Dewey: biografia, esperienza e educazione, unità della scienza come problema sociale

---------John Dewey---------

---------------------------------------------BIOGRAFIA-----------------------------------------

Nacque il 20 Ottobre 1859 a Burlington nel Vermont e si dedicò allo studio della filosofia

all’università del Paese e alla Johns Hopkins University a Baltimora, in cui ricevette una

formazione di tipo neohegeliano, formazione che risentì anche del contatto con Peirce e

James, fondatori del pragmatismo. Nel 1884 si laurea attraverso una tesi sulla psicologia

riguardante Kant per poi dedicarsi all’insegnamento universitario in Michigan, nel

Minnesota e a Chicago, dove fondò la “scuola-laboratorio”, uno dei primi esempi di

applicazione del metodo pedagogico attivo di Dewey all’interno del sistema scolastico,

elaborando successivamente i fondamenti dello Strumentalismo, collaborando con Mead e

altri individui, con cui diede vita all’indirizzo filosofico nominato “Scuola di Chicago”, ma

nel 1904 proseguì l’insegnamento alla Columbia University di New York. Dopo vari viaggi

in Cina, Giappone, Turchia e in Unione Sovietica, all’età di 70anni decise di dedicarsi

all’attività politica convinto della necessità di introdurre nuove riforme politico-sociali e per

questo nel 1929 istituì un partito di tendenza progressista, le cui idee vennero riprese dai

democratici rooseveltiani. Nel 1937 prese parte alla commissione di inchiesta sui crimini di

Trotsky, denunciando poi, successivamente a un viaggio in Messico, le purghe staliniane e

schierandosi come interventista nella Seconda Guerra Mondiale.

------------------------------------------ FORMAZIONE------------ -------------------------

-------------–HEGEL ---------- DARWIN -------- - PIERCE---------

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La realtà è un tutto unitario e le Ogni problema è il Un’idea specifica si

sue articolazioni e le sue risultato dello sbagliato analizza attraverso le

opposizioni sono momenti di equilibrio tra due fattori conseguenze dovute alla

sviluppo relativi e non divisioni. (organismo e ambiente). sua seguente applicazione.

------------------------------------PENSIERO FILOSOFICO--------------------------------

Il pensiero di Dewey si concretizza nell’elaborazione dello Strumentalismo, pensiero

filosofico e pedagogico in cui l’esperienza è concepita come il rapporto tra l’uomo come

individuo attivo, il cui pensiero nasce dall’esperienza sociale, e l’ambiente con cui

interagisce, mentre l’esperienza educativa deve partire dalla quotidianità e portare ad uno

sviluppo ulteriore e ad un perfezionamento dell’individuo.

-------------------------------------OUTDOOR EDUCATION-------------------------------

Di particolare importanza risulta essere la questione della natura, questione che confluisce in

una specifica interrelazione circolare tra natura ed esperienza, come processo unico di vita,

difatti uno dei principali fini dell’Outdoor Education è l’educazione al rispetto della natura

come realtà pedagogica che guida ad apprendere metodi di salvaguardia e con cui interagire.

-----Esperienza e Educazione----

------------------------------------------PREFAZIONE-----------------------------------------

La funzione di una intelligente teoria dell’educazione è proporre un piano di interventi,

senza prendere posizione, dopo aver accertato le cause dei conflitti generati dai movimenti

sociali e sfociati in dibattiti intellettuali, ciò non si esaurisce nel raggiungimento di un

compromesso o nella combinazione di elementi differenti, ma nella necessità di introdurre

un nuovo ordine di idee e di modi di pratica. Ne consegue la creazione di un movimento

dell’educazione che si concentri sull’educazione in sé per sé e non sulla sua formulazione in

opposizione ad altri ismi, perciò ne scaturisce la necessità che parta da una visione

costruttiva delle esigenze effettive.

-------------------------------------- PRIMO CAPITOLO-------------------------------------

La storia della teoria dell’educazione si caratterizza per l'opposizione tra l’educazione

concepita come svolgimento dal di dentro e quella concepita come formazione dal di fuori,

oppure tra l’educazione fondata sulle doti naturali e l’idea che essa sia un processo di

soggiogamento delle inclinazioni naturali, ma attualmente questa opposizione confluisce nel

contrasto tra educazione tradizionale ed educazione progressiva.

–EDUCAZIONE TRADIZIONALE - - -EDUCAZIONE PROGRESSIVA--

L’educazione tradizionale si basa su una L’educazione progressiva si caratterizza

formulazione imprecisa delle proprie idee, per un modello democratico che tiene

il materiale educativo, messo in relazione conto delle esigenze effettive dell’alunno,

con i discenti tramite l’educatore, essa si contraddistingue per l’espressione

rappresenta il sapere del passato e si dell’individualità , per la libera attività, per

incentra sulle norme e sulle abilità l’apprendimento tramite esperienza, per

elaborate in precedenza come delle l’acquisizione di tecniche e abilità come

tecniche isolate da acquisire attraverso strumento per rispondere a esigenze vitali,

l’esercizio, finalizzate alla preparazione per il massimo sfruttamento della vita

verso responsabilità future, di qui lo si presente e per il legame con un mondo

definisce sostanzialmente statico, un essenzialmente dinamico, in opposizione

prodotto finito staccato dall’esperienza. all’educazione tradizionale. Da qui il

Ne consegue la formulazione di una critica rischi