Riassunto esame Psicologia dello Sviluppo, docente Di Blasio, libro consigliato Psicologia dello Sviluppo, Camaioni e Di Blasio

1. LO  STUDIO  DELLO  SVILUPPO  

Sviluppo  psicologico  =  Cambiamenti  nel  Comportamento  e  nelle  Capacità  col  procedere  dell’Età  

Dalla  Nascita  fino  alla  Senescenza.  Periodi  più  Critici  (e  quindi  più  studiati):  Infanzia  Fanciullezza  e  Adolescenza  

1.  NATURA  E  CAUSE  DELLO  SVILUPPO  

Ogni  teoria  in  campo  della  psicologia  dello  sviluppo  tenta  di  rispondere  a  3  domande  chiave  relative  alla  natura  e  alle  

cause  dello  sviluppo.  

a.    Qual  è  la  Natura  del  Cambiamento?  

Approccio  Comportamentista:   Natura  Quantitativa  =  Sviluppo  come  Accumulo  di  Ambiamenti  nel  tempo.  

Approccio  Organismico:   Natura  Qualitativa  =  Sviluppo  come  comparsa  o  cambiamento  di  Capacità  

b.  Quali  Processi  Causano  il  Cambiamento?  

Approccio  Comportamentista:   Fattori  Ambientali  =  ambiente  modella  Sviluppo  

Altre  Teorie  (Chomsky)   :  Fattori  Genetici  =  programmazione  genetica  modella  Sviluppo  

Approccio  Organismico:  posizione  intermedia:  interazione  fra  un  organismo  dotato  di  determinate  competenze  

programmate  geneticamente  e  particolari  condizioni  ambientali  modella  lo  Sviluppo.  

b.  Si  tratta  di  un  Cambiamento  Continuo  o  Discontinuo?  

Continuo  è  accettabile  in  una  concezione  di  Cambiamento  di  Natura  Quantitativa  

 e  Discontinuo  di  Natura  Qualitativa  

2.  PRINCIPALI  APPROCCI  TEORICI  

Abbiamo  3  principali  Approcci  Teorici  che  si  caratterizzano  e  differenziano  tra  loro  per  Assunti  di  Base,  Oggetto  di  

Indagine,  Metodi  di  Studio.  

A.  Approccio  Comportamentistico.  

Assunti:    

Individuo  caratterizzato  da  una  capacità  illimitata  di  apprendimento.  

Cambiano  non  proviene  dall’interno  ma  dall’esterno  in  quanto  individuo  tende  a  ripetere  quie  comportamenti    che  

hanno  avuto  risposte  positive.  

Oggetto:  

Sviluppo  inteso  come  Modellamento  delle  risposte  da  parte  dell’ambiente.  

Metodologia:  

sperimentazione  e  osservazione,  con  il  massimo  grado  di  controllo.  

-­‐  possiamo  individuare  2  principali  correnti  all’interno  di  questo  approccio:  

Comportamentismo  Radicale  di  Skinner:  

Sviluppo  =  sequenza  di   esperienze  di  apprendimento  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

E  quindi  l’apprendimento  è  regolato  da  Apprendimento  Classico  e  Operante  

(i  bambini  si  sviluppano  allo  stesso  modo  perché  hanno  esperienze  simili)  

Comportamentismo  ispirato  dalla  T.  dell’Apprendimento  Sociale  di  Bandura  

Apprendimento  può  derivare  anche  dall’osservazione.  

NON  è  Automatico:  è  influenzato  da  aspetti  riguardanti  l’Attenzione,  l’Elaborazione  e  la  Memoria.  

Sottilinea  quindi  il  ruolo  attivo  del  bambino  nell’apprendimento.  

B.   Approccio  Organismico  

Assunti:  

Individuo  come  organismo  attivo  teso  a  realizzare  le  propri  potenzialità  

Oggetto:  

Sviluppo  come  continuo  interscambio  con  l’ambiente.  

