Riassunto esame Psicologia cognitiva applicata, docente Antonietti, libro consigliato Raccontare l’apprendimento, Antonietti

Jean  Piaget.  L’Educazione  Intellettuale  

Qual  è  il  metodo  corretto  per  l’educazione  intellettuale  a  scuola?  

Scuola  Tradizionale  

offre  all’alunno  un  numero  considerevole  di  conoscenze  da  imparare  e  da  applicare  

Queste  nozioni  però  vengono  dimentiche  e  quello  che  resta  

è  l’aver  esercitato  l’intelligenza  nel  corso  dell’Apprendimento  

Sostenitore  della  Scuola  Attiva  

obiettano  allora  che  se  resta  così  poco  

la  vastità  del  programma  è  decisamente  meno  importante  

rispetto  alla  qualità  del  lavoro  =  CONQUISTARE  DA  SE’  LE  CONOSCENZE  

Una  controversia  di  questo  genere  è  molto  complessa  

ma  le  ricerche  psicologiche  in  questo  ambito  forniscono  dati  a  favore  dei  Metodi  Attivi  

Un  Esempio:  la  Matematica  

La  Matematica  può  essere  considerata  l’estensione  del  Ragionamento  Logico.  

Si  può  dire  dunque  che  gli  alunni  che  non  riescono  nella  matematica  hanno  problemi  di  Ragionamento?  

Forse  è  piuttosto  un  problema  di  Metodo  di  Insegnamento:  

1.  La  Matematica  pone  il  bambino  (che  non  dimostra  attitudine)  in  una  condizione  PASSIVA  

 E  RINUNCIATARIA  

quando  si  pongono  problemi  senza  che  il  bambino  si  accorga  che  è  matematica  e  li  si  pone  in  relazione  a  

qualche  attività  che  li  interessa  (e  attiva),  questi  vengono  risolti  

2.  la  Passività  è  determinata  da  una  DISSIOCIAZIONE  tra  le  questioni  di  logica  e  le  considerazioni  numeriche  

quando  si  pongono  problemi  anche  complicati  dal  punto  di  vista  logico  ma  senza  far  intervenire  dati  

numerici,  questi  vengono  risolti  

3.  la  Passività  è  inoltre  determinata  dal  fatto  che    

le  nozioni  logiche  presentano  uno  sviluppo  effettivo  indipendente  dalle  conoscenze  scolastiche    

e  questa  linea  evolutiva  impone  un  costruzione  prima  di  tutto  QUALITATIVA  (il  peso,  la  quantità,  il  volume)  

e  solo  in  un  secondo  momento  QUANTITATIVA  

4.  la  Passività  è  infine  determinata  dal  fatto  che  

si  insegna  la  matematica  esclusivamente  come  se  si  trattasse  di  una  realtà  ASTRATTA  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

senza  mostrare  che  l’astrazione  è  il  punto  di  arrivo  di  una  serie  di  azioni  concrete  

In  Conclusione  

come  è  stato  mostrato  per  la  matematica  e  a  maggior  ragione  è  dimostrabile  per    

materie  come  storia  e  scienze  naturali    

che  hanno  valore  solo  in  funzione  dei  procedimenti  di  scoperta  della  conoscenza  

l’Educazione    Intellettiva  del  bambino  

deve  costantemente  fare  appella  all’ATTIVITA’  REALE  E  SPONTANEA    

in  quanto  solo  essa  può  dare  vita  ad  un’AUTONOMIA  INTELLETTUALE  

che  non  conduce  ad  una  Passività  controproducente  e  infruttuosa  

Jerome  Bruner.  La  Volontà  di  Apprendere  

La  Motivazione  Intrinseca  all’Apprendimento  

l’Attitudine  ad  Apprendere  è  la  caratteristica  più  peculiare  della  specie  umana  

ed  è  anche  un  elemento  essenziale,  dovendo  ogni  generazione  iniziare  ad  apprendere  da  zero  

risulta  quindi  essenziale  analizzare  quali  siano  gli  elementi  che  determinano  

la  motivazione  intrinseca  dell’apprendimento  o  semplicemente  la  volontà  di  apprendere:  

