Lezioni di Pedagogia speciale

Strategie per l'inclusione degli studenti sordi

● Ricorso ad altri sensi;

● Utilizzo di mezzi multimediali;

● Adattare contenuti alla capacità di comprensione;

● Lavori in piccoli gruppi;

● Coinvolgere la classe.

Il ricorso ad altri sensi vicarianti, la vista in primis, è quello che gli studenti sordi sollecitano di più; spazio a tutti i mezzi multimediali; adottare contenuti alla capacità di comprensione del nostro studente, soprattutto nel caso dei sordi segnanti, il fatto che ci si esprima con una lingua diversa dall'italiano, crea difficoltà di comprensione, spesso anche di conoscenza del lessico, soprattutto per quanto riguarda la lettura e la scrittura.

Si può lavorare in termini di adattamento. Privilegiare il lavoro in piccoli gruppi, così è più semplice confrontarsi e seguire quello che gli altri dicono e coinvolgere la classe il più possibile.

Strategie in ambito linguistico:

● Esigenze: errori di scrittura diversi da quelli dei compagni udenti (es:

Il docente deve dare un peso minore agli errori. Permettono di essere un po' più rilassati sull'aspetto grammaticale.

STRUMENTI

• SYMWRITER: aiutarsi con la scrittura per simboli;
• YOUTUBE: inserire sottotitoli nei video;
• SPREAD THE SIGN: esprimersi con la lingua dei segni.

Sono presenti strumenti e materiali didattici, in cui tutte le case editrici di editoria scolastica propongono e caricano su youtube relativamente contenuti scolastici.

DISABILITÀ DI TIPO VISIVO : MINORANZA VISIVA, ASSENZA O RIDUZIONE DELLACAPACITÀ DI VEDERE.

TIPOLOGIE:

• cecità totale
• cecità parziale
• Ipovisione grave
• ipovisione medio-grave
• ipovisione lieve;

Visione: è la capacità di capire e interpretare quello che vediamo;

Capacità visiva e sviluppo: livello motorio, emotivo, sociale, cognitivo.

Supporto scolastico: ausili, sussidi, interventi.

READ&WRITE PER LA SINTESI VOCALE

Estensione che offre funzionalità di supporto

alla lettura (lettura automatica del testo a schermo) e alla scrittura, utilizzabili con documenti e presentazioni google, pagine web, file pdf (questi ultimi solo se aperti da Drive).

La gestione della classe per l'inclusione: il cammino verso l'inclusione

Secondo Giuseppe Pontiggia i bambini con disabilità nascono due volte: La prima volta come tutti, ma in un mondo impreparato ed incerto nel soddisfare le loro esigenze. La seconda volta riescono grazie all'amore e all'intelligenza delle altre persone, quindi nel momento in cui il sistema si rende conto della loro condizione. Per la loro rinascita è di vitale importanza un sistema scolastico inclusivo.

La scuola non è più un'agenzia formativa fondamentale per il soggetto disabile. Altre strutture stanno insidiando il suo valore integrativo ed inclusivo. La scuola è un luogo in continua evoluzione, sia strutturale che valoriale. Si inizia a dar importanza al fenomeno integrativo e si

Concede tramite la:

• Legge 118 del 1971 la possibilità a persone con disabilità di avere accesso alle "scuole normali", quindi con questo dispositivo normativo viene consentito agli studenti disabili di vedersi integrati nel contesto scolastico.
• Legge 517 del 1977 (ci si è resi conto che l'integrazione era la strada giusta e sono state chiuse tutte le scuole speciali, quindi tutti dovevano aver accesso alle scuole normali) con questa legge vengono sconfessate tutte le forme educative e le metodologie di istruzione tradizionalmente scelte per far fronte alle esigenze dei disabili.
• Legge 104 del 1992 non è contestualizzabile solo nel sistema scolastico ma in tutto l'insieme. Con questa legge per la prima volta viene prevista la realizzazione del PEI (Percorso Educativo Individualizzato) nei riguardi degli studenti con disabilità; è un percorso personalizzato alle esigenze, capacità, attitudini della persona con disabilità.

D.Lgs 66/2017

Questo dispositivo ha previsto che la diagnosi funzionale e il profilo dinamico funzionale venissero sostituiti dal profilo di funzionamento, realizzato su base ICF.

• Modifica dell'intero sistema scolastico in termini didattici e pedagogici
• Promozione di un modello educativo caratterizzato da una forte

collaborazione interistituzionale (pluralismo interistituzionale e multidisciplinare)

● il modello cattedratico, scolastico è stato abbandonato e sostituito da uno competenziale, che garantisca una migliore qualità della vita agli studenti.

● non esiste più un forte individualismo, si è chiamati a collaborare in team eterogenei

● il nostro sistema scolastico, fortemente inclusivo, viene individuato da altri Paesi

● all'interno delle comunità scolastiche si delineano ambienti di apprendimento fortemente stimolati. L'inclusione fa bene a tutti, anche gli studenti a funzionamento tipico giovano dalla presenza di persone con disabilità in classe.

Il cammino verso l'inclusione

L'esperienza dei soggetti con disabilità ha avuto un cammino che è possibile riassumere in 4 momenti:

1. Fase dell'inserimento iniziale. Anni 70. C'è stato un forte timore iniziale da parte degli insegnanti. Non vi era

• Occorre promuovere l'inclusione affinché non si regredisca alle condizioni del passato
• Occorre aggiornarsi continuamente perché la società è in continuo mutamento
• Occorre saper cooperare nei riguardi di tutte le figure professionali che divengono i principali vettori di appartenenza e di identificare
• Il sistema deve fare un salto di qualità perché gli alunni diventano sempre più difficili da gestire, si pensi ad esempio ai percorsi personalizzati per DSA e DDAI
• Occorre promuovere l'integrazione degli studenti provenienti da altri contesti culturali

L'inclusione scolastica spesso viene concepita come rivolta solo a persone con BES, in realtà è diritto di ciascuno quello di sentirsi parte integrante di ciascuna dimensione sociale, compresa quella scolastica.

Concentrarsi sui bisogni non

• Le classi sono sempre più eterogenee, i bisogni educativi degli studenti si evolvono in relazione ai fenomeni sociali che caratterizzano la contemporaneità.
• Tutto ciò genera preoccupazioni tra chi opera all'interno dei contesti educativi, perché non sempre si è consapevoli di come agire in risposta ai repentini cambiamenti sociali.
• Le famiglie sono caratterizzate da una maggiore liquidità ed instabilità, tra i giovani è sempre più frequente riscontrare comportamenti problematici quali l'assunzione di sostanze ed alcolici.
• Di fronte a questa situazione emerge l'importanza della scuola, della vita e del clima educativo che si instaura.