Il  Cambiamento  è  il  risultato  di  come  individuo  e  ambiente  giungono  a  coordinarsi  l’uno  con  l’altro.  

Metodologia:  

Sperimentazione  e  osservazione,  ma  con  un  grado  moderato  di  controllo.  

C.  Approccio  Psicoanalitico:  

Assunti:  

individuo  come  organismo  simbolico  capace  di  attribuire  significati  a  se  stesso  a  al  mondo  

Oggetto:  

Sviluppo  come  esito  di  conflitti  interni.  

Essenzialmente  qualitativo  attraverso  stadi  ben  distinti  

Vuole  ricostruire  la  storia  personale  degli  individui  ricercondo  i  nessi  significativi.  

Metodologia:  

colloquio  clinico  e  osservazione,  minimo  grado  di  controllo.  

2.1  Prospettive  teoriche  sullo  Sviluppo  COGNITIVO.  

Abbiamo  di  nuovo  3  prospettive:  

a.Maturazionismo:  

Maturazione  è  il  meccanismo  fondamentale  per  la  nascita  di  nuove  capacità.  

Significa  che  è  il  programma  genetico  a  influenzare  i  processi  di  sviluppo.  

Gesell  

Fu  il  primo  a  sottolineare  il  ruolo  della  maturazione,  colpito  dalla  regolità  con  la  quale  insorgono  le  nuove  capacità:  

nell’acquisizione  di  una  capacità  la  maturazione  assume  il  ruolo  principale  indipendentemente  dall’esperienza;  la  

pratica  gioca  un  ruolo  marginare  accelerando  o  ritardando  la  comparsa.  

Chomsky  

Teorizza  l’innata  e  specifica  capacità  di  acquisire  il  linguaggio  (anche  se  l’esperienza  gioca  questa  volta  un  ruolo  

effettivo  nell’acquisizione)  

b.Comportamentismo:  

Bijou,  Baer  

Hanno  applicato  la  T.  di  Skinner  alllo  Sviluppo  Cognitivo:  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

Cognizione  =  particolare  classe  di  comportamento,  influenzata  da  fattori  ambientali  al  pari  di  altri  comportamenti.  

-­‐  abbiamo  2  principi  fondamentali  che  guidano  lo  studio  dello  sviluppo  cognitivo  in  quest’approccio:  

Principio  del  Riduzionismo:  

un  comportamento  complesso  può  essere  ridotto  a  una  serie  di  comportamenti  semplici  isolandoli  in  pià  unità.  

Principio  della  Parsimonia:  

se  un  comportamento  può  essere  spiegato  in  termini  di  meccanismo  generali,  

vanno  rifiutate  spiegazioni  più  specifiche  e  complesse  

b.  Costruttivismo:  

Piaget  

Nega  che  lo  Sviluppo  Cognitivo  possa  essere  ridotto  a  processi  di  apprendimento,  

in  quanto  il  pensiero  di  un  bambino  è  qualitativamente  differente  da  quello  di  un  adulto.  

Soluzione  proposta:  

bambino  costruisce  la  proprio  comprensione  della  realtà  attraverso  un  serie  di    

Stadi  di  Sviluppo  =  profonde  trasformazione  delle  strutture  intellettive  verso  una  complessità  crescente.  

3.  ECOLOGIA  DELLO  SVILUPPO.  

Fino  agl’anni  ’70:  

Considerazione  del  Contesto  molto  ristretta:  rapporto  madre-­‐figlio,  compagni  di  gioco.  

In  seguito  si  è  affermata  la  tendenza  di  Allrgare  il  Contestoe  Calare  sempre  lo  Sviluppo  nel  Contesto!  

