Pedagogia generale e sociale

EDUCARE

↳ = Agire con intenzione sulla base di un’aggiunta di significato per

dirigersi verso la finalità di trasformazione dell’ambiente, di cambiamento della

realtà attraverso la persona

Caratteristiche del ruolo dell’educat*

-​ centratura sul cambiamento → accompagnare al cambiamento

-​ intenzionalità

-​ conoscenza di sé → implica saper riconoscere i propri habitus, schemi,

modelli di pensiero

-​ quotidianità → implica la presenza con costanza

Lavoro di gruppo

A scuola declinazioni eterogenee del lavorare in gruppo

↳ più è alto il grado scolastico meno verranno la collegialità, coesione team

docenti e la co-progettazione

→ operano in contesti di apprendimento condivisi

Aspetti fondamentali:

-​ condivisione

-​ scambio di conoscenze

-​ confronto

-​ interconnessione

Hanno il pregio di creare contesti di apprendimento condivisi

= presentano soggetti omogenei oppure proelementi da ambiti disciplinari

differenti → confronto più interessante

Collegialità

valore strategico:

-​ Affrontare problemi

-​ Individuare strategie

-​ evitare il burnout (= fattore protettivo)

= adozione di una prospettiva sistemica → implica che ne lavoro di gruppo non ci

si concentra solo sull’obiettivo da raggiungere MA anche sul processo per arrivare

al raggiungimento

Realizzazione del compito

si impara ad essere gruppo facendo gruppo

GRUPPO → sistema soggetto a cambiamenti ed incomprensioni che consentono ai

membri di evolvere

Conflitti e divergenze diventano occasioni di crescita in chiave formativa

4 pilastri come basi e dimensioni a cui tendere

-​ fiducia

-​ confronto

-​ responsabilità

-​ riflessività

BRONFENBRENNER: l’ecologia dello sviluppo umano

→ La vita della Persona è influenzata dall’ambito in cui essa è inserita

→ Lo sviluppo umano è un processo che si svolge sempre in un contesto/ambiente

ecologico

→ Pensieri, emozioni, preferenze, comportamenti ecc sono considerevolmente

influenzati dal contesto sociale in cui viviamo, sia a livello familiare, sia a

livello sociale

“Per la pedagogia socio-culturale l’interdipendenza tra la dimensione della

personalità individuale, nelle sue diverse componenti, e gli aspetti socio

culturali ricorda quanto sia stretto l’intreccio esistente tra soggetto e contesto

di vita”

“I processi educativi si svolgono in un contesto culturale. L’ambiente non è uno

sfondo statico, ma parte integrante del contesto di vita”

Rogoff, 2004 → la cultura non è qualcosa che influenza gli individui. Piuttosto

gli individui contribuiscono ad organizzare i processi culturali che concorrono a

formare le persone

→ l’individuo e cultura si strutturano reciprocamente e non sono concepibili

separatamente

TERRITORIO

Marco Catarci e Sergio Tramma

a)​ spazio vissuto dagli individui

b)​ sistema di vita

Ci è sufficiente?

Due aspetti che caratterizzano ogni insediamento

-​ essere circoscritto nello spazio

-​ durare nel tempo

In chiave pedagogica

→ rappresentazioni simboliche

→ storia

→ gruppo umano che lo vive

4 significati in senso pedagogico

-​ luogo d’azione

-​ luogo di partecipazione

-​ oggetto dell’azione educativa

-​ distretto

-​ sede di una molteplicità di spazi educativi

-​ contenitore di processi che rendono evidenti le criticità del sistema

COMUNITÀ

Una collettività può essere definita Comunità quando i suoi membri agiscono

reciprocamente e nei confronti di altri, anteponendo più o meno consapevolmente i

valori, le norme, i costumi, gli interessi della collettività considerata come un

tutt’uno

→ La nozione di comunità identifica una dimensione collettiva che si caratterizza

per la relazione diretta tra persone e territorio, nonché per la capacità dei

singoli e dei gruppi di incidere sull’organizzazione del sistema sociale

RESILIENZA

Che cosa si intende quando si parla di resilienza?

A che cosa si fa riferimento quando si sente parlare di resilienza?

resilio

→ etimologia: risale al verbo latino

(=rimbalzare, tornare indietro)

→ fisica dei materiali: la capacità di un corpo di

assorbire un urto senza rompersi

→ scienze umane: quelle persone che, nonostante nella

vita abbiano dovuto affrontare situazioni traumatiche

di varia natura e intensità, hanno vissuto in seguito

in modo “positivo” senza incrementare fattori di

rischio o giungere ad esiti psico-patologici

→ definisce un processo basato sull’interazione di fattori biologici, neurologici,

evolutivi, ambientali e culturali, e non una lista di caratteristiche

→ tante definizioni evidenziano diverse sfumature di tale complessità:

-​ assenza di psicopatologia e presenza di vissuti traumatici e di rischio

doing ok

-​ cioè sul mostrare un buono adattamento/funzionamento

→ necessario un approccio multidisciplinare per la ricerca e per le pratiche

“La capacità di attivare processi di riorganizzazione positiva della propria vita

e di proseguire nel proprio sviluppo a fronte di situazioni avverse, e dunque la

capacità di far fronte e superare tali situazioni”

la resilienza umana non si limita ad un’attitudine di resistenza MA permette la

costruzione, meglio la ricostruzione di un percorso di vita nuovo che non rimuove

la sofferenza e le ferite, ma al contrario le utilizza come base dalla quale

ripartire

La resilienza definisce la capacità delle singole persone di orientarsi

(navigazione) verso le risorse psicologiche, sociali, culturali e fisiche che

sostengono il loro benessere e la loro capacità di negoziare a livello individuale

e collettivo (negoziazione) affinché queste risorse siano rese disponibili,