Riassunto esame Psicologia cognitiva applicata, docente Antonietti, libro consigliato Raccontare l’apprendimento, Antonietti

RECIPROCITA’  DEL  SAPERE  E  DELL’APPRENDIMENTO  

componente  che  è  stata  completamente  ignorata  dal  nostro  sistema  educativo  

ma  che  esige  di  essere  considerata  per  potere    mantenere  sempre  desta  la  Volontà  di  Apprendere  

David  Ausubel.  Significato  e  

Apprendimento  del  Significato  

Definizione  delle  Caratteristiche  per  un  Apprendimento  di  Significato  

per  far  sì  che  l’Apprendimento  sia  un  Apprendimento  di  Significato    

e  non  un  Apprendimento  Meccanico  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

è  importante  rendere  chiaro  che  cosa  significhi  un  Apprendimento  di  Significato  e  il  Significato  

Apprendimento  di  Significato  =  

acquisizione  di  nuovi  contenuti  significativi  e  che  implica  anche  che  nuovi  significati  siano  da  essi  prodotti  

Condizioni  per  un  Apprendimento  di  Significati  

l’Apprendimento  di  Significati  presuppone  che  

il  discente  presenti  la  disposizione  a  porre  in  relazione  il  materiale  nuovo  alla  sua  Struttura  di  Cognizioni    

in  modo  non  arbitrario  

di  conseguenza  

se  il  discente  apprende  memorizzando  arbitrariamente  i  nuovi  contenuti  

l’apprendimento  risulta  meccanico  e  privo  di  significato  

un  apprendimento  meccanico  può  avvenire  quando:  

-­‐  agli  studenti  viene  trasmesso  che  dare  risposte  soggettive  è  sbagliato  

-­‐  livelli  alti  di  ansietà  

-­‐  esperienze  fallimentari  nell’apprendimento  di  una  certa  materia  

Se  il  compito  è  in  grado  potenzialmente  di  generare  un  apprendimento  significativo  è  determinato  da:  

-­‐  Tipo  di  Materiale  da  Apprendere:  

sufficientemente  non  aribitrario  e  non  casuale  

-­‐  Struttura  cognitiva  del  Discente:  

background  culturale,  età  QI,  livello  sociale  e  cultura  di  appartenenza  

Un  terzo  tipo  di  Apprendimento  che  può  essere  generato  è  l’Apprendimento  Concettuale  =  

viene  appreso  il  concetto  ma  non  necessariamente  quali  siano  i  suoi  attrivuti  sostanziali  

Significato  Logico  e  Significato  Psicologico  

il  processo  di  apprendimento  può  generare:  

Significato  Logico  =  Significato  Potenziale  

espressioni  simboliche  e  articolazioni  di  certe  preposizioni  

Significato  Psicologico  =  Significato  Reale  

quando  il  significato  Logico  di  converte  in  un  contenuto  cognitivo  nuovo  per  un  particolare  individuo  

riferendo  in  modo  non  arbitrario  il  significato  Logico  alla  propria  struttura  cognitiva  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

Allan  Collins.  L’Apprendistato  Cognitivo  

L’istituzione  scolastica  si  è  affermata  solo  nell’ultimo  secolo.  

Prima  che  si  affermasse,  l’APPRENDISTATO    

era  il  mezzo  più  comune  per  la  trasmissione  delle  conoscenze  

La  Scuola  e  l’acquisizione  della  competenza  esperta  

Sebbene  la  scuola  riesca  a  veicolare  grandi  quantità  di  informazioni  

non  è  in  grado  di  far  apprendere  come  si  eseguono  COMPITI  COMPLESSI  DELLA  REALTA’  

infatti  i  problemi  che  non  rientrano  nelle  configurazioni  standard    

non  possono    essere  risolti  tramite  il  metodo  fornito  dalla  scuola  

per  fare  ciò  sono  necessari  invece  i  metodi  di  APPROSSIMAZIONI  SUCCESSIVE  ALLA  PRATICA  AVANZATA  

tipiche  dell’Apprendistato  

Apprendistato  Tradizionale  

l’apprendistato  opera  sui  metodi  specifici  per  eseguire  compiti  in  un  determinato  campo  di  attività  

gli  apprendisti  

imparano  attraverso:  Osservazione  –  Assistenza  –  Pratica  

l’insegnante  

insegna  attraverso  :  Modellamento  –  Assistenza  –  Fading  (=  progressiva  diminuzione  dell’aiuto)  

l’aspetto  chiave  è  che  l’insegnante  ha  un  ruolo  di  

Scafolding  =  creare  un  sostegno  per  l’apprendista  nel  iniziare  il  compito    da  imparare  

altri  elementi  chiave  sono:  

-­‐  Modello  Concettuale  =  che  fornisce  all’apprendista  un  princpio  organizzatore  

-­‐  riflessione  =  per  l’importante  confronto  della  propria  prestazione  con  quella  degli  esperti  

-­‐  Contesto  Sociale  =  l’essere  incluso  in  una  sottocultura  che  richiede  delle  capacità  

Apprendimento  Cognitivo  

In  questo  studio  è  stato  riformulato  l’apprendistato  tradizionale  creando  un  

 Apprendistato  Cognitivo:  

durante  l’applicazione  dei  metodi  di  apprendistato  

Riassunti  di  Enrico  Serafini  

i  processi  cognitivi  e  meta  cognitivi  che  permettono  la  risoluzione  del  compito  

rimangono  sostanzialmente  inaccessibili    

la  ricerca  cognitiva  ha  cominciato  però  ad  identificare  questi  processi  cognitivi  

l’apprendistato  cognitivo  ha  quando  l’obiettivo  

di  esteriorizzare  i  processi  cognitivi  e  meta  cognitivi  di  solito  eseguito  internamente  

Strumenti:  

-­‐  Aumentare  le  Riflessioni    sulle  differenze  tra  prestazione  del  novizio  e  dell’esperto  

attraverso  alternanza  del  novizio  e  dell’esperto  

e  attraverso  la  “replica  a  livello  astratto”  dei  processi  che  vengono  usati  

-­‐  Incoraggiare  l’Autocorrezione  e  l’Automonitoraggio  

esteriorizzando  il  dialogo  fra  chi  fa  e  chi  critica  

e  permettendo  che  questo  dialogo  venga  poi  interiorizzato  dallo  studente  

Caratteristiche di un Contesto Ideale di Apprendimento

al  fine  di  identificare  un  contesto  Ideale  di  Apprendimento  

sono  state  individuate  4  dimensioni  alla  base  di  ogni  ambiente  educativo  

e  per  ogni  dimensione  vi  sono  delle  caratteristiche  da  tenere  in  considerazione  

Contenuto  

le  conoscenze  ne