Approccio  Ecologico  allo  Sviluppo.  Bronfenbrenner  (1979)  

B.  individua  nel  Contesto  una  serie  ordianta  di  strutture  incluse  l’una  nell’altra:  

1.Microsistema:  stituazione  ambientale  (scuola,  lavoro,  famiglia  etc)  

2.Mesosistema:  le  relazioni  esistenti  fra  le  situazioni  ambientali  

3.Esosistema:  condizioni  di  vita  e  lavoro  

Condizioni  che  coinvolgono  i  microsistemi  per  via  di  eventi  che  possono  verificarsi  anche  quando  il  soggetto  non  è  

presente.  

4.Macrosistema:  Politiche  sociali  e  Servizi  che  caratterizzato  una  data  comunità  socioculturale.  

(10  anni  dopo  B.  stesso  ha  notato  l’eccessiva  accentuazione  al  contesto  senza  considerare  lo  Sviluppo;  quindi  l’errore  

inverso)  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

4.  DIFFERENZE  INDIVIDUALI  NELLO  SVILUPPO.  

Nello  studio  dello  Sviluppo  è  necessario  concentrarsi  sugli  Schemi  Comuni  o  sulle  Differenze  Individuali?  

Schemi  Comuni.    

Alcune  teorie  classiche  (Piaget  Freud)  si  presentano  come  Concezioni  Stadiali  dello  sviluppo.  

 Gli  Stadi  forniscono  dei  Criteri  di  Riferimento  utili.  

 Ma  la  loro  validità  è  stata  fortemente  dibattuta,  in  quanto  trascuravano  le:  

Differenze  Individuali.  

Nei  processi  di  Sviluppo  possono  essere  riscontrate  

Differenze  Interindividuali  =  differenze  nelllo  sviluppo  fra  individui  differenti  

Differenze  Intraindividuali   =  differenze  tra  aspetti  nello  sviluppo  nello  stesso  individuo  

Che  possono  essere  spiegate  solo  come  interazione  fra  aspetti  maturativi  e  influenza  dell’ambiente.  

Aspetti  in  cui  si  manifestano  le  differenze  individuali:  

1.Temperamento:  

=  stile  di  comportamento  dell’individuo  quanto  interagisce  con  l’ambiente.  

Sono  state  verificate  caratteristiche  Temperamentali  che  persistono  dall’infanzia  fino  all’età  adulta;  

 ad  esempio  il  livello  di  attività  

2.Popolarità:  

soprattutto  negl’adolescenti  vi  sono  forti  differenze  di  popolarità  tra  un  individuo  e  l’altro  che  influenzano  i  processi  di  

sviluppo.  

3.Ritmo  di  Acquisizione  della  lingua  materna:  

precocità  o  lentezza  nell’acquisizione  del  linguaggio  sono  nella  norma;  

spesso  la  precocità  si  associa  a  variabili  socio  demografiche.  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

5.  METODI  D’  INDAGINE  NELLA  PSICOLOGIA  DELLO  SVILUPPO.  

1.Cambiamenti  in  funzione  dell’età  

Abbiamo  2  principali  di  ricerca  per  studiare  i  cambiamenti  dello  sviluppo  in  funzione  dell’età:  

A  .Disegni  di  Ricerca  Longitudinali.  

Uno  stesso  gruppo  di  soggetti  osservato  per  un  periodo  di  tempo  a  determinati  intervalli  temporali.  

Vantaggi:  consentono  di  seguire  lo  sviluppo  individuale  nel  tempo  

Svantaggi:  molto  costoso  e  ha  un  alto  rischio  di  perdere  i  soggetti  coinvolti  nell’esperimenti  

Sono  stati  utilizzati  soprattutto  nelle  prime  fasi  della  psi.  dello  Sv.  con  i   diari  

Possiamo  inoltre  distinguere  Studi  Longitudinali:  

A  Breve  Terrnine:    almeno  2  rilevazioni  ad  un  intervallo  non  specificato  

A  Lungo  Termine:    durata  minima  di  3  anni  con  almeno  3  rilevazioni  

B.  Disegni  di  Ricerca  Trasversali.  

Gruppi  di  individui  di  età  diversa  vengono  confrontati  nello  stesso  momento  temporale.  

Vantaggi:  p