/appiglio); emerge

difficoltà a tenere in considerazione i propri bisogni e quelli dell'altro;

2) bisogni "maturativi": partner = persona che permette realizzazione di sé,

aumento autostima;

3) bisogni di natura "sessuale": meno importanti, associati ad altre esigenze

(scindono affettività/sessualità);

4) bisogno di proiettarsi nel futuro e fare progetti insieme.

Welsh/Shulman 2008: in evidenza tre aspetti su cui centrare l'attenzione per

ricerche:

-continuità e discontinuità tra le relazioni familiari dell'adolescente e le relazioni

affettive: prospettive teoriche postulano continuità tra le relazioni con i genitori e il

partner;

-natura delle r