La  Curiosità  

curiosità  =  

la  nostra  attenzione  è  attratta  da  qualcosa  di  non  chiara    

e  richiede  una  soddisfazione  che  consiste  nel  raggiungimento  della  chiarezza  

Ma  è  chiaro  che  la  curiosità  sregolata  è  poco  più    della  tendenza  alla  Distrazione  

Serve  di  conseguenza  ricorrere  alla  costrizione    

per  ridurre  la  curiosità  ad  un  Atto  volontario  

Col  tempo  il  bambino  diviene  stabilmente  attratto  

non  tanto  dalle  caratteristiche  vistose  

ma  da  cicli  di  attività  abituali  che  richiedono  la  sua  attenzione  

Desiderio  di  raggiungere  una  Competenza  

per  fare  sì  che  questo  desideria  rimanga  costantemente  desto  è  necessario  tenere  in  considerazione:  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

-­‐  è  necessario  che  un  compito  abbia  un  inizio  ed  una  fine  

 per  dare  senso  di  aver  realizzato  /  appreso  qualcosa  

-­‐  vi  sono  competenze  stimolanti  a  seconda  di  età  sesso  e  classe  sociale  

-­‐  deve  essere  un’attività  che  richiede  una  capacità  superiore  a  quella  attualmente  posseduta  

Modello  di  Identificazione  

una  determinata  cultura  crea  un  sistema  di  approvazioni  e  biasimi  per  regolare  l’apprendimento  

le  approvazioni  sono  determinate  dal  gruppo  di  riferimento  mediante  il  Processo  di  Identificazione  

Identificazione  =  forte  tendenza  a  modella  se  stesso  sulle  aspirazioni  di  un’altra  persona  

le  figure  di  identificazione  sono  molto  spesso  coloro    

che  impersonano  le  risorse  psicologiche:  amore,  approvazione,  sostegno  

Motivazione  della  Reciprocità  

=  profondo  bisogno  umano  di  rispondere  agl’altri  cooperando  in  vista  di  un  obiettivo  comune!  

entrano  in  gioco  processi  che  inducono  l’individuo  all’apprendimento    

e  che  lo  spingono  a  conseguire  la  competenza  necessaria  per  formare  il  gruppo  e  raggiungere  l’obiettivo  

Quindi  

la  componente  motivazionale  mette  in  evidenza  l’importante  componente  della  

RECIPROCITA’  DEL  SAPERE  E  DELL’APPRENDIMENTO  

componente  che  è  stata  completamente  ignorata  dal  nostro  sistema  educativo  

ma  che  esige  di  essere  considerata  per  potere    mantenere  sempre  desta  la  Volontà  di  Apprendere  

David  Ausubel.  Significato  e  

Apprendimento  del  Significato  

Definizione  delle  Caratteristiche  per  un  Apprendimento  di  Significato  

per  far  sì  che  l’Apprendimento  sia  un  Apprendimento  di  Significato    

e  non  un  Apprendimento  Meccanico  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

è  importante  rendere  chiaro  che  cosa  significhi  un  Apprendimento  di  Significato  e  il  Significato  

Apprendimento  di  Significato  =  

acquisizione  di  nuovi  contenuti  significativi  e  che  implica  anche  che  nuovi  significati  siano  da  essi  prodotti  

Condizioni  per  un  Apprendimento  di  Significati  

l’Apprendimento  di  Significati  presuppone  che  

il  discente  presenti  la  disposizione  a  porre  in  relazione  il  materiale  nuovo  alla  sua  Struttura  di  Cognizioni    

in  modo  non  arbitrario  

di  conseguenza  

se  il  discente  apprende  memorizzando  arbitrariamente  i  nuovi  contenuti  

l’apprendimento  risulta  meccanico  e  privo  di  significato  

un  apprendimento  meccanico  può  avvenire  quando:  

-­‐  agli  studenti  viene  trasmesso  che  dare  risposte  soggettive  è  sbagliato  

-­‐  livelli  alti  di  ansietà  

-­‐  esperienze  fallimentari  nell’apprendimento  di  una  certa  materia  

Se  il  compito  è  in  grado  potenzialmente  di  generare  un  apprendimento