Intervento di Progettazione Didattica Innovativa (A 046) Materia:Diritto

L’organizzazione scolastica è flessibile e promuove

metodologie come il cooperative learning, la peer

education, attività laboratoriali integrate e

l’interdisciplinarità. Viene inoltre incoraggiato l’uso

condiviso delle TIC e la produzione di materiali didattici

innovativi e semplificati, sia disciplinari che trasversali.

La scuola è particolarmente attenta agli alunni in

situazioni di svantaggio, utilizzando il Consiglio di classe

per rilevare i bisogni educativi e attivare percorsi

didattici personalizzati.

La classe: la classe seconda del liceo Scienze Umane è

composta da 22 studenti, di cui 10 maschi e 12

femmine. Tra gli studenti ci sono 3 con Bisogni Educativi

Speciali (BES).

Per ciascuno di questi studenti, il Consiglio di Classe

elabora un Piano Didattico Personalizzato (PDP), che

deve essere redatto entro il primo trimestre dell'anno

scolastico. Il PDP è sottoscritto dal Dirigente Scolastico,

dai docenti del Consiglio di Classe, dallo studente e

dalla sua famiglia, in conformità con la Legge 170/2010

e le linee guida del D.M. 5669/2011.

Per supportare gli studenti con BES nelle attività

didattiche, vengono adottate misure dispensative e

strumenti compensativi specifici indicati nel PDP. Tra le

misure previste vi sono: l'uso di mappe per facilitare la

comprensione dei concetti, l'uso di materiali audiovisivi

(registrazioni, video-riassunti, filmati), attività di peer

tutoring, riduzione delle consegne e tempi più lunghi

per le prove, nonché una programmazione specifica

delle verifiche. 3

Finalità dell’intervento (con riferimento anche

alla situazione di partenza)

L’intervento si propone di approfondire i valori

inalienabile dell’uomo, il rispetto per gli altri, la

tolleranza, l’interculturalità, lo sviluppo sostenibile, la

pace sono diritti fondamentali che permettono di

guadagnare il rispetto di sé stessi. Conoscere e “vivere”

la Dichiarazione dei Diritti dell’Uomo e le Carte

costituzionali sono alla base della formazione del

Cittadino democratico. L’intervento si propone di

promuovere, partendo dall’ analisi e comprensione di

alcuni articoli della Convenzione dei Diritti dell’Infanzia,

della Dichiarazione dei Diritti dell'Uomo e della

Costituzione italiana, la formazione di cittadini del

mondo responsabili, che sappiano vivere con gli altri in

armonia, nel rispetto delle persone e delle regole,

consapevoli, in una società multietnica e globale, delle

grandi sfide che attraversano il nostro tempo. La

conoscenza e l’acquisizione del rispetto dei diritti umani

e la consapevolezza e la comprensione delle “differenze”

pongono le basi per un futuro di uguaglianza e

democrazia.

Competenze da promuovere (trasversali e/o

disciplinari) con riferimento alla disciplina ed al

grado di scuola

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole

fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti

dalla Costituzione, a tutela della persona, della

collettività e dell’ambiente.

1. Competenze trasversali:

Capacità di analizzare i principi e i diritti sanciti

 dalla Costituzione italiana;

Consapevolezza dei Diritti Umani;

 Conoscenza dei diritti fondamentali;

 Conoscenza delle normative: conoscenza dei

 principali diritti umani (come la Dichiarazione

Universale dei Diritti Umani, le convenzioni

4

internazionali, etc.). Comprensione delle leggi

nazionali e internazionali che proteggono i diritti

fondamentali dell'uomo;

Competenze di lavoro di gruppo, ricerca e

 presentazione orale;

Riflessività sulla cittadinanza attiva e

 sull’importanza di rispettare i diritti e i doveri civici

per il buon funzionamento della democrazia;

Valutare le azioni e le loro conseguenze;

 Essere consapevole del valore e delle regole della

 vita democratica.

2. Competenze Chiave Europee:

Competenza alfabetica funzionale;

Competenza digitale;

 Competenza personale, sociale e capacità di

 imparare ad imparare;

Competenza sociale e civica in materia di

 cittadinanza;

Competenza in materia di consapevolezza ed

 espressioni culturali

3. Competenze in materia di cittadinanza

attiva:

Imparare ad imparare;

 Progettare;

 Comunicare e Comprendere;

 Collaborare e partecipare;

 Agire in modo autonomo e responsabile;

 Risolvere problemi;

 Individuare collegamenti e relazioni;

 Acquisire ed interpretare l’informazione.



Insegnamenti coinvolti

Diritto (disciplina principale);

 Storia dell’Arte (per inquadrare il contesto

 storico della nascita della Costituzione);

Educazione Civica

 5

Obiettivi specifici:

Acquisire come valori normativi i principi di libertà,

giustizia, solidarietà e inclusione.

Riconoscere come necessarie e rispettare le regole

della convivenza civile.

Assumere responsabilità partecipativa alla vita

 democratica e alla risoluzione dei problemi.

Riconoscere il valore della diversità anche di

 genere, superando discriminazioni e stereotipi e

assumere atteggiamenti corretti al fine di costruire

una società rispettosa delle differenze.

