Didattica e comprensione del testo

Elementi di psicologia e didattica della comprensione del testo

Un testo è un insieme di frasi che parlano dello stesso oggetto sorrette dal principio di coerenza e coesione. I primi studi sul testo sono stati sul testo verbale e narrativo anche se i processi cognitivi attivi sono gli stessi.

Comprendere il testo

Noi comprendiamo il testo quando lo rappresentiamo mentalmente, comprendere vuol dire trasformarlo in una rappresentazione mentale fatta da nodi (significati centrali) e legami (temporali o causali). Quindi, dato il testo, rimane in memoria l'informazione centrale e i legami.

Quando abbiamo capito il testo, dunque, non siamo in grado di raccontarlo a memoria perché cogliamo il significato globale che possiamo raccontare con le nostre parole (rappresentazione semantica globale).

Dal testo alla rappresentazione semantica

Dal testo alla rappresentazione semantica ci sono operazioni che coinvolgono memoria di lavoro e memoria a lungo termine che fanno: inferenze, attivazione di conoscenze enciclopediche e metacognizione. Il processo di comprensione è online: perché mentre leggiamo o ascoltiamo è la nostra mente che in modo ricorsivo attribuisce un significato alle parole, poi le combina per dare significato alle frasi, combina le frasi per dare significato al paragrafo e poi al testo.

Tipologie di conoscenze

Le due tipologie di conoscenze da attivare sono: linguistiche (fonologia, lessico...) e conoscenze non linguistiche o enciclopediche (le conoscenze che abbiamo del mondo, si trovano nella memoria a lungo termine e le acquisiamo con l'esperienza e la scolarizzazione).

Le conoscenze le organizziamo in script (es. un elenco di azioni in ordine cronologico che concretizzano l'azione, es. andare al ristorante) e schemi (la nostra conoscenza di concetti astratti: es, schema del concetto POLLO che non è una definizione di vocabolario ma una nuvola di significato attribuibili a quel concetto).

Comprendere un testo

Se devo comprendere un testo: durante la lettura e comprensione la nostra mente deve attivare le nostre conoscenze (es. si attiva lo schema del pollo con due significati e man mano che procediamo nella lettura scartiamo quello non corretto e teniamo quello pertinente e poi lo script dell'azione) anche nei film non si raccontano tutti gli script perché la nostra mente integra il testo...es. se leggo: vado al ristorante ed esco sazio...attivo lo script e so che andare al ristorante implica ordinare, mangiare, pagare e poi uscire...anche se il testo non ce lo dice noi abbiamo le inferenze e non perdiamo passaggi.

Inoltre, si creano aspettative durante la comprensione del testo che guidano nell'esplorazione del testo, sono fari che fanno luce per non perderci nella storia stessa.

Inferenze

Es. dalla frase SLIDE 11 l'incidente è un'inferenza, cioè un'informazione che il testo non esplicita ma dà indizi tali che lo rendono comprensibile. Se non faccio inferenze non capisco. Per arrivare a fare inferenze leggendo attivo le conoscenze enciclopediche. Quindi l'inferenza avviene attraverso l'integrazione tra testo e conoscenze enciclopediche attivate pertinenti.

In letteratura inferenza si riferisce a: 1) informazione mancante ma implicata e 2) processo cognitivo che facciamo per arrivare a quella informazione. L'inferenza è un elemento centrale per la comprensione, infatti la capacità di fare inferenza discrimina tra good comprehender e poor comprehender, cioè ha un livello di comprensione sotto la media ma senza deficit cognitivi.

Tipi di inferenze

Ci sono diversi modi per distinguere le inferenze:

• Inferenze certe e non certe. Ad esempio guardando un'immagine SLIDE 12 vedo un bambino che scrive (inferenza certa) e vedo due bambini vicini che possono stare a parlare, o litigare o giocare...inferenze non certe.
• Inferenze necessarie e elaborative. Esempio la frase SLIDE 11 l'incidente è un'inferenza necessaria per la costruzione della rappresentazione semantica globale, sono elaborative le inferenze relative al punto di vista dell'autore quando scrive una poesia, es. chiedo agli studenti di dedurre le caratteristiche stilistiche di un autore, la posizione politica...faccio inferenze elaborative.
• Poi possiamo distinguere le inferenze anche per distanza delle informazioni da connettere: TESTO SLIDE 13.