Paniere in ordine alfabetico Psicologia dell'apprendimento nuovo 2024 2025

Nel modello sistematico di Bronfenbrenner, la possibilità di cambiamento è funzione di: entrambe le opzioni proposte

Nel modello sistematico di Bronfenbrenner, le situazioni ambientali in cui si veri cano eventi che determinano o sono a

loro volta determinati da ciò che accade nella situazione ambientale dell'individuo, ma non lo vedono coinvolto

attivamente in modo diretto, costituiscono: l'Esosistema

Nel modello di Kolb, gli assi danno orgine agli stili: entrambe le opzioni proposte

Nel Modello dell’autogoverno mentale di Sternberg, rispetto alle funzioni dello stile cognitivo si distinguono: Stile

legislativo, esecutivo e giudiziario

Nel Modello dell’autogoverno mentale di Sternberg, rispetto allo scopo dello stile cognitivo si distinguono:stile interno e

esterno

Nel modello degli stili di Miller, il processo di memoria prevede le seguenti fasi: recezione e immagazzinamento,

organizzazione, recupero

Nel modello di Boekaerts, ciò che il discente pensa sia lo s copo delle attività che deve compiere, la sua capacità di

elaborare piani, controllarne la messa in pratica e veri carne i risultati, rientrano nella componente: cognitiva degli

obiettivi

Nel modello di Boekaerts, l'autoregolazione prevede le componenti: conoscitiva, strategica, degli obiettivi

Nel modello costruttivista, il discente deve: elaborare una struttura cognitiva coerente che superi quella precedente

Nel modello di setting di Antonietti, lo "schema organico e coerente rispetto agli obiettivi e alle modalità sottese agli

elementi concreti" è detto: progetto strutturale

Nel modello sistematico di Bronfenbrenner, l’interconnessione dei microsistemi che comprende anche situazioni non

attualmente presenti, ma in uenti, del passato o del futuro, costituisce: il Mesosistema

Nel modello sistematico di Bronfenbrenner, «attività molari» sono: tutte le opzioni proposte

Nel modello della scoperta, il discente deve: veri care l’applicabilità del principio a casi analoghi

Nel modello del campo, l'apprendimento è un processo di: in cui cogliere vettori/forze, relazioni, strutture globali sulla

base di principi innati e universali

Nel modello del campo, il docente deve: individuare rapporti e linee di forza

Nel modello dell'associazione, l'apprendimento è un processo di: di rinforzo/punizione per cementare le catene

associative

Nel condizionamento classico: il condizionamento è maggiore quando lo stimolo condizionato è presentato appena

prima dello stimolo incondizionato

Nella piramide di Maslow: i bisogni siologici e di sicurezza sono detti bisogni di carenza

Nelle persone anziane, l’intelligenza cristallizzata declina, mentre quella uida no: falso.

Nella categorizzazione funzionale delle immagini di Mayer, l'illustrazione rappresentativa di secondo livello: rappresenta

parti o scene del testo, sostituendo il testo stesso

Nella prima metà del Novecento la creatività era: assimilata all’iperdotazione mentale

Nello stile ri essivo/impulsivo di Kagan: lo stile impulsivo non coincide con il tratto di personalità impulsiva

Negli esperimenti di Pavlov, qual era lo stimolo incondizionato? il cibo

Nell'apprendimento per argomentazione, i contenuti sono: creati dal discente

Nell'apprendimento basato sui problemi, i contenuti sono: trovati dal discente

Nella categorizzazione funzionale delle immagini di Mayer, l'illustrazione rappresentativa di primo livello: non ha nessun

rapporto con ill testo

Nell'apprendimento cooperativo si valutano: il piano dei contenuti e dei processi

Nell'apprendimento cooperativo la valutazione è responsabilità: del docente/formatore e dei formandi

Nella valutazione dell'apprendimento cooperativo si possono usare schede di rilevazione, checklist, osservazione

informale: vero

Nella costituzione dei gruppi cooperativi, occorre considerare: durata e ampiezza del gruppo, tipologia di costruzione

Non è vero che le mappe concettuali: facilitano discenti con DSA

fl fi fl fi fi fi fi fl fi fi fi fl

Non è vero che il contesto: dipende dalle persone e dalla loro memoria

Non è una tipologia di interdipendenza positiva: dei risultati

Non è vero che il setting: è individuale

Non è una tipologia di interdipendenza: nessuna delle opzioni proposte

Non è vero che il Test ACR: nella versione junior prevede solo prove gurali

Non è vero che le emozioni piacevoli: sono il contrario delle emozioni spiacevoli

Non è vero che il senso di autoe cacia: equivale al senso di competenza

Non è vero che: chi subisce gravi incidenti non riesce a tornare al proprio livello di set point del benessere

Non è vero che il successo motiva di per sé

Non è vero che le epistemologie personali: sono stabili rispetto ai diversi domini speci ci

Non è vero che le mappe concettuali: rendono evidente l’esistenza di lacune o misconcezioni

Per la teoria dei modelli mentali, la risoluzione di un sillogismo prevede quattro fasi: comprensione delle premesse;

integrazione delle premesse; estrazione delle conclusioni; ricerca di contro esempi

Per Dewey e il Funzionalismo, il comportamento deve essere studiato: in funzione del signi cato che ha per l’individuo

che lo mette in atto e del contesto nel quale si manifesta.

Per il costruttivismo l’apprendimento è: un processo di progressivo adeguamento delle strutture cognitive alle nuove

situazioni che si presentano.

Per Harter le emozioni legate alla costruzione del sé sono: umiliazione, orgoglio, senso di colpa, vergogna e imbarazzo

Per una reale trasformazione dell’emozione è necessario: a) il riconoscimento delle emozioni, b) la loro comunicazione:

c) la condivisione; d) la loro ri-signi cazione; e) l’attivazione di pattern comportamentali speci ci.: a, b, d, e

Per il modello di Harter, quando l’adulto sostiene i suoi tentativi di padronanza, il bambino sviluppa: la percezione di un

senso di competenza e di controllo interno

Per un apprendimento ottimale, gli obiettivi sociali e gli obiettivi di apprendimento devono essere congruenti tra loro:

vero, e si devono promuovere l’orientamento alla padronanza e la collaborazione

Quale tra le seguenti è una categorizzazione di stile di pensiero proposta in letteratura? adattatore/innovatore

Quale tra le seguenti è una de nizione psicologica di intelligenza largamente riconosciuta? capacità di comprendere il

mondo, pensare razionalmente ed usare le risorse disponibili con e cacia

Quale autore ha de nito l'intelligenza come dell’insieme di capacità creative, analitiche e pratiche per raggiungere i

propri obiettivi nella vita, in un determinato contesto socioculturale: Sternberg

Quale delle seguenti a ermazione è vera? Le euristiche sono strategie semplici, economiche e approssimative

Quale di queste non è una funzione del processo della memoria? L’interferenza

Quali dei seguenti elementi rientrano nella memoria procedurale: schemi, routine e script.

Quali delle seguenti a ermazioni sugli algoritmi è errata? possono essere applicati a qualsiasi tipo di problema

Quali dei seguenti elementi rientrano nel pensiero narrativo: dimensione interpretativa ed episodica

Qual è la di erenza tra gioia e piacere? la gioia un’emozione e il piacere è una sensazione

Quando si ricorda qualcosa senza averne avuto l'intenzione, si attiva la memoria: implicita.

Quando i risultati di una ricerca possono essere generalizzati ad una più ampia gamma di situazioni rispetto a quella

speci ca indagata nella ricerca, si parla : validità esterna.

Quando in una ricerca vengono presi accorgimenti tali da escludere che i dati raccolti siano viziati dall’intervento di

variabili estranee validità interna.

Quando si hanno comportamenti autonomi, coinvolti, interessati, si dice che si è spinti da una motivazione: intrinseca

Qualità paralinguistiche della voce, espressioni facciali, gesti, sguardo, prossimità, aptica e postura sono processi e

fenomeni che costituiscono l'insieme della CVN: vero

Rimé analizza gli e etti del raccontare le proprie emozioni : anche a se stessi

Rispondere alla domanda: «Quella è Maria?», signi ca svolgere un compito di: Riconoscimento

Rispetto allo studio dell’intelligenza si distinguono le teorie: a) teorie unitarie; b) innatiste; c) teorie multicomponenziali;

d) teorie gerarchiche; e) teorie cognitive; f) evoluzionistiche; g) teorie globali-maturative a, c, d, e, g

Rispetto alle emozioni, l’attivazione siologica è stata de nita dalle diverse teorie come: causa, concausa, risultato

Rispetto al costrutto di autocompassione non è vero che: implica l’identi carsi con i propri errori

Rispetto agli obiettivi, è vero che: è preferibile individuare obiettivi di performance nel breve termine è obiettivi di

risultato a lungo termine

Rispetto al Self-Talk, è vero che: tutte le opzioni proposte

Rispetto alle epistemologie personali, la dimensione della "natura della conoscenza", comprende credenze: relative al

grado di certezza e di semplicità della conoscenza

Rispetto alle epistemologie personali, la dimensione del "processo del conoscere", comprende credenze: sulle fonti e le

giusti cazioni della conoscenza

Rispetto agli aspetti sintattici, i modelli mentali: sono niti e discreti

Rispetto all'apprendimento, il termine "modello" si riferisce a: Tutte le opzioni proposte

Rispetto alle funzioni di controllo metacognitivo, è vero che: vengono regolate in relazione all’età e alla quantità di

risorse cognitive a disposizione

Scegliere la de nizione più corretta. In base alla Teoria del focus regolatorio: nella modalità «prudente» le persone non

rischiano e agiscono per l’obbligo, nella modalità «audace» osano per ottenere vantaggi anche nell’incertezza

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Se il risultato di un esperimento è signi cativo, le di erenze tra i gruppi (sperimentale e di controllo) sono: il più possibile

ampie.

Si parla di uso conversazionale di un termine quando:il bambino riconosce il contesto nel quale viene utilizzato un

termine pur non comprendendone il signi cato

Si possono associare tre de cit all9impotenza appresa: cognitivo, motivazionale, emotivo

Si apprende con modalità recettiva e la responsabilità dell9apprendimento è esterna all9individuo. Nel modello di Säljö,

questa posizione rispecchia la categoria: Crescita della conoscenza

Stile e abilità: sono costrutti indipendenti

Si coglie il rapporto tra i primi due termini e si trasferisce sulla seconda coppia per ricavare quello mancante. Si tratta

del procedimento di: analogia di proporzione

Si impara meglio quando parole e immagini corrispondenti sono presentate sim