Ripasso per preparazione al Concorso docenti PNRR 3 2025 2026

DENHAM regolazione delle emozioni. Insegnare queste competenze è

Emo4va un'occasione per ampliare il ruolo della scuola.

Forniscono la base biologica dell’empa4a e dell'apprendimento

Neuroni

RIZZOLATTI per imitazione (Modeling). Sostengono la capacità di comprendere

Specchio l'intenzione altrui, fondamentale per le dinamiche di gruppo.

6 Società, Cultura, Riforme e PNRR

Conce/o Autore Rilevanza per la Scuola di Oggi (PNRR)

La scuola come strumento di coesione e trasmissione dei

Funzione Sociale DURKHEIM valori colle.vi. Oggi: Educazione Civica, valori della

della Scuola Cos5tuzione.

Relazioni fragili e iden5tà flessibili. Necessità di una educazione

Società Liquida BAUMAN cri4ca che fornisca strumen5 di orientamento e resilienza.

L'impossibilità di non comunicare. La comunicazione è

Comunicazione WATZLAWICK circolare e non lineare. Fondamentale per la ges5one delle

Sistemica relazioni interpersonali e dei confli< in classe.

L'insegnante è un ricercatore in azione che ada/a il curriculum.

Curriculum come STENHOUSE Promuove l'apprendimento a<vo, la responsabilità e la

Processo riflessione.

Tassonomia (Conoscenza → Comprensione → Applicazione →

Analisi → Sintesi → Valutazione). Base per la proge:azione

Obie.vi Cogni4vi BLOOM dida.ca (obie<vi chiari e misurabili) e la valutazione

forma4va per livelli di padronanza.

7 Dida:ca, Valutazione e Inclusione (Principi e Strumen-)

Parte concorsuale inclusione, psicologia dell'educazione e metodologia dida5ca.

Autori/Riferimen5

Conce/o/Riferimento De/agli Aggiun5vi per Concorso

Norma5vi La scuola garan5sce il diri/o allo studio a/raverso la

Dida.ca Flessibile e personalizzata. Il PEI (Piano

Educa5vo Individualizzato) per l'alunno con disabilità

L. 104/92, L. si basa sul Modello ICF (Classificazione

Inclusione e Diri:o 170/2010, D. Lgs. Internazionale del Funzionamento, Disabilità e

allo Studio 66/2017 Salute). Il PDP (Piano Dida<co Personalizzato) è per

gli alunni con BES (Bisogni Educa5vi Speciali: DSA,

svantaggio socio-economico, linguis5co, culturale,

ecc.).

Universal Design for Learning (UDL): Proge/are

ambien5 e a<vità che siano accessibili al maggior

numero possibile di studen5 sin dall'inizio, riducendo

Proge:azione Rose & Meyer la necessità di ada/amen5 successivi. Si basa su tre

Universale (UDL) (CAST) principi: Molteplici mezzi di Rappresentazione (il

cosa apprendere), Molteplici mezzi di Azione ed

Espressione (il come apprendere), Molteplici mezzi

di Impegno (il perché apprendere).

La valutazione è un processo con5nuo di regolazione,

non solo un giudizio finale. Deve essere Forma4va

Bloom (monitora i progressi e guida

Valutazione (Tassonomia), l'insegnamento/apprendimento) e Somma4va

Forma4va Stufflebeam (CIPP) (a/esta il livello raggiunto). La Tassonomia di Bloom

è usata per definire obie<vi e prove su diversi livelli

cogni5vi (dal conoscere al valutare/creare).

Stru/urazione dell'apprendimento in gruppi

eterogenei dove il successo del singolo è legato al

Kagan, Johnson &

Coopera4ve Learning successo del gruppo (interdipendenza posi4va).

Johnson Sviluppa non solo competenze cogni5ve, ma anche

Intelligenza Emo4va e Abilità Sociali.

Modello dida<co che "inverte la lezione": i

contenu5 teorici vengono frui5 a casa (spesso

tramite video o materiali digitali), mentre il tempo in

Flipped Classroom Bergmann & Sams classe è dedicato all'a<vità pra5ca, al Problem

Solving e al diba<to. Perfe/o per gli ambien5 Scuola

4.0.

La scuola ha una funzione e5ca e sociale: deve

Don Milani (Le:era fornire gli strumen5 culturali (la Parola) per

Educazione a una l'emancipazione e la partecipazione civile.

Emancipatrice professoressa), L'insegnante è chiamato a lo/are contro le

Freire disuguaglianze e l'emarginazione.