Tecnologie per l'apprendimento - Appunti

L'IBSE e i livelli di indagine

L'IBSE consente agli studenti di indagare problemi diversi, a seconda che questi siano per loro conosciuti oppure totalmente o parzialmente sconosciuti. Sono stati identificati quattro possibili livelli di indagine:

1. Inquiry confermativo: l'oggetto dell'indagine è già stato esplorato in ogni sua caratteristica;
2. Inquiry strutturato: indagine su un problema conosciuto parzialmente dagli studenti, per il quale l'insegnante suggerisce un procedimento per arrivare alle conclusioni corrette;
3. Inquiry aperto: gli studenti scelgono sia il problema che il metodo di indagine;
4. Inquiry guidato: indagine su un problema totalmente nuovo per gli studenti, per il quale l'insegnante non suggerisce il procedimento ma svolge il ruolo di supervisore.

La Commissione Europea, già dal 2015, indicava l'educazione scientifico-tecnologica come una componente essenziale di un continuum di formazione per tutti gli studenti.

STEM devono diventare oggetto di studio in ogni ordine di scuola, dalla scuola dell'infanzia all'università, in quanto strumento di accesso alla cittadinanza attiva e partecipata. I metodi di insegnamento devono essere innovativi per supportare gli studenti ad affrontare il proprio futuro digitale.

Il "learning cycle delle 5e" è un modello investigativo che rientra nell'IBSE, e che può essere utile agli insegnanti per progettare materiali e strategie di insegnamento delle scienze. Così come promosso dalla Commissione Europea. Le fasi in cui si sviluppa l'indagine sono le seguenti: engage, explore, explain, elaborate, evaluate.

La prima fase - Engage (lanciare la sfida) - si svolge in classe. L'insegnante stimola gli studenti presentando loro l'argomento, cercando di incuriosirli e facendo riaffiorare delle conoscenze pregresse sull'argomento. Gli studenti fanno delle domande facendo emergere il loro parere riguardo gli.

Sperimentali guidate. Non correggerà "errori" e non interverrà durante lo svolgimento delle attività, ma guiderà i discenti a superare le difficoltà, senza fornire risposte o aiuti non richiesti. Lo studente, attraverso le fasi fondamentali del metodo scientifico sperimentale, sarà chiamato a:

• Osservare un fenomeno e porsi delle domande.
• Formulare un'ipotesi, cioè una possibile spiegazione del fenomeno.
• Fare un esperimento per verificare se l'ipotesi è corretta.
• Analizzare i risultati.
• Ripetere l'esperimento anche in modi diversi.
• Giungere ad una conclusione e formulare una regola.

Il setting d'aula dovrà precedere necessariamente l'utilizzo di strumentazioni proprie di un laboratorio scolastico, dove eseguire esperimenti in sicurezza. In alternativa, sarà possibile allestire laboratori mobili, utilizzando sensori e simulatori. Occorrerà disporre di dispositivi in BYOD e app dedicate e cloud per la condivisione dei

Potranno rivedere il procedimento o costruirne di nuovi con il supporto dell'insegnante e dei compagni più esperti. Le attività del laboratorio mettono in gioco tante competenze e coinvolgono tutte le discipline classiche delle STEAM ma anche i linguaggi espressivi e artistici, la "A" di STEAM. In tutte le attività si fa ampio uso della lingua italiana in forma sia orale, che scritta. Nel laboratorio STEAM, è consentito "sbagliare" e rifare tutto da capo se la procedura non ha funzionato, in quanto ciò che conta è il raggiungimento dell'obiettivo finale. L'insegnante invita costantemente a riflettere sul perché qualcosa non abbia funzionato, non valuta, ma "valorizza" tutte le idee e le idee di tutti. Quando serve, mostra agli allievi che cosa fare proprio come si fa in una "bottega artigianale". La strategia per organizzare la sequenza delle attività nel laboratorio STEM è quello cosiddetto

“delle 4C”, con le “C” che etichettano le4 fasi di lavoro: Connect, Construct, Contemplate, Continue.

La prima fase: Connect(collegare) è fondamentale per attivare le conoscenze degli allievi e motivarli. Nell’aperturadell’attività si riprende quello che si sa già e, a partire da questo, gli allievi sono invitati aformulare ipotesi. Questo serve sia a sondare preconoscenze e false conoscenze, sia a svilupparel’interesse degli alunni. Si avvia con un primo brainstorming tra insegnanti e allievi.

Il secondo passo Construct (costruire) è quello in cui si realizza il «prodotto» che può essere la costruzione di unoggetto o un’esperienza più complessa. E il momento della manipolazione o della costruzione che, incerti casi, è preceduto da una fase di «progettazione», in cui gli allievi immaginano il prodotto e fannodelle proposte su come realizzarlo.

Il terzo passo Contemplate (Riflettere)

Il momento della riflessione consiste nella presa di coscienza degli apprendimenti e nella fissazione delle nuove idee. Solitamente, è guidato da domande che invitano gli allievi a esprimersi e a condividere con i compagni ciò che è stato fatto e, soprattutto, ciò che si è pensato durante l'attività. Il risultato di questa riflessione comune potrà poi essere riutilizzato anche a fini "scolastici". Di solito, questo terzo momento genera nuove ipotesi e idee, collegandosi spontaneamente alla fase successiva.

Nella quarta ed ultima fase, gli allievi, stimolati dall'insegnante, dovranno ideare una continuazione dell'esperienza che aggiunga qualcosa a ciò che è già stato fatto, aumentandone quindi il valore. La scelta di come proseguire dipende molto dal lavoro realizzato, ma è importante uscire dal contesto scolastico per espandere le idee.

per aprirsi a riflessioni e proposte relative alla realtà sociale di cui gli allievi fanno parte 121CAP. 45. Tinkering la metodologia del fareTinkering per non porre limiti alla creatività Il termine Tinkering che potremmo tradurre "armeggiare" "darsi da fare" è un metodo educativo basato sui processi convergenti di pensiero, esperienza e miglioramento. Si tratta di una pedagogia innovativa, che promuove la conoscenza scientifica e lo sviluppo di nuove competenze a partire da esperienze pratiche e dalla feconda contaminazione tra arte e scienza. Lo scopo è quello di diventare partecipanti attivi nel processo di apprendimento, attraverso l'utilizzo di linguaggi creativi. Il Tinkering è una mentalità, un modo giocoso di avvicinarsi e risolvere problemi attraverso l'esperienza diretta, l'esperimentazione e la scoperta. La metodologia sviluppata a San Francisco, per promuovere approcci investigativi sull'insegnamento delle materie scientifiche,

Concrete e molto dinamiche. E possibile considerare il tinkering una palestra per aspiranti makers (costruttori) che insegna a "pensare con le mani", un metodo educativo per avvicinare bambini e ragazzi allo studio delle scienze.