Riassunto esame Psicologia dello Sviluppo, docente Di Blasio, libro consigliato Psicologia dello Sviluppo, Camaioni e Di Blasio

FORME  CULTURALI.  

Vygotskij  

Fondatore  della  scuola  storico-­‐culturale  (Istituto  di  psicologia  di  Mosca)  

2  temi  principali:  

Sviluppo  delle  funzioni  Psichiche  superiori  

Influenza  della  Cultura  sui  Processi  Cognitivi  

Interiorizzazione  di  Forme  Culturali:  

Sviluppo  storico-­‐culturale  ha  prodotto  l’evoluzione  dell’umanità  

Attraverso  Mediatori  Simbolici  (lingua,  scrittura,  disegno  etc)  

Che  consentono  agl’individui  di  entrare  in  relazione  tra  loro  in  una  stessa  cultura  

Sviluppo  Ontogenico  (sviluppo  biologico  del  singolo  individuo)  

Consiste  nell’    

-­‐  Acquisire  questi  mediatori  simbolici  (per  poi)  

-­‐  Interiorizzare  i  Significati  della  Cultura  

Favorendo  così  la  mediazione  sociale.  

Sviluppo  dipende  quindi  dal  contesto  storico  socioculturale  

In  quanto  è  esso  che  fornisce  gli  strumenti  che  possono  essere  acquisiti  o  interiorizzati  dal  bambino  

Zona  di  Sviluppo  Prossimale.  

=  distanza  tra  livello  di  sviluppo  effettivo  e  il  livello  di  sviluppo  potenziale  

E  quindi  

=  differenza  tra  ciò  che  il  bambino  può  fare  da  solo  e  ciò  che  può  fare  aiutato  da  un  individuo  più  competente  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

Apprendimento  di  Nuove  Abilità  

Si  crea  anche  in  questo  dislivello.  

Cioè  

L’adulto  competente  fornisce  il  supporto  necessario  

Affinchè  il  bambino  sia  in  grado  di  produrre  l’abilità  (che  già  coprende).  

Quando  il  bambino  sarà  in  grado  di  produrre  l’abilità  da  solo  allora  sarà  interiorizzata.  

Infatti  bambini  con  lo  stesso  sviluppo  effettivo  

Ma  con  una  Zona  di  Sviluppo  Prossimale  differente  

Ricavano  un  vantaggio  diverso  dall’insegnamento.  

Rapporto  tra  Pensiero  e  Linguaggio.  

In  questo  tema  entrò  in  aperta  polemica  con  Piaget.  

P:  

Linguaggio  dipende  da  Pensiero  

E  in  particolare  dalla  capacità  simbolica  che  compare  nel  sesto  stadio  senso  motorio  e  segna  il  passaggio  

dall’intelligenza  senso  motoria  all’intelligenza  rappresentativa.  

nelle  prime  fasi  Pensiero  e  Linguaggio  sono  Egocentrici  

non  comunicabili  agl’altri    

V:  

Il  primo  uso  del  linguaggio  è  di  tipo  sociale  e  comunicativo.  

In  seguito  il  linguaggio  attraversa  una  fase  egocentrica  (il  bambino  commenta  verbalmente  le  proprie  azioni).  

 Infine,  si  trasforma  in   linguaggio  interiore  o  pensiero  verbale  (intrapersonale)  

Quindi  già  nelle  prime  fasi  bambino  è  protagonista  attivo  nelle  relazioni  sociali  

4.  JEROME  BRUNER.  

Influenzato  da  Vygotskij  e  dalla  Scienza  Cognitiva  a  cui  lui  aderisce.  

Sottolinea  l’importanza  di  studiare:  

non  i  prodotti  della  conoscenza  

ma  piuttosto  l’effettivo  svolgersi  del’atti  mentali.  

Le  3  Forme  di  Rappresentazione.  

Nel  corso  dell’acquisizione  del  Pensiero  maturo  

Il  bambino  attraversa  3  forme  di  rappresentazione  

A  seconda  che  essa  si  basi  sull’azione,  sull’immagine  o  sul  linguaggio  

-­‐  Esecutiva:  

Realtà  viene  codificata  attraverso  l’Azione  

Es.  giocando  con  un  Oggetto,  la  sua  rappresentazione  interno  dell’oggetto  divento  il  giocare  con  esso.  

Continua  a  funzionare  anche  dopo:  tutte  quelle  attività  che  impariamo  facendo.  

(1  anno)  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

-­‐  Iconica:  

Realtà  è  codificata  attraverso  immagini  (visive  uditive  olfattive  etc)  

(fino  a  6/7  anni)  

-­‐  Simbolica:  

Realtà  è  codificata  attraverso  sistemi  simbolici,    

in  particolare  il  Linguaggio  

Sistema  di  Codifica  più  potente  e  flessibile  perché  consente  di  creare  Rappresentazioni  Simboliche  (Astratte)  

Che  consentono  di  andare  al  di  là  delle  informazioni  decodificate  dalla  realtà.  

Sulla  base  di  questa  suddivisione  Bruner  

Modifica  il  Compito  di  Conservazione  del  Volume  di  Piaget  

B.  blocca  la  rappresentazione  Iconica  del  Compito  (non  permette  di  fondare  un  giudizio  sulla  base  della  percezione)  

Ottenendo  così  un  notevole  aumento  di  risposte  corrette.  

Basi  Sociali  e  Influenza  della  Cultura  nello  sviluppo.  

Bruner  riprende  di  V.  

l’Influenza  della  Cultura  sullo  sviluppo    

Come  avviene?  

esso  si  realizza   attraverso  le  relazioni  sociali  

 in  cui  il  ruolo  dell’adulto  è  caratterizzato  come  

Scafolding  =  fornire  l’impalcatura  

L’”impalcatura”  fornita  dall’adulta  serve  a  compensare  il  dislivello  tra  le  abilità  richieste  e  le  limitata  capacità  del  

bambino.  

All’interno  di  quest’ottica  

-­‐Kenneth  Kaye  propone  

Sviluppo  =  Apprendistato  

Dove  il  bambino    viene  introdotto  gradualmente  ai  contenuti  della  cultura  grazie  all’adulto  

In  un  rapposrto  apprendista-­‐maestro  

-­‐  Narrazione  

Assume  in  particolar  modo  un  ruolo  di  

Strumento  Privilegiato  della  Trasmissione  Culturale.  Costruisce  e  trasmette  significati  

-­‐  Pensiero  Narrativo  

Particolare  Modalità  Conitiva  di  organizzare  l’esperienza  

Diversa  dal  pensiero  logico-­‐razionale  

In  quanto  si  basa  su  una  logica  intrinseca  alle  interazioni  tra  individui.  

5.  APPROCCIO  DELL’ELELABORAZIONE  DELL’INFORMAZIONE  (HIP)  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

Approccio  dell’elaborazione  dell’infromazione  HIP  

Non  è  una  teoria  dell  Sviluppo  

Ma  è  un  Approccio  allo  studio  del  Pensiero.  

Nasce  dal  solco  della  rivoluzione  legata