Teoria di Vygotskij sullo sviluppo cognitivo del bambino, Psicologia dello sviluppo

Lo sviluppo cognitivo del bambino di Vygotskij

Lëv Semenovich Vygotskij nacque in Russia nel 1896. Vygotskij intraprese dapprima lo studio della storia e della letteratura per poi interessarsi alla psicologia. La teoria storico-culturale dello sviluppo vede l'adattamento umano come il risultato della modificazione attiva della natura da parte dell'uomo, cioè Vygotskij vede lo sviluppo infantile come il risultato di una componente biologica e delle interazioni sociali. L'individuo interagisce con l'ambiente attraverso l'uso di strumenti materiali e psicologici.

Egli fu fortemente influenzato, nella formulazione della sua teoria, dal contesto socio-politico in cui visse, l'Unione Sovietica uscita dalla Rivoluzione di Ottobre, con la necessità quindi di confrontarsi con il marxismo e con la costruzione di una nuova società. Sebbene Vygotskij fosse un marxista, i suoi scritti furono messi al bando dal regime stalinista.

Lev Semënovič Vygotskij

Vygotskij morì molto giovane a soli 38 anni di tubercolosi, quindi non ebbe modo di sviluppare in modo articolato e complesso la sua teoria, che è giunta nel mondo occidentale solo negli anni Sessanta. Il tema fondamentale del lavoro di Vigotskij è vedere lo sviluppo cognitivo come un processo sociale. Vygotskij voleva spiegare come le funzioni intellettuali superiori, il ragionamento, la comprensione, la pianificazione, il ricordo e così via emergono dalle esperienze sociali del bambino. Mise in atto il suo progetto esaminando lo sviluppo umano su tre livelli:

• Livello culturale
• Livello interpersonale
• Livello individuale

L'integrazione tra questi livelli determina il futuro percorso individuale.

Livello culturale

Vygotskij vedeva la natura umana come un prodotto socioculturale. A differenza di Piaget, il quale riteneva che i bambini dovessero iniziare da zero a inventare il mondo, Vygotskij sostiene che i bambini beneficiano della saggezza accumulata dalle generazioni precedenti. Infatti, con il concetto di strumenti culturali, si intendono gli oggetti e le abilità che ogni società ha perfezionato per portare avanti le proprie tradizioni e che devono essere tramandati da una generazione a quella successiva.

Con questa definizione, Vygotskij intendeva sia strumenti tecnologici, sia strumenti psicologici. Grazie alla influenza congiunta di questi strumenti, i bambini imparano a comprendere come funziona il mondo. Lo strumento culturale di maggior valore che viene trasferito ai bambini è il linguaggio. Secondo Vygotskij, il linguaggio svolge un ruolo fondamentale: è lo strumento grazie al quale viene trasferita l'esperienza a livello sociale. Infatti, il linguaggio viene usato per trasmettere la cultura dell'adulto al bambino. Il linguaggio consente ai bambini di regolare le proprie attività, per esempio i monologhi dei bambini sono la dimostrazione che i bambini hanno acquisito l'uso del linguaggio come strumento di pensiero, nato dal dialogo con altre persone e quindi di origine sociale. Il linguaggio, verso la fine del periodo prescolare, viene interiorizzato e si trasforma in pensiero.

Livello interpersonale

Lo sviluppo cognitivo dei bambini, secondo Vygotskij, ha luogo essenzialmente come risultato delle interazioni con altre persone più competenti e più esperte, che passano a un singolo bambino gli strumenti culturali necessari per l'attività intellettuale. Infatti, la vita dei bambini è ricca di incontri con adulti in grado di ampliare la loro conoscenza del mondo, ad esempio a scuola con gli insegnanti.

Qualunque abilità intellettuale viene sperimentata congiuntamente con un adulto competente, prima che il bambino la faccia sua e la interiorizzi. Lo sviluppo cognitivo è un progresso dall'intermen... (testo interrotto)