Linguistica applicata - Paniere domande a risposta chiusa

LINGUISTICA APPLICATA DOMANDE A RISPOSTA CHIUSA

1. Secondo l'approccio comportamentista, l'apprendimento di una lingua riguarda?

-le abitudini

2. L'analisi degli errori è stata teorizzata da:

Corder

3. L'analisi contrastiva prende in considerazione la lingua rispetto

- all'interazione

4. Quale tra i seguenti è un atto linguistico?

-chiedere l'ora, chiedere di ripetere, ringraziare, chiedere informazioni, descrivere la casa,

salutare, parlare del proprio futuro, parlare del proprio passato, congedarsi.

5. Quale tra i seguenti è un atto linguistico?

Scusarsi, lamentarsi, parlare

6. Kasper valuta le formule in base alla loro

-valenza pragmatica

7. Wong-Fillmore valuta le formule in base alla loro

-funzione

8. Le formule sono

-moduli di lingua

9. I modelli innatisti si riferiscono esclusivamente alla

-Lingua

10. La grammatica generativa descrive la lingua in modo

-formale

11. Le regole ricorsive riguardano

-elementi incapsulanti

12. La grammatica universale è costituita da

-principi e parametri

13. Il parametro pro-drop consiste

- nell'omissione del soggetto

14. Le regole contestuali riguardano

-contesti specifici

15. Il ruolo della generazione in grammatica generativo è permesso dalla

-sintassi

16. La competenza comunicativa è stata teorizzata da

-Hymes

17. La teoria del monitor è di

-Krashen

18. La teoria del LAD è di

Chomsky

19. La teoria del monitor è di stampo

-innatista

20. Chomsky è il padre della

-Linguistica generativa

21. L'interlingua è caratterizzata da interferenze

-Rispetto alla L1 prioritariamente e secondariamente rispetto alle altre lingue parlate

22. Il monitor è un operatore

-Cosciente

23. L'intake è

-L'input incamerato

24. L'ipotesi dell'input apprendibile è di

Krashen

25. Krashen distingue fra

Apprendimento e acquisizione

26. La Grammatica Universale è

Una teoria di apprendimento linguistico

27. Quale tra queste è una regola di riscrittura?

-F=SN+SV

28. Il Language Acquisition Device è

-Un modello di spiegazione per l'acquisizione della lingua

29. Il concetto di interlingua è di

Selinker

30. Il concetto di interlingua è di matrice

-Cognitivista

31. La teoria della processabilità è limitativa sul piano

-creativo

32. Il concettualizzatore

-elabora concetti per essere verbalizzati

33. L'ACT è una teoria di

-Anderson

34. Pitturare la ringhiera è una conoscenza

-Procedurale

35. La relazione di un chirurgo su un intervento chirurgico rappresenta

-una conoscenza dichiarativa

36. L'interlingua è una teoria

-cognitivista

37. La teoria della processabilità è stata applicata in origine

-al tedesco

38. I modelli caratterizzati dall'information processing sono di stampo

-cognitivista

39. La teoria della processabilità è di

-Pienemann

40. Il concettualizzatore

-elabora concetti per essere verbalizzati

41. Quale teoria trascura i fattori dell'acquisizione di una lingua?

-L'Information Processing

42. I modelli caratterizzati dall'information processing sono di stampo

-cognitivista

43. I pidgin secondo Givon sono guidati da logiche

-pragmatiche

44. Il "bias distribuzionale" riguarda

-la funzione

45. Il principio della rilessificazione si basa su

-L1

46. Il limite della teoria di Andersen è l'assenza di

-unitarietà

47. Il limite della teoria di Slobin è l'assenza di

-unitarietà

48. Le interlingue sono sistemi imperfetti

-Nessuna delle risposte

49. La visione dell'apprendimento di Vygotskij è

-socioculturale

50. La teoria dell'output comprensibile è di

-Swain

51. Il modello multidimensionale del Progetto ZISA è

-integrato

52. Il modello integrato di Gass considera

-i fattori legati all'apprendimento

53. Il modello dell'acculturazione e della pidginizzazione è di

Schuman

54. Il modello multidimensionale è

-del Progetto ZISA

55. L'integrazione nel contesto della comunità linguistica

-è un fattore rilevante

56. La memorizzazione è evidente nella fase

-di integrazione dell'intake

57. Il Competition Model

-si interessa al rapporto forma-funzione

58. L'interlingua tende alla creolizzazione nel momento in cui la distanza fra parlante L2/LS e

-diminuisce

59. La Basic Child Grammar è stata ipotizzata da

-Slobin

60. Il principio della rilessificazione riguarda

-le strutture

61. Le fasi di sviluppo di un'interlingua rappresentano

-sistemi autonomi

62. Per concepire un universale linguistico serve un campione

-molto esteso

63. La marcatezza corrisponde

-alla complessità sintattica

65. Rispetto alla tipologia fonologica [p] è meno marcato di

-[b]

66. Il tratto /+finale+sonoro/ rispetto all'acquisizione è

-dipendente dalla presenza in L1

67. L'universale 36 di Greenberg riporta che

-il numero è meno marcato del genere

68. Rispetto alla tipologia fonologica [t] è meno marcato di

-[b]

69. L'influsso della L1 è più evidente

-nella prosodia

70. Più le lingue sono prossime tipologicamente, più si verifica

-transfer

71. I Crosslinguistic Studies dimostrano l'importanza della

-L1

72. L'ipotesi dell'identità è relativa

all'indentità fra L1 e L2

73. I Morpheme Studies si sono occupati

-delle teorie di apprendimento

74. Il passato irregolare di alcuni verbi inglesi è acquisito

-prima di quello regolare

75. L'influsso della L1 è più evidente

-nella fonologia

76. L'interferenza è legata alla

Trasferibilità

78. Il parametro della prototicipità sancisce che

-le forme trasferite in L2 sono quelle più concrete

79. La morfologia delle fasi prebasiche è

-Ridotta

80. La morfologia delle fasi basiche è

-ampia

81. La morfologia delle fasi postbasiche è

ampia

82. Nella fase basica domina lo stile

-telegrafico

83. Nelle fasi prebasiche emerge il

-linguaggio formulaico

84. Nelle fasi prebasiche di interlingua, le forme possiedono

alta funzionalità

85. Il confine fra varietà avanzata e nativa è

poco netto

86. Il confine fra varietà intermedia e avanzata è

poco netto

87. Le ricerche sulle sequenze acquisitive dell'inglese dimostrano

che ci sono differenze fra L1 e L2

88. Le frasi interrogative e quelle negative

-compaiono presto nelle interlingue

89. Il gruppo romano-senese si è occupato di

-temporalità

90. Una sfida per la ricerca rispetto alle interlingue è la

-variabilità

91. Nelle sequenze acquisitive dell'italiano il condizionale precede

-il congiuntivo

92. In L1 prive di marche morfologiche verbali, la temporalità è espressa attraverso

-la deissi

93. La sequenza di acquisizione della negazione è

-no > non > niente > nessuno, mai > neanche > mica

94. Una sfida per la ricerca rispetto alle interlingue è la

-variabilità

95. Il gruppo pavese si è occupato di

-Temporalità

96. Nelle sequenze acquisitive dell'italiano il futuro precede

-il condizionale

97. Le ricerche sulle sequenze acquisitive dell'inglese dimostrano

-che non ci sono differenze fra L1 e L2

98. Le frasi interrogative e quelle negative

-compaiono tardi nelle interlingue

99. L'approccio è

-una filosofia di fondo della lingua

100. Il metodo è

-la traduzione di un approccio

101. L'approccio formalistico si basa

-sulle regole

102. Il Reading Method si basa

-sui testi autentici

103. Die Neuren Sprache è una

-rivista glottodidattica

104. L'approccio naturale si traduce nei metodi

-induttivi

105. La linguistica pragmatica influisce sull'approccio

-Comunicativo

106. Il registratore magnetico è essenziale

-per l'approccio strutturalista

107. L'ASTP è

-un programma di formazione per soldati

108. Il pattern drill

è un esercizio strutturale

109. Il Reading Method

-non è un metodo ma un approccio

110. La drammatizzazione è un'attività di stampo

-Comunicativo

111. Il Reading Method

-si focalizza sulla comprensione globale del testo

112. L'approccio naturale vede come fondatore

-Berlitz

113. La nozione di competenza comunicativa è di

-Hymes

114. Quale di questo non è un parametro per l'organizzazione di un corso di lingua?

-La famiglia dei corsisti, La religione dei corsisti, Il reddito dei corsisti, Il sesso dei corsisti.

115. Speech Acts è un'opera di

Searle

116. Il periodo critico termina con

-la pubertà

117. Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche

glottodidattiche?

-Umore, struttura, pragmatica, gioco.

118. Le attività di riordino sono tecniche per lo sviluppo della

-comprensione scritta

119. Quale di questi non è un indicatore proposto da Porcelli per valutare le tecniche

glottodidattiche?

Umore, struttura, pragmatica, gioco.

120. Quale di queste non è una tecnica di sviluppo per le abilità integrate?

Griglia, vero/falso, associazione parola-immagine, post-it.

120. Quale di questi non è un insieme proposto da Danesi per valutare le tecniche

glottodidattiche?

Grammaticali, interculturali, rovesciate, negoziali, interlinguistiche, generative, pragmatiche

121. Quale tra queste tecniche non sviluppa le abilità ricettive?

Colloquio telefonico, intervista, scenario, dialogo.

122. Quale tra queste tecniche non sviluppa direttamente la produzione dello scritto?

-Griglie, intervista, riordino, drammatizzazione, monologo, cloze, dialogo.

123. Lo studente impara per superare il test di lingua. Questa motivazione è di tipo

-strumentale

124. Il quadro parlante è una tecnica per lo sviluppo principale della

-produzione orale

125. La parafrasi è