Concorso Straordinario Ter 2023 orale Uda schemi mappe competenze docenti 2024

TIPOLOGIA DI

U.D.A.

UDA DISCIPLINARE:

Riguarda la singola disciplina.

Ø E’ volta al raggiungimento di specifiche

Ø competenze individuate dal docente

UDA MULTIDISCIPLINARE:

E’ costruita dai docenti del C.d.C e orientata all’ apprendimento da

Ø parte dell’allievo di conoscenze e abilità afferenti, in genere, a

conoscenze diverse integrate che sostengono l’acquisizione delle

competenze di diverse discipline.

Contiene più UdA disciplinari.

Ø 2

Le U D A. sono caratterizzate nella

progettazione da:

più competenze tra loro integrate, definite con gli standard di

Ø apprendimento, riferiti alle conoscenze e alle abilità coinvolte;

attività educative e didattiche unitarie, di metodi, di

Ø soluzioni organizzative, necessarie per concretizzare in modo

osservabile il raggiungimento delle competenze;

modalità con cui verificare sia i livelli delle conoscenze e delle

Ø abilità acquisite, sia se e quanto esse si sono trasformate alla fine

del percorso in “competenze personali” di ciascuno. 3

COME DEVE ESSERE UNA UDA?

Si possono realizzare UdA ad ampiezza massima (tutti i

Ø formatori), media (alcuni) o minima (asse culturale/discipline).

Si dovrebbero prevedere sempre compiti reali (o simulati) e

Ø conseguenti prodotti che i destinatari sono chiamati a

realizzare 4

UNITA’ DI

APPRENDIMENTO Piano di lavoro

Scheda di

progetto Diagramma di

Gantt

Modello di Modello di

consegna relazione

studenti studenti 5

Scheda di progetto:

Denominazione

Ø Descrizione

Ø Competenze

Ø Conoscenze

Ø Abilità

Ø Destinatari

Ø Fasi

Ø Lavori degli studenti

Ø Metodologia didattica

Ø Tempi

Ø Risorse umane

Ø Strumenti di valutazione

Ø 6

Piano di Progetto

lavoro esecutivo

Diagramma Cronogramma

di Gantt delle attività 7

Modello di consegna degli studenti

Documento che il team dei docenti

ha preparato per gli studenti

Foglio di lavoro 8

MODELLO DI RELAZIONE DEGLI

STUDENTI

Riflessione del lavoro svolto e

autovalutazione dell’esperienza 9

COMPETENZE ABILITA’

CONOSCENZE GRIGLIE

PROCESSO VALUTAZIONE

RUBRICHE PROGETTUALE

COMPETENZE 10

Conoscenze

definizione CE-EQF 23 aprile 2008

(EQF = Quadro Europeo delle Qualifiche)

Assimilazione di informazioni (fatti, principi,

• teorie e pratiche) relative ad uno specifico

settore.

Sono teoriche e pratiche.

• 11

Abilità

definizione CE-EQF 2008

Applicare le conoscenze e usare il know

• how necessario per portare a termine

compiti e risolvere problemi.

Sono cognitive (uso del pensiero logico,

• intuitivo e creativo) e pratiche (abilità

manuale, uso di metodi, di materiali, di

strumenti). 12

Competenze

definizione CE-EQF 2008

La competenza è la comprovata capacità di

• usare conoscenze, abilità e capacità

personali, sociali, metodologiche in

situazioni di lavoro o di studio e nello

sviluppo professionale e personale.

Le competenze sono descritte in termini di

• responsabilità ed autonomia 13

Le competenze chiave

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio adottata il 18 Dic. 2006

1. Comunicazione nella madrelingua

2. Comunicazione nelle lingue straniere

3. Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia

4. Competenza digitale

5. Imparare ad imparare

6. Competenze sociali e civiche

7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità

8. Consapevolezza ed espressione culturale 14

TRAGUARDI DI SVILUPPO PROFILO DELLE GRIGLIA DI

COMPETENZE DELLE COMPETENZE E COMPETENZE DA VALUTAZIONE

CHIAVE OBIETTIVI DI CERTIFICARE

APPRENDIMENTO

COMUNICARE IN REALIZZA ELABORATI HA UNA PADRONANZA LIVELLO:

MADRE LINGUA PERSONALI E CREATIVI DELLA LINGUA ITALIANA - AVANZATO

SULLA BASE DI TALE DA CONSENTIRGLI - INTERMEDIO

UN’IDEAZIONE E DI COMPRENDERE - BASE

PROGETTAZIONE ENUNCIATI E TESTI DI - NON

ORIGINALE, APPLICANDO UNA CERTA RAGGIUNTO

LE CONOSCENZE E LE COMPLESSITA’, DI

REGOLE DEL LINGUAGGIO ESPRIMERE LE PROPRIE

VISIVO, SCEGLIENDO IN IDEE, DI ADOTTARE UN

MODO FUNZIONALE REGIME LINGUISTICO

TECNICHE E MATERIALI APPROPIATO ALLE

DIFFERENTI ANCHE CON DIVERSE SITUAZIONI

L’INTEGRAZIONE DI PIU’

MEDIA E CODICI

ESPRESSIVI. 15

Competenze di cittadinanza

Regolamento sull’obbligo di istruzione (D.M. 22 agosto 2007)

1. Imparare ad imparare

2. Progettare

3. Comunicare

4. Collaborare e partecipare

5. Agire in modo autonomo e responsabile

6. Risolvere problemi

7. Individuare collegamenti e relazioni

8. Acquisire ed interpretare l’informazione 16

Polo dell’ AUTONOMIA

1. Imparare ad imparare: organizzare il proprio

apprendimento, individuando, scegliendo ed

utilizzando varie fonti e varie modalità di

informazione e di formazione (formale, non formale

ed informale), anche in funzione dei tempi

disponibili, delle proprie strategie e del proprio

metodo di studio e di lavoro.

2. Progettare: elaborare e realizzare progetti

riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio

e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per

stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative

priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti,

definendo strategie di azione e verificando i risultati

raggiunti. 17

Costruzione del Sé

Sfera dell’AUTONOMIA

3. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in

modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al

suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo

quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le

responsabilità.

4. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche

costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse

adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni

utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle

diverse discipline 18