Sunto di sociologia della famiglia, docente Diego Mesa, libro consigliato "il futuro nel presente", Belotti, La Mendola

1.PICCOLO OGGETTO INSOLITO O CAMPO COSTITUITO. LA SOCIOLOGIA

DELL’INFANZIA E’ ANCORA “IN FASCE”? (Règine Sirota)

1. ELEMENTI DI UNA SOCIOLOGIA DELL’INFANZIA

Inizio 21 secolo INFANZIA oggetto di ricerca della sociologia,

= perché



non è più possibile affrontare i problemi educativi senza interrogarsi sulla

nuova condizione di bambino che c’è nella modernità. INFANZIA > peso

nella modernità e per le sociologie che se ne occupano.

1.1 CAMPO D’INDAGINE AUTONOMO O OGGETTO IN SE’?

sociologia costituisce un campo autonomo?

Prima domanda: la Crescita in

costruire un vero

interesse intellettuale rivolto all’infanzia quindi necessario



e proprio ambito di ricerca. Se l’infanzia è una componente strutturale di

ogni società, cioè un apparato in evoluzione continua è importante



capire come si realizza la nuova posizione del bambino nella modernità.

1.2 UN’ETA’ DELLA VITA? QUALE TAGLIO ADOTTARE SULL’ASSE DELLA

TEMPORALITA’?

Per il sociologo INFANZIA = periodo tra prima infanzia e giovinezza. Diverse



età della vita: la scolarizzazione

- PRIMA INFANZIA: occupati del periodo che precede

obbligatoria. Interessati ai dispositivi di presa in carico dei bambini.

Qualcuno dice che è nata la passione per l’infanzia quindi il



bambino è diventato l’oggetto del desiderio.

5

- GIOVINEZZA: sociologia della giovinezza = sociologia dell’ingresso nella

vita si interessava dell’uscita dalla famiglia, dell’ingresso nel mondo

 Oggi

del lavoro e della formazione delle coppia. argomenti più

via di mezzo conquista dell’autonomia e

sfuocati = verso la



dell’indipendenza.

1.3 UNA RICOMPOSIZIONE DEI TERRITORI DI SOCIALIZZAZIONE cosa è

Analisi della socializzazione nel suo insieme si tratta di capire



cambiato dell’infanzia.

nella nuova condizione

Nella sociologia francese: gli spazi e i tempi della socializzazione hanno

attratto i sociologi che si sono specializzati su argomenti precisi = ossia

comprendere in che modo spazi e tempi si costruiscono nell’interazione.

Trasversalità spazio interagisce con l’altro.

perché ciascun



1.4 SOCIOLOGIA DELL’INFANZIA FRANCOFONA E SOCIOLOGIA

DELL’INFANZIA ANGLOFONA.

Sociologia anglofona ispirazione per i sociologi francofoni. Cultural studies



e gender studies.

CULTURAL STUDIES bambino come individuo a tutto tondo.

= affronta il Così i

sociologi dell’educazione scoprono il “mestiere di allievo” non perché la



scuola è cambiata ma perché è cambiato l’allievo. Rapporto di filiazione è

unico inalienabile. Bambino riconosciuto nella sua totalità anche



all’interno dello spazio familiare, come stabilito dalla Convenzione dei diritti

del bambino.

GENDER STUDIES hanno alimentato la sociologia anglofona vedono il



bimbo come minoranza a cui bisogna ridare la parola.

I rapporti intergenerazionali oggetto di ricerca dei sociologi di lingua



tedesca.

Globalizzazione influenza le condizioni di crescita dell’infanzia.

6

1.5 SOCIOLOGIA DELL’INFANZIA O “CHILDHOOD STUDIES”

Psicologia anni 80 istituzionalmente collocata in Francia, ha abbandonato il

il bambino solo all’interno del

bambino e la sua quotidianità per osservare

laboratorio quindi campo libero per i sociologi si crea

 

PLURIDISCIPLINARIETA’ due articolazioni: filosofia + sociologia; psicologia +

sociologia.

Childhood studies sviluppano attorno sociologia dell’infanzia,

si ad una



necessità di una pluridisciplinarietà.

affermando la

2. TEMATICHE ED OGGETTI DI INDAGINE DELLA SOCIOLOGIA DELL’INFANZIA

FRANCOFONA

2.1 STORIA DI UNA SOCIOLOGIA DELL’INFANZIA

Ricercatrici come Susanne Mollo, Cleopatre Montadon, Regine Sirota 

hanno tolto l’infanzia dall’invisibilità statistica e hanno presentato il bambino

come attore a tutto tondo.

2.2 DISCUSSIONI ERUDITE E COSTRUZIONE DELLE RAPPRESENTAZIONI RELATIVE

ALL’INFANZIA

Infanzia: oggetto di studio della psicologia in quanto scienza dello sviluppo,

mentre l’infanzia per la sociologia è da poco tempo che la si studia.

Permette di cogliere le concezioni implicite dell’individuo sia a livello di

formazione della sua soggettività che dei legami sociali.

2.3 INFANZIA DELLA SOCIOLOGIA E SOCIOLOGIA DELL’INFANZIA

sguardo sociologico che non

I mutamenti del legame sociale influenzano lo

può lasciare alle altre discipline il compito di capire qual è il posto

dell’infanzia. Da socializzazione verticale (famiglia, scuola) a



socializzazione orizzontale e interpretativa. Rinnovamento dei quadri teorici

e degli oggetti di indagine per comprendere e cogliere a sua volta il nuovo

7

ruolo del bambino e la sua agency. Prodotto due effetti: 1. Stimolato riletture

2. Nuovi interrogativi.

2.4 POLITICHE SOCIALI E INFANZIA

Scuola su cui si misura il percorso di socializzazione.

