Didattica e Pedagogia speciale

Interventi per sostenere l'apprendimento degli alunni con disabilità sensoriale

In caso di disabilità sensoriale, a carico della vista e dell'udito, il PEI suggerisce:

1. Scomposizione dei nuclei fondanti della disciplina
2. Sostituzioni o semplificazioni
3. Partecipazione alla cultura del compito
4. Semplificazioni o facilitazioni

Come si può intervenire per sostenere l'apprendimento per l'allievo con disabilità uditiva mediante strategie di adattamento didattico?

Come si può intervenire per sostenere l'apprendimento per l'allievo con disabilità visiva mediante strategie di adattamento didattico?

Nell'ambito dei disturbi generalizzati dello sviluppo, la strategia didattica della facilitazione prevede il ricorso al mediatore:

• Globale
• Verbale
• Testuale
• Iconico

In caso di disturbi di attenzione, concentrazione e iperattività, i materiali didattici vanno presentati con:

1. Rapidità e tempestività
2. Appositi strumenti
3. Semplicità e ordine
4. Complessità e

Le strategie di facilitazione nei disturbi oppostivi provocatori e comorbilità con ADHD si possono strutturare mediante la modalità:

1. di e-learning
2. di scrittura
3. di visual learning
4. online

Un esempio di sostituzione, nell'ambito dei disturbi dello spettro autistico, è:

1. la scomposizione dei nuclei fondanti della disciplina
2. la partecipazione alla cultura del compito
3. la facilitazione
4. la comunicazione aumentativa alternativa

Quali sono le strategie di facilitazione nei disturbi dello spettro autistico?

Che rapporto c'è tra la comunicazione aumentativa alternativa (CAA) e l'autismo?

1. La LIM può essere parte del generale processo di semplificazione delle attività didattiche, specialmente per quanto riguarda la semplificazione:
1. dell'espressione grafico-pittorica
2. dell'espressione corporea
3. della sostituzione
4. della complessità concettuale
2. Lo schermo della LIM diviene per gli alunni spazio condiviso

calcolo e concettualizzazione automoma di concettualizzazione e azione indiretta di elaborazione e azione pregressa di elaborazione e azione diretta

La LIM scardina la centralità: 03. della voce umana dell'insegnante del testo scritto dell'allievo

Che cos'è la lavagna interattiva multimediale? 04. Come si può utilizzare la lavagna interattiva multimediale per avviare la scomposizione dei nuclei fondanti della disciplina? 05. Come si può utilizzare la lavagna interattiva multimediale per favorire la partecipazione alla cultura del compito? 06. Come si può utilizzare la lavagna interattiva multimediale per favorire la facilitazione? 07. Come si può utilizzare la lavagna interattiva multimediale per favorire la semplificazione? 08. l'approccio dell'Universal "quello 01. Secondo Design for Learning, che è necessario per qualcuno, finisce per diventare utile:"per alcuni""per la

maggioranza”“per nessuno”“per tutti”

L’approccio dell’Universal Design for Learning si fonda sulla consapevolezza che gli allievi hanno:

1. abilità uguali e stili di apprendimento differenti
2. abilità e stili di apprendimento differenti
3. disabilità differenti
4. livelli di giudizio differenti

Che cos’è l’Universal Design for Learning?

1. Lo studente commenti la seguente frase nell’ottica dell’Universal Design for Learning: “Quello che è necessario per qualcuno, finisce per diventare utile per tutti”.

Secondo Design for Learning, includere significa promuovere:

1. tutti i portatori di disabilità
2. tutti gli allievi
3. la creatività
4. tutte le intelligenze

Secondo il criterio della tolleranza dell’errore, la proposta didattica è tanto più efficace quanto più è pensata per:

1. facilitare l’espressione corporea
2. limitare

l'insuccesso può contenere gli errori e favorire la semplificazione

I principi dell'Universal Design for Learning sono in tutto:

1. quattro
2. tre
3. due

Le linee Guida elaborate dal CAST circa l'Universal Design for Learning risalgono al:

1. 2011
2. 2016
3. 1999
4. 2021

In che cosa consiste il principio dell'Universal Design for Learning denominato "Fornire molteplici mezzi per manifestare l'impegno"?

Lo studente scelga un principio dell'Universal Design for Learning e lo commenti

In che cosa consiste il principio dell'Universal Design for Learning denominato "Fornire molteplici mezzi per acquisire e rappresentare la conoscenza"?

In che cosa consiste il principio dell'Universal Design for Learning denominato "Fornire molteplici mezzi di azione ed espressione"?

1. La possibilità di attività coinvolgenti e motivanti per lo studente si può attuare mediante:
2. lavori individuali
3. verifiche

La persona con svantaggio socio-economico linguistico culturale, senza alcuna diagnosi:02. potrebbe rientrare nei BES (rientra nei BES/non rientra nei BES) è esclusa categoricamente dai BES

Che cosa stabilisce la legge n. 170/2010 recante "Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico"?03. Quali sono le tipologie di allievi con problemi che ricadono all'interno del bisogno educativo speciale (BES)?

Che cos'è un bisogno educativo speciale (BES)?

Lezione 050Come sostiene d'Alonzo, la scuola italiana possiede risorse e una notevole tradizione, sul piano inclusivo:01. che nessun paese al mondo possiede inferiore quantitativamente rispetto agli altri paesi/ambigue rispetto agli altri paesi/antiquate rispetto agli altri paesi

La direttiva del 27 dicembre 2012 ha evidenziato che l'area dello svantaggio scolastico:02. è molto più ampia di quella riferibile soltanto alla presenza di deficit

certificatosi circoscrive alla presenza di deficit certificato è molto più ristretta di quella riferibile soltanto alla presenza di deficit certificato è molto più specifica di quella riferibile soltanto alla presenza di deficit certificato

Se si desidera rispondere ai bisogni educativi speciali è necessario attivarsi per sviluppare le risorse:

1. della strumentazione
2. dei docenti
3. delle scuole
4. degli studenti che ne sono portatori

Nei BES, l'interesse principale dei docenti va rivolto:

1. alle difficoltà presenziali
2. alle difficoltà latenti
3. alle potenzialità di ciascun studente
4. alle criticità dell'ambiente

Che cosa afferma la direttiva del 27 dicembre 2012 sui bisogni educativi speciali (BES)?

Che cosa afferma la Circolare Ministeriale n. 8/2013 sui bisogni educativi speciali (BES)?

1. La dislessia è un disturbo specifico:
• dell'ortografia
• della lettura
• del calcolo
• della scrittura

La diagnosi dei DSA

presentano disturbi specifici dell'apprendimento:

sono in continua crescita

sono in diminuzione

sono rimasti numericamente invariati negli anni

sono la maggioranza

Le strategie ritenute efficaci per la comprensione del testo degli allievi con DSA si distinguono in:

strategie singole e strategie multiple

strategie singole e strategie multidisciplinari

strategie statiche e strategie dinamiche

strategie semplici e strategie complesse

Quali sono le strategie multiple, ritenute efficaci da Traversetti e Rizzo (2020), per la comprensione del testo da parte degli allievi con DSA?

Quali sono le strategie singole, ritenute efficaci da Traversetti e Rizzo (2020), per la comprensione del testo da parte degli allievi con DSA?

all'alunno

Le misure dispensative sono interventi che consentono con DSA di:

non svolgere alcune prestazioni

rimandare alcune prestazioni

riflettere su alcune prestazioni

svolgere alcune prestazioni

Per l'alunno con DSA, gli strumenti compensativi: