Riassunto esame Pedagogia Sperimentale, docente G. De Simone, libro consigliato Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Pietro Lucisano, Anna Salerni

METODOLOGIA DELLA RICERCA IN

EDUCAZIONE E FORMAZIONE

Sommario

Capitolo 1: Fare ricerca in campo educativo ......................................................................................................... 2

Capitolo 2: Scelta del problema e definizione delle ipotesi ............................................................................... 5

modalità di ricerca .......................................................................................................................................................... 6

modelli di esperimento ................................................................................................................................................... 6

Capitolo 3: Tecniche e strumenti di rilevazione .................................................................................................... 8

Capitolo 4: La raccolta dei dati ................................................................................................................................ 11

Capitolo 5: La codifica e l’analisi dei dati .............................................................................................................. 12

misure di tendenza centrale e di variazione ................................................................................................................. 12

misure di variazione ...................................................................................................................................................... 13

Cap1: FARE RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO

Volontà di comprendere i fenomeni educativi al fine di assