Appunti Didattica della lingua italiana L2, Prof. Claudia Borghetti

• La categoria del genere è molto ricca e complessa. Spesso il genere grammaticale non corrisponde al sesso veicolato del nome: scarsa corrispondenza tra forma e significato del genere: a opposizione di sesso: "la tigre", "il serpente"; o non corrispondente "il nipote" vs "la nipote" in cui è l'articolo che ci aiuta a farci capire il genere della parola; non desumibile nomi inanimati: "il sole"; concorda con l'articolo: "bambino/a". Eccezioni in cui il genere

Gli apprendenti sembrano seguire una sequenza di acquisizione particolare quando si avvicinano alla forma.

L'accordo: sequenza di acquisizione → All'inizio dell'apprendimento, nella forma basica, la parola veicola solo il significato non

teoria più accreditata e sistematica, anche se tratta solo di fenomeni di morfosintattica, ma èpiù generalizzabile di altre.

Perché queste sequenze? Fino ad ora le abbiamo solo descritte.

GRAMMATICA UNIVERSALE: Le teorie oltre a descriver ei fenomeni pretendono di crearemodelli per spiegarne le ragioni. I modelli deduttivi, come quello di Krashen, ci dicono che abbiamoun building sillabus che ci permette di elaborare e poi usare la lingua in determinati stadi (sono pocofalsificabili).

LA FUNZIONALITÀ della lingua:

• frequente nell’input. La lingua italiana è pervasa di flessione ma
• LA FREQUENZA: è piùgli apprendenti non partono da lì.
• L’UTILITÀ: Cosa è utile e cosa non lo è (legato al contesto). Ci sono altri elementi non“Lui partorisce”: l’accordo è ridondantegrammaticali che veicolano gli stessi significati:rispetto alla conoscenza enciclopedica, quanto

Importante è quella codifica grammaticale perché il messaggio venga veicolato. Se l'apprendente ha una via più semplice per esprimere una cosa, userà quella.

• LA TRASPARENZA: una più chiara relazione tra forma e funzione. Tutti i casi in cui a una forma corrispondono più funzioni, o una funzione è veicolata da forme diverse: è meno trasparente, presuppone un'elaborazione cognitiva più elaborata (più input = più tempo).

LA PROCESSABILITÀ: la facilità di elaborazione.

La teoria della processabilità è una teoria che si introduce nelle ipotesi cognitiviste: teorie non modulari, empiriste, partono dal presupposto che gli apprendenti assumono delle regolarità una volta esposti all'input hanno la capacità di creare delle associazioni nell'input che ricevono.

Perché TEORIA DELLA PROCESSABILITÀ

Si concentra solo sulla morfosintassi ed è

Stata indagata solo su alcune lingue (parliamo di L2). Gli aspetti salienti:

• C'è - Non un'opposizione lessico morfosintassi, ma gli stadi di sviluppo partono dal lessico all'inizio che viene gradualmente grammaticalizzato. La forma base è lessico, senza grammatica, ma gradualmente l'apprendente inizia ad attribuire delle categorie linguistiche a diverse parole. 23MARTINA PITTALIS - UNIBO
• Questa grammaticalizzazione avviene per mezzo di una gerarchia universale di procedure l'apprendente ha a propria disposizione quelle di elaborazione cognitiva: inizialmente risorse cognitive (non strettamente linguistiche: memoria, associazione logica) e nelle prime fasi fa appello a queste procedure cognitive generali. Progressivamente ne sviluppa di più raffinate, più strettamente linguistiche che gli permettono di elaborare la lingua. Imparo la lingua e contemporaneamente sviluppo delle abilità che diventano sempre più

specifiche e linguistiche mi consentono di elaborare altra lingua.

Durante l'elaborazione di un enunciato queste procedure si attivano seguendo una scala di difficoltà. Le procedure cognitive e cognitivo-linguistiche emergono in un ordine preciso e implicazionale, se io non ho "a" non posso avere "b" e per avere "b" devo avere "a": Gerarchia di processabilità. Non è possibile attivare una procedura per esempio di ordine sintagmatico se non ho già la procedura intra-sintagmatica.

L'acquisizione della L2 è anche l'acquisizione delle abilità per acquisire la L2.

PRINCIPIO 1: MODELLO PER LA PRODUZIONE DEL PARLATO (Levelt, 1989)

È una teoria psicolinguistica che offre un modello della sequenza temporale della produzione del parlato. Le FASI ATTRAVERSO LE QUALI UN PARLANTE ARRIVA A PRODURRE I NOSTRI ENUNCIATI:

1. si parte da un Piano concettuale: prima di produrre i nostri

enunciati si parte dalla ricerca del concetto: concetto lessicale

2. Selezioniamo i lemmi, le parole non grammaticalizzate che veicolano i concetti che vogliamo esprimere: selezione lessicale

3. Creiamo i lessemi: grammaticalizziamo il lessico e atti

4. Codifichiamo il tutto fonologicamente

5. Arrivo della produzione

Questa è una teoria che spiega la produzione del parlato. delle procedure di linguistica rispecchia l'ordine delle procedure attive L'acquisizione elaborazione nella produzione del parlato. Questo modello è stato preso dalla teoria della processabilità come assunto di partenza.

PRINCIPIO 2: GRAMMATICA LESSICO-FUNZIONALE (Bresnam, 2001)

Le frasi sono analizzabili sulla base di 3 diverse strutture gerarchiche:

• Struttura argomentale: quali sono i ruoli semantici assunti dai diversi elementi della frase Ci dice chi è l