Etologia Cognitiva

Etologia Cognitiva (Prof. Ferrari) 2016

APPRENDIMENTO

Si manifesta in un cambiamento nel comportamento

ABITUAZIONE APPRENDIMENTO COGNITIVO

APPRENDIMENTO ASSOCIATIVO

apprendimento non- COGNIZIONE: processo attraverso

Forma di

associativo (presenza di un solo cui una specie apprende, ricorda e

stimolo). È la forma più semplice, risolve i problemi con comportamenti

in cui la risposta a stimoli ripetuti flessibili che cambiano a seconda

decresce attraverso le ripetizioni. della situazione, del livello di

Se si cambia lo stimolo la risposta Condizionamento Classico

riappare. motivazione e delle pressioni

Pavlov: impariamo

È un apprendimento stimolo l’associazione tra due stimoli,

dipendente = alcuni stimoli sono più uno fa da segnale all’altro

efficaci di altri.

Recupero spontaneo Legge dell’effetto (Thorndike): un

La riposta condizionata estinta può riapparire dopo un comportamento premiato viene

periodo di riposo Condizionamento Operante ripetuto

Apprendimento per prove ed

Generalizzazione errori: il comportamento

Stimoli simili allo stimolo condizionato evocano una Rinforzo: ogni evento che segue il

target viene premiato, agi altri

risposta simile; Estinzione: riduzione della risposta comportamento e ne aumenta la

segue una punizione

quando lo stimolo condizionato viene presentato frequenza di comparsa;

ripetutamente senza lo stimolo incondizionato Comportamento operante: volontario,

che agisce sull’ambiente e a cui segue

Discriminazione una conseguenza

Abilità di distinguere tra stimolo condizionato e stimolo simile

che non segnala uno stimolo incondizionato

Confronto condizionamento classico vs. operante

Condizionamento classico Condizionamento operante

Risposta Involontaria, automatica Volontaria, opera sull’ambiente

Acquisizione Eventi associati: SC SI Risposta associata a una conseguenza (rinforzo/punizione)

→

La risposta condizionata decresce quando lo stimolo

Estinzione La risposta decresce quando non è seguita più da rinforzo

condizionato è presentato più volte da solo I soggetti sviluppano un aspettativa che la risposta sarà rinfor-

Processi cognitivi I soggetti sviluppano un’aspettativa che SC SI zata o punita; esibiscono anche apprendimento latente, senza

→ rinforzamento

Gli organismi apprendono meglio comportamenti simili al loro

Predisposizioni biologi- Predisposizioni innate per cui stimoli e risposte ven- comportamento naturale; i comportamenti innaturali vengono

che gono facilmente associati ricondotti a quelli naturali.

Il comportamentismo non può spiegare: Kohler e l’INSIGHT = RISTRUTTURZIONE COGNITIVA (rapporti e valore funzionale

 degli oggetti)

Apprendimento latente: apprendimento senza

rinforzamento (Tolman) Problema = obiettivo non raggiungibile per via diretta, a causa della presenza di un

 Apprendimento osservativo: apprendimento ostacolo, necessità di aggirare l’ostacolo anche allontanandosi dall’obiettivo.

senza agire o senza essere rinforzati 3 caratteristiche del processo di insight:

direttamente (Bandura) 1) Periodo di esplorazione

 Overjustification: quando i rinforzi 2) Livello della performance = velocità di risoluzione (senza prove ed errori)

decrementano la frequenza del comportamento 3) Variabilità individuale

 Acquisizione del linguaggio: critiche di Per l’insight sono fondamentali la funzione positiva dell’errore, per scoprire nuove

Chomsky funzionalità degli oggetti e il contributo delle esperienze passate (esplorazione e

gioco).

Le complesse capacità cognitive delle scimmie in ottica evolutiva La dieta è correlata alle dimensioni

Sopravvivenza: avere corporee; diete diverse comportano

Risolvere problemi ecologici: abbastanza cibo (territori); differenti problemi adattivi

Il cibo è una forza selettiva nei primati

 evitare di essere mangiati

La predazione

 (predazione)

Influenze ecologiche e sociali sulla socialità

 La struttura sociale è influenzata dalle

dimensioni corporee, dal metabolismo,

dalla dieta e dalla distribuzione delle

Socialità: tipologie di gruppi sociali; composizione sessuale dei gruppi; gerarchie di dominanza risorse sul territorio (protezione).

Modelli di attività (esempio: le

Predazione: ha un effetto sul luogo in cui si

Dispersione: i membri Storie di vita: specie notturne tendono a

sceglie di vivere. Esistono diversi meccanismi

dello stesso sesso caratteristiche o cercare il cibo da soli o in

di difesa: Rifugi; Modelli di attività; Richiami

lasciano il gruppo in cui stadi di sviluppo piccoli gruppi e molti utilizzano

di aiuto = forme di cooperazione, anche multi

sono nati per andare ad che caratterizzano l’occultamento o nascondigli

-specie. Utilizzano differenti richiami per

accoppiarsi altrove = i membri di una per sfuggire ai predatori).

segnalare differenti predatori. Influenza

decremento della specie e quindi la struttura sociale: le grandi comunità

probabilità di influenzano i tassi sono avvantaggiate.

consanguineità stretta. riproduttivi

MAPPE COGNITIVE: registro nel