= dispositivo istituzionale

modalità di presa in carico di minori

In parallelo si sviluppano delle che sono

esclusi dalla scuola perché disabili, devianti, protetti o sorvegliati. Quindi

bambino A TUTTO TONDO

visione del si mettono in discussione le politiche



dei grandi organismi internazionali nei riguardi dell’infanzia povera dei paesi

in via di sviluppo.

2.5 IL BAMBINO COME ATTORE SOCIALE

sociologi francofoni bambino

Anche i si sono interessati del nel momento

presente. Molti sociologi dell’infanzia provengono dai sociologi

dell’educazione quindi l’allievo in quanto attore sociale viene alla luce.



Osservata interazione insegnante – allievo, e poi il suo rapporto con i diversi

elementi della scuola.

Il mestiere dell’allievo = campo di ricerca che precede il mestiere del

SOCIALIZZAZIONE relazioni

bambino. Si passa da verticale a ORIZZONTALE 

tra i pari rapporto tra generazioni.

che ripropone il

2.6 UNA CULTURA INFANTILE comprendere

Lavori basati sullo studio del rapporto tra bambini vogliono



stabiliscano delle regole

come nel gruppo dei pari si e si costruisca la

società infantile.

all’ampiezza del mercato

Oppure grazie destinato al bambino analizzano le

pubblicità e i media. 8

2.7 INFANZIA E MODERNITA’

Nella modernità la nuova socializzazione del bambino è in piena



evoluzione. Riflessione critica sulla riscoperta dei rischi che circondano

l’infanzia posizione strutturale

l’infanzia. Comprendere sia in come che i

gruppo sociale bambino in quanto individuo.

bambini come ma anche il

3.PICCOLO STRANO OGGETTO D’INDAGINE, CAMPO AUTONOMO OPPURE

OGGETTO D’INDAGINE CENTRALE DELLA MODERNITA’?

convergenze

4 problemi e 4 necessità. Necessità di stabilire delle tra i territori

articolazione

della sociologia per costruire un campo di ricerca solido. Serve

pluridisciplinare. Complementarità approcci

fra i diversi metodologici.

2.COMPRENDERE LE TRANSIZIONI DEI BAMBINI NELLA PRIMA INFANZIA. UN

INQUADRAMENTO TEORICO (William A. Corsaro e Luisa Molinari).

1. IMPORTANZA DELLA SCUOLA D’INFANZIA NELLA TRANSIZIONE ALLA SCUOLA

ELEMENTARE scuola primaria momento critico,

Ingresso dei bambini alla = di passaggio

ma pochi studi teorici e empirici su questo.

Frequentare la scuola dell’infanzia effetti positivi sul passaggio alla scuola



miglior adattamento migliore performance scolastica.

primaria: sociale e

Lavoro prospettiva teorico – interpretativa che definisce le transizioni

 metodologia che osserva

come passaggi collettivi, utilizza una il passaggio

dei bambini italiani dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria. seguito



un vero gruppo di bambini durante il loro ultimo anno di asilo.

9

2. ADOTTARE UN APPROCCIO INTERPRETATIVO NELLA TRANSIZIONE DEI

BAMBINI NELLA SCUOLA PRIMARIA

Teorie tradizionali della socializzazione vedono lo sviluppo come



interiorizzazione da parte del bambino delle capacità e competenze degli

adulti, mirate sulle manifestazioni individuali.

attenzione alle attività e all’agency

Altre teorie invece dei bambini e al

contesto culturale e sociale, per es. Piaget; studi mirati sui processi di

sviluppo nel tempo e nello spazio.

3. LA RIPRODUZIONE INTERPRETATIVA

Approccio teorico alla socializzazione infantile = RIPRODUZIONE

Interpretativa

INTERPRETATIVA. = coglie gli aspetti creativi e innovativi della

Riproduzione

partecipazione dei bambini nella società. = sottolinea come i

bambini non interiorizzano semplicemente la società e la cultura, ma

contribuiscano attivamente alla produzione e al cambiamento.

contesto culturale

Nella prospettiva della riproduzione interpretativa non è



DINAMICA di routine pratiche prodotte collettivamente

una variabile ma una

e a vari livelli organizzativi.

bambini si sviluppano individualmente

I ma anche i processi collettivi

cambiano. I processi sono maggiormente osservabili quando accadono a

livello locale o nelle micro – culture che costituiscono i mondi dei bambini.

sviluppo umani collettivo, transizioni

Lo degli esseri = sempre le = processi

collettivi condivisi con altri significativi.

4. GLI EVENTI ANTICIPATORI

La partecipazione alle routine collettive: importante per definire

EVENTI ANTICIPATORI attività

l’appartenenza ad un gruppo. = riguardano

bambini possono anticipare i cambiamenti

attraverso le quali i che li

aspettano nella loro vita. 10

socializzazione anticipatoria

Merton parlava di acquisizione di valori



rintracciabili nei gruppi di cui uno non è ancora parte ma in cui aspira ad

entrare. Merton afferma che la socializzazione anticipatoria è

 un controllo sui bambini e sugli

INCONSAPEVOLE E INFORMALE = implica

adulti nelle transizioni a cui essi partecipano, ma sta alla ricerca determinare

la natura di questo potere.

Quindi gli eventi anticipatori includono le produzioni innovative dei bambini

create in modo spontaneo nella cultura tra i pari.

5. APPROCCIO INTERPRETATIVO E LE RECENTI TEORIE SULLO SVILUPPO E LE

TRANSIZIONI

Importanti anche le teorie sistemiche ed ecologiche. Importanza delle

strutture sociali e dello sviluppo. Approfondimento delle prospettive teoriche

di Vygotsky nella teoria socio – culturale.

6. LA TEORIA SOCIO – CULTURALE

Cambia