Conoscere e riferire in modo competente i

 contenuti delle Carte Costituzionali nazionali e

internazionali.

Analizzare gli elementi costitutivi della Carta

 Costituzionale e di quelle Internazionali.

Acquisire il concetto di salute come bene privato e

 sociale e il concetto di prevenzione.

Attività previste (Fasi da svolgere, contenuti

essenziali, tempi, strumenti, metodologie,

strategie)

1. Lezione introduttiva sulla Costituzione

Italiana e contestualizzazione “Diritti

Umani” (2 ore):

Introduzione, attraverso lezione frontale, alla

 Costituzione italiana e ai suoi principi

fondamentali;

Spiegazione dei diritti fondamentali: uguaglianza,

 libertà, diritto alla salute, all'istruzione e alla

protezione del lavoro;

Analisi dei diritti umani: definizione, origine

 storica, principali documenti internazionali (come

la Dichiarazione Universale dei Diritti Umani);

Panoramica sui diritti civili, politici, economici,

 sociali e culturali;

Breve storia dei diritti umani e dei principali eventi

 che hanno contribuito alla loro affermazione; 6

Illustrazione del famoso dipinto “La liberta che

 guida il popolo” di Eugene Delacroix, per stimolare

l’emozione.

Approfondimento Tematico: Analisi dei

2. Diritti Umani (2 ore):

Analisi di alcuni articoli chiave della

 Dichiarazione Universale dei Diritti Umani

(es. diritto alla vita, alla libertà, all'uguaglianza,

all'istruzione, ecc.).

Discussione su situazioni in cui i diritti umani

 vengono violati nel mondo (ad esempio,

discriminazione, tortura, lavoro minorile, guerre,

povertà)

3. Simulazione di un dibattito sui diritti umani

sanciti dalla costituzione (4 ore)

Gli studenti, in cooperative learning, preparano

 una simulazione di una discussione. Ogni gruppo

rappresenta il proprio elaborato con diverse

opinioni;

Dividere gli studenti in due gruppi: uno che

 difenderà un'affermazione relativa ai diritti umani,

e l'altro che la confuterà. Le affermazioni possono

riguardare temi come:

I diritti umani sono sufficientemente

- protetti a livello globale;

La libertà di espressione può essere

- limitata in alcune circostanze;

Il diritto all'educazione dovrebbe essere

- universale;

I diritti delle minoranze sono rispettati

- ovunque.

Ogni gruppo avrà il compito di:

 Ricercare e preparare argomentazioni

- 7

Definire contro-argomentazioni

- Assegnare ruoli

-

4. Attività Creativa: Creazione di un Manifesto

per i Diritti Umani (2ore):

Promozione della consapevolezza attiva sui diritti

 umani, con un focus sull'importanza di diffondere

questi valori a livello locale e globale.

Riflessione sui diritti umani in relazione al contesto

 culturale e sociale degli studenti.

5. RIFLESSIONE FINALE E CONCLUSIONI (2 ore)

Restituzione e presentazione dei lavori effettuati

 nelle fasi precedenti;

Sintesi dei concetti appresi durante l'attività;

 Riflessione sul significato e sull'importanza dei

 diritti umani per la costruzione di una società

giusta e pacifica.

Strumenti:

Testo della Costituzione Italiana con commenti e

 spiegazioni;

Video e documentari;

 Mappe storiche;

 Articoli di giornale che trattano l'applicazione dei

 diritti costituzionali nella società contemporanea.

Materiali per la simulazione del dibattito: schede

 informative e linee guida per il lavoro di gruppo.

Pc, tablet, contenuti interattivi (fonti giuridiche,

 articoli di giornale)

Metodologie

Brainstorming;

 Circle time;

 Cooperative Learning;

 Lezione frontale;

 Problem solving;

 Debate

 8

Il fatto che a ogni componente di ciascun gruppo venga

assegnato un ruolo ben preciso, consentirà agli studenti

con BES di non sentirsi penalizzati, bensì valorizzati. La

studentessa con DSA, e la studentessa con svantaggio

linguistico all'interno del proprio gruppo, si occuperanno

della realizzazione dei cartelloni (impaginazione, ricerca

di immagini). Allo studente ADHD verrà assegnato il

compito di esporre (l'insegnante lo guiderà per quel che

riguarda le domande e le risposte).

Uso di testi, materiali e strumenti digitali;

 Possibilità di utilizzare programmi di

 videoscrittura e sintetizzatori vocali;

Le alunne con DSA saranno dispensate

 dalla lettura ad alta voce e dal prendere

appunti;

Se ne avrà necessità, all'alunno con ADHD

 verranno concesse delle pause durante

l'attività.

Valutazione/Autovalutazione

Valutazione formativa: In itinere, serve a ricavare

informazioni sull’apprendimento necessarie ad adattare

l’azione didattica alle esigenze individuali ed attivare

opportune procedure compensative per facilitare il

raggiungimento degli obiettivi.

Domande durante le attività svolte;

 Valutazione del lavoro di gruppo;

 Impegno, collaborazione e responsabilità.



Per quanto riguarda l'attività di gruppo che si svolgerà

nel corso di questo breve percorso didattico, si andrà ad

assegnare una valutazione collettiva in termini di livelli

(avanzato, intermedio, base, iniziale).