Tesi sullo stress degli studenti universitari

MBI.

Di seguito verranno elencate alcune affermazioni. Rispondi indicando quanto spesso esse si

verificano ultimamente nella tua vita (0=Mai; 1= Qualche volta; 2= Una volta al mese; 3=

Qualche volta al mese; 4= Una volta la settimana; 5= Diverse volte la settimana; 6= Tutti i

giorni) Mai Qualche Una Qualche Una volta Diverse Tutti i

volta volta al volta al la settimana volte la giorni

mese mese settimana

Mi sento coinvolto/a 0 1 2 3 4 5 6

emotivamente negli studi

Alla fine di una giornata di 0 1 2 3 4 5 6

studio mi sento un oggetto

Mi sento stanco/a fin dal 0 1 2 3 4 5 6

mattino all’idea di dover

affrontare una giornata di

studio

Mi immedesimo facilmente in 0 1 2 3 4 5 6

ciò che studio

Mi accorgo di trattare le 0 1 2 3 4 5 6

persone come fossero oggetti

Studiare tutto il giorno per me 0 1 2 3 4 5 6

è uno stress

Affronto molto bene i problemi 0 1 2 3 4 5 6

durante la giornata

Mi sento consumato/a dagli 0 1 2 3 4 5 6

studi

Mi sento positivamente 0 1 2 3 4 5 6

influenzato/a da coloro che

hanno svolto gli studi prima di

me

Sono diventato/a più 0 1 2 3 4 5 6

insensibile verso gli altri da

quando ho intrapreso questo

corso di studi

Mi preoccupo che questi studi 0 1 2 3 4 5 6

mi stiano portando via troppo

tempo

Mi sento pieno/a di energia 0 1 2 3 4 5 6

Mi sento molto frustrato/a 0 1 2 3 4 5 6

dagli studi

Non mi interessa quello che 0 1 2 3 4 5 6

provano gli altri

Mi sembra di studiare troppo 0 1 2 3 4 5 6

Stare a contatto con gli altri 0 1 2 3 4 5 6

durante lo studio è molto

stressante

Riesco a creare un’atmosfera 0 1 2 3 4 5 6

rilassante con i miei amici

durante lo studio

Mi sento esaurito/a dopo una 0 1 2 3 4 5 6

giornata di studio

Ho avuto gratificazioni da 0 1 2 3 4 5 6

questi studi

Mi sento di non potercela fare 0 1 2 3 4 5 6

Durante gli studi affronto i 0 1 2 3 4 5 6

problemi emotivi con molta

calma

Mi sembra di sfogare le mie 0 1 2 3 4 5 6

frustrazioni sugli studi CAPITOLO 3

Indagine statistica

3.1. Il campione.

L’indagine statistica è stata condotta tra gli studenti universitari di scienze e tecniche psicologiche

del primo anno di corso, del terzo anno, e del primo anno fuori corso. A tutti è stato

somministrato il questionario per verificare la loro condizione sociale di studente e il Maslach

Burnout Inventory (MBI). Gli studenti che si sono sottoposti al test sono in totale 86, di cui 33

sono studenti del primo anno di studio e 53 del terzo e primo anno fuori corso. La ricerca si

propone di valutare i vari livelli di stress di ciascun studente, e di verificare a cosa sono dovuti

eventuali livelli alti di stress tra le differenti variabili a disposizione.

3.2. Analisi dei dati.

Analizzando i test somministrati, si nota innanzitutto che non vi è una sostanziale differenza di

genere fra i vari livelli di stress. Infatti i ragazzi mostrano livelli alti di stress pari al 24,4% del

totale degli studenti, mentre le ragazze mostrano livelli alti di stress pari al 22,1%. Analizzando la

differenza di anno di corso, si può notare che il 20,9% degli studenti iscritti al primo anno di

corso, mostrano livelli elevati di stress; mentre, sommando le percentuali di livelli alti di stress

degli studenti del terzo anno e del primo anno fuori corso, raggiungiamo una percentuale di

25,6%, quindi notiamo una leggera differenza e quindi un maggior livello di stress per chi è in

procinto di laurearsi. Nel complesso, fra la tipologia di studente e dell’anno di corso di studi, non

vi è una significativa differenza; per cui, nella formulazione delle ipotesi andremo a considerare il

totale degli studenti e verificheremo quali potrebbero essere le principali cause di alti livelli di

stress. Di seguito verranno riportate le tabelle con le percentuali delle risposte degli studenti

riguardo il questionario sulla loro condizione sociale.

Tab.1 – Distribuzione percentuale degli intervistati secondo “condizione come studente”, per loro

tipologia (primo anno, terzo anno, primo anno fuori corso) .

Da questa prima tabella si nota una certa omogeneità nei vari anni di corso tra l’essere in sede,

pendolare e fuori sede.

Tab.2 – Distribuzione percentuale degli intervistati secondo “Se sei pendolare, quanto tempo

solitamente dedichi al giorno per viaggiare verso la sede di studio”, per loro tipologia (primo

anno, terzo anno, primo anno fuori corso).

Nella tabella 2 invece si può ovviamente notare come sia maggiore la percentuale degli studenti

pendolari che impiegano meno di un’ora nel raggiungere la città in cui svolgono i propri studi,

eccetto per gli studenti del primo anno fuori corso, la maggior parte dei quali impiega oltre due

ore.

Tab.3 – Distribuzione percentuale degli intervistati secondo ”Quanto ti soddisfa finora la scelta di

studi intrapresi”, per loro tipologia (primo anno, terzo anno, primo anno fuori corso).

Dai dati che risultano in tabella, si nota che la maggior parte degli studenti è abbastanza

soddisfatta riguardo la scelta del corso di laurea. Infatti su 86 studenti intervistati, ben 32 hanno

scelto questa opzione tra le varie a disposizione. Si nota anche che coloro che hanno scelto

l’opzione “per nulla” sono davvero in pochi, infatti solo in 3 non risultano essere soddisfatti della

propria scelta. Ovviamente notiamo anche che oltre un quarto degli studenti del primo anno non

riesce a dare un’indicazione sul proprio grado di soddisfazione perché “deve ancora valutare”. Ed

è questo verosimilmente la causa delle differenze di soddisfazione tra il primo gruppo e quello

giunto ormai al termine del percorso di studi.

Tab.4 – Distribuzione percentuale degli studenti secondo “Quanto ti senti soddisfatto finora del

tuo rendimento negli esami”, per loro tipologia (primo anno, terzo anno, primo anno fuori corso).

Nella quarta tabella notiamo una certa omogeneità per quanto riguarda la soddisfazione delle

valutazioni conseguite negli esami con poche differenze per quanto riguarda l’anno di corso.

Pochissimi sono infatti coloro che non sono per nulla soddisfatti delle valutazioni conseguite.

Tab.5 – Distribuzione percentuale degli studenti secondo “Che percentuale di esami hai superato

rispetto a quelli previsti finora dal tuo piano di studi”, per loro tipologia (primo anno, terzo anno,

primo anno fuori corso).

Dalla tabella 5 si evince, come giusto che sia, che gli studenti del primo anno hanno svolto

massimo il 50% degli esami previsti dal percorso di studi. Mentre l’altro gruppo di studenti, del

terzo anno e del primo anno fuori corso, hanno quasi tutti una percentuale di esami superati

superiore al 50%, molti anche oltre il 75%.

Tab.6 – Distribuzione percentuale degli studenti secondo “Sei attento alle valutazioni che

consegui negli esami universitari”, per loro tipologia (primo anno, terzo anno, primo anno fuori

corso).

Dai dati mostrati in tabella si nota che la maggior parte degli studenti è attenta alle valutazioni

conseguite negli esami. C’è da fare una differenza però tra chi accetta solo voti alti, dove la

percentuale più alta è tra gli studenti del terzo anno, e tra chi è attento solo alle valutazioni di

alcuni esami, e in particolare questo dato si evince tra gli studenti del primo anno. Solo un terzo

degli studenti invece non è interessato alle valutazioni conseguite, con l’obiettivo di laurearsi il

prima possibile.

Tab.7 – Distribuzione percentuale degli studenti secondo “Sei attento/a alle valutazioni che i tuoi

colleghi universitari conseguono negli esami”, per loro tipologia (primo anno, terzo anno, primo

anno fuori corso)

Nella tabella 7 si evince una divisione quasi uguale tra gli studenti che sono interessati alle

valutazioni dei colleghi, e coloro ai quali invece non interessa. In particolare si nota che sono

proprio gli studenti del primo anno che sono più interessati all’andamento dei propri colleghi,

mentre quelli del terzo e del primo anno fuori corso sono quasi equamente divisi tra

l’interessamento e il non interessamento.

Tab.8 – Distribuzione percentuale degli studenti secondo “Tra i compagni di corso universitari sei

riuscito/a a stabilire una buona rete di amicizie”, per loro tipologia (primo anno, terzo anno,

primo anno fuori corso).

Dalla tabella in questione si evince con certezza che la maggior parte degli studenti è riuscito a

creare una buona rete di amicizie durante il proprio percorso di studi. Infatti ben 66 persone

hanno scelto l’opzione “sì” alla domanda riguardante le proprie amicizie durante la carriera

universitaria. Questo denota che la tendenza durante gli studi universitari è quella di riuscire a

stabilire una buona rete di amicizie per affrontare le difficoltà che si possono presentare durante

gli studi.

Tab.9 – Distribuzione percentuale degli studenti secondo “Come definiresti il tuo rapporto con i

docenti universitari con cui finora ti sei confrontato”, per loro tipologia (primo anno, terzo anno,

primo anno fuori corso).

I dati in tabella 9 mostrano che la maggior parte degli studenti considera sufficiente il rapporto

con i docenti. In particolar modo questa opzione è stata scelta in maggior numero dagli studenti

del primo anno, i quali hanno scelto in molti anche l’opzione discreto. Molti studenti del terzo

anno invece hanno definito ottimo il rapporto, a differenza di quelli del primo anno fuori corso, di

cui solo uno studente ha definito tale il rapporto.

Tab.10 – Distribuzione percentuale degli studenti secondo “Come definiresti il tuo rapporto

umano con i docenti universitari con cui finora ti sei confrontato”, per loro tipologia (primo anno,

terzo anno, primo anno fuori corso).

Nella tabella 10 viene evidenziato invece il rapporto umano con i docenti, definito anch’esso

dalla maggior parte degli studenti “sufficiente”. Questa opzione è stata scelta in maggior numero

dagli studenti di tutti gli anni di corso, mentre solo in pochi hanno scelto l’opzione “ottimo”, in

particolare tra gli studenti del terzo anno, i quali sono soltanto in due ad aver optato per questa

scelta.

Tab.11 – Distribuzione percentuale degli studenti secondo “Perché hai definito il tuo rapporto con

i docenti universitari “pessimo” o “discreto””, per loro tipologia (primo anno, terzo anno, primo

anno fuori corso).

Nella tabella 11 vengono evidenziate le motivazioni che hanno spinto alcuni studenti a definire

“pessimo” o “discreto” il rapporto umano con i docenti. La scelta che prevale è quello dello

scarso feeling nelle interazioni, dove oltre il 40% degli studenti ha scelto questa opzione. Inol