Psicologia scolastica completo

Set domande: psicologia scolastica - Scienze e tecniche psicologiche (D.M. 270/04)

Docente: Piccolo Marina

Indice

• Lezioni .......................................................................................................................... p. 2
• Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
• Lezione 002 ............................................................................................................................. p. 6
• Lezione 003 ............................................................................................................................. p. 7
• Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 8
• Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 9
• Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 10
• Lezione 007 ............................................................................................................................. p. 11
• Lezione 008 ............................................................................................................................. p. 12
• Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 13
• Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 14
• Lezione 011 ............................................................................................................................. p. 15
• Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 16
• Lezione 013 ............................................................................................................................. p. 17
• Lezione 014 ............................................................................................................................. p. 18
• Lezione 015 ............................................................................................................................. p. 19
• Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 20
• Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 21
• Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 22
• Lezione 019 ............................................................................................................................. p. 23
• Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 24
• Lezione 021 ............................................................................................................................. p. 25
• Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 26
• Lezione 023 ............................................................................................................................. p. 27
• Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 28
• Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 29
• Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 30
• Lezione 027 ............................................................................................................................. p. 31
• Lezione 028 ............................................................................................................................. p. 32
• Lezione 029 ............................................................................................................................. p. 33
• Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 34
• Lezione 031 ............................................................................................................................. p. 35
• Lezione 032 ............................................................................................................................. p. 36
• Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 37
• Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 38
• Lezione 035 ............................................................................................................................. p. 39
• Lezione 036 ............................................................................................................................. p. 40
• Lezione 037 ............................................................................................................................. p. 41
• Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 42
• Lezione 039 ............................................................................................................................. p. 43
• Lezione 040 ............................................................................................................................. p. 44
• Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 45
• Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 46
• Lezione 043 ............................................................................................................................. p. 47
• Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 48
• Lezione 045 ............................................................................................................................. p. 49
• Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 50
• Lezione 047 ............................................................................................................................. p. 51
• Lezione 048 ............................................................................................................................. p. 52

Lezione 001

1. Quali ricadute ha avuto il comportamentismo nella psicologia dell’educazione?

   • L’idea di un apprendimento meccanico, l’importanza dei meccanismi di condizionamento, il metodo dell’istruzione programmata e l’idea di un insegnante che organizza il lavoro in moduli e sottounità.
   • L’idea che l’apprendimento possa essere solo un processo meccanico con un esperto che trasmette informazioni al discente.
   • Nessuna delle altre.
   • L’importanza del sistema di premi e punizioni per sostenere la motivazione dei ragazzi.

2. Vygotskij sosteneva che

   • L'interiorizzazione di contenuti nuovi avviene grazie alla pratica.
   • L’interiorizzazione dell’uso degli strumenti e dei segni avviene grazie all’interazione con gli altri e allo scambio linguistico tra adulto e bambino.
   • L’interiorizzazione di contenuti nuovi avviene grazie alla lezione dell'esperto.
   • L’interiorizzazione di contenuti nuovi avviene grazie a competenze innate dello studente.

3. Le funzioni dello psicologo saranno di tre tipi:

   • Tutte le altre.
   • Consulenza, formazione e ricerca-intervento.
   • Consulenza, aiuto agli insegnanti e ricerca.
   • Consulenza, diagnosi e psicoterapia.

4. Nel documento EUROPSY di definizione della psicologia dell'educazione e della psicologia scolastica

   • L’espressione "psicologia scolastica" declina la psicologia dell'educazione nell’ambito di studio e soprattutto di azione professionale dei contesti educativi e scolastici.
   • Tutte le altre.
   • Lo psicologo scolastico dovrebbe preferibilmente possedere una formazione specifica.
   • Lo psicologo scolastico si inserisce in differenti contesti operativi connessi con servizi educativi (nidi e scuole materne), scuola primaria e secondaria e altri contesti di formazione, orientamento e servizi.

5. Il cognitivismo sviluppa l’idea di un apprendimento:

   • Costruttivo, strategico e interattivo.
   • Programmato, sistematico, e interattivo.
   • Passivo, strategico e impulsivo.
   • Che necessita una motivazione estrinseca.

6. Chi ha proclamato quanto segue: la scuola deve "garantire a ciascun bambino il diritto alla costruzione delle proprie strutture mentali e dei propri principi morali, nella interazione con un ambiente sociale di formazione (la scuola) in cui siano organizzati metodi e tecniche adeguati alle leggi del suo sviluppo mentale"

   • Bowlby.
   • Vygotskij.
   • Olweus.
   • Piaget.

7. L'istruzione programmata prevede

   • Un progressivo adattamento dei tempi del percorso ai ritmi di apprendimento degli allievi.
   • La programmazione delle attività di gruppo.
   • La programmazione delle interrogazioni.
   • La divisione in unità degli argomenti di studio.

8. La zona di sviluppo prossimale è

   • Un setting di apprendimento matematico.
   • La tipologia di tecnica da utilizzare per promuovere l’apprendimento.
   • La capacità di potenziamento nell’apprendimento.
   • La distanza tra il livello attuale e potenziale delle abilità di un soggetto che affronta un compito.

9. Descrivi le attività professionali dello psicologo dell'educazione secondo il documento Europsy.

Lezione 002

1. Descrivi le principali ricadute dell'approccio di Vygotskij su educazione e didattica.

2. Descrivi le principali ricadute del Costruttivismo su educazione e didattica.

Lezione 003

1. Dagli studi di Vygotskij, nascono nuovi approcci all'apprendimento:

   • Apprendimento situato e cooperativo.
   • Apprendimento collaborativo e apprendistato.
   • Apprendimento reciproco e peer tutoring.
   • Apprendimento situato, apprendistato cognitivo, insegnamento reciproco, apprendimento cooperativo.

2. La prospettiva socio-costruttivista sostiene che

   • Le interazioni sociali sono all’origine della costruzione di abilità individuali, ma l’individuo non può partecipare a interazioni sociali più complesse.
   • L’interazione può anche produrre esiti negativi per le abilità individuali.
   • L’individuo non è sensibile alle dinamiche che caratterizzano le interazioni.
   • L'individuo si troverà sempre in conflitto socio cognitivo.

3. Quali strumenti l’adulto può usare per attivare una ZSP?

   • Qualsiasi strumento che permetta allo studente di copiare dal docente.
   • Metodo della doppia stimolazione, feedback, osservazione, stimolazione cognitiva, ed altri.
   • Solo il metodo della doppia stimolazione.
   • L'imitazione.

4. Quali sono le caratteristiche dell’apprendistato cognitivo?

   • Lo studente si sperimenta nella pratica senza attivare processi metacognitivi.
   • La difficoltà dei compiti varia a seconda dell'expertise dell'insegnante.
   • L’insegnante si limita a trasmettere le sue conoscenze.
   • Apprendimento avviene attraverso l’esperienza guidata, come in una bottega artigiana.

5. Descrivi il reciprocal teaching (apprendimento reciproco).

6. Descrivi l’apprendimento situato.

7. Descrivi l’apprendistato cognitivo.

8. Descrivi le caratteristiche dell'approccio socio-costruttivista.

Lezione 004

1. Gardner sostiene che

   • Le intelligenze possono essere utilizzate in contemporanea per risolvere un problema.
   • Le intelligenze compaiono nell'età scolare.
   • Sono valorizzate in tutte le culture.
   • Sono utili solo se stimolate dal docente.

2. La funzione di scaffolding dell'adulto consente di

   • Ridurre la difficoltà.
   • Mantenere orientata l’attività.
   • Il coinvolgimento del bambino.
   • Tutte le altre.

3. Secondo Gardner, quanti modi di conoscere il mondo esistono?

   • 5
   • 8 e più
   • 7
   • 6

4. I "sistemi" di Bruner sono

   • Tutte le altre.
   • Compresenti nella vita quotidiana e nei processi di apprendimento del bambino.
   • Interdipendenti e strettamente interconnessi.
   • Influenzati dalla cultura.

5. Perché mente e cultura sono interconnesse?

6. Cosa significa "profilo cognitivo unico" per Gardner?

Lezione 005

1. Gli ambienti virtuali collaborativi consentono

   • L'utilizzo di nuove tecnologie.
   • L'addestramento all'uso dei social network.
   • Lo scambio di informazioni per i compiti in classe.
   • La creazione di comunità di apprendimento.

2. Il movimento delle avanguardie educative

   • Propone modelli di apprendimento cooperativo.
   • Intende utilizzare le opportunità offerte dalle ICT per offrire e alimentare una «Galleria delle Idee» e rivoluzionare l’organizzazione della didattica, del tempo e dello spazio del “fare scuola”.
   • Corrisponde alle CVES.
   • Utilizza le nuove tecnologie per favorire il problem solving.

3. Chi parla di "indagine progressiva"?

   • Bruner.
   • Hakkarainen.
   • Kahneman.
   • Newell e Simon.

4. La didattica frontale

   • Non è adeguata per l'insegnamento.
   • Acquista valore se alternata ad altre strategie didattiche e arricchita di tecniche che aiutano a coinvolgere maggiormente l’audience.
   • È una strategia ormai superata da situazioni collaborative.
   • È l'unica strategia didattica efficace.

5. Descrivi le CVEs – collaborative virtual environments.

6. Descrivi la benchmark lesson.

7. Quali sono i 7 obiettivi del movimento avanguardie educative?

Lezione 006

1. L'apprendimento cooperativo è risultato efficace perché sembra favorire:

   • Meno ansia da prestazione.
   • Più conflitti relazionali.
   • Successo scolastico e contrasto alla dispersione.
   • Successo scolastico, benessere degli studenti, clima relazionale positivo e inclusione.

2. Le caratteristiche fondamentali dell’apprendimento cooperativo sono

   • Lavoro di gruppo e valutazione di gruppo.
   • Interdipendenza positiva, responsabilità individuale, interazione costruttiva diretta, insegnamento delle abilità sociali e valutazione di gruppo.
   • Interazione in classe e responsabilità del singolo studente.
   • Progettazione attenta delle attività da svolgersi in gruppo e utilizzo delle nuove tecnologie.

3. Quali sono i modelli più noti di apprendimento cooperativo?

   • Problem solving, indagine progressiva, discussione tra pari, benchmark lesson.
   • Interdipendenza positiva, responsabilità individuale, interazione costruttiva diretta, insegnamento delle abilità sociali e valutazione di gruppo.
   • Le CVES.
   • Student team learning, structural approach, learning together, complex instruction, group investigation.

4. Quali sono le tecniche di apprendimento cooperativo?

   • Lavoro in coppia.
   • Tutte le altre.
   • Gruppi di discussione in piccolo gruppo.
   • Jigsaw.

5. Descrivi il modello di apprendimento cooperativo Student team Learning.

6. Descrivi quali abilità sociali l'insegnante deve potenziare o insegnare nell'ottica dell'apprendimento cooperativo.

Lezione 007

1. La Flipped classroom è un nuovo modello di scuola in cui

   • Il lavoro che nella didattica tradizionale viene fatto a scuola, ora viene svolto a casa e viceversa.
   • Si utilizza una strategia didattica di blended learning.
   • Cambiano i ruoli tradizionali di docenti e discenti.
   • Tutte le altre.

2. Gli studi di efficacia hanno evidenziato che la scuola senza zaino

   • Non risulta un modello efficace.
   • Non favorisce l'inclusione.
   • Risulta efficace nel favorire prosocialità e collaborazione.
   • Risulta efficace nel diminuire l'ansia da prestazione degli adolescenti.

3. Cosa si intende per "fabbrica degli strumenti"?

   • Un luogo in cui degli operai preparano gli strumenti per gli insegnanti.
   • Nessuna delle altre.
   • Un luogo tipo museo, dove gli insegnanti possono trovare gli strumenti già predisposti da altri colleghi e prendere spunto per le proprie attività.
   • Una sorta di bottega dell'artigiano come setting alternativo alla scuola.

4. Quali sono i valori fondanti della scuola senza zaino?

   • Lavoro individuale alternato ad attività in gruppo.
   • Ospitalità, responsabilità, comunità.
   • Responsabilità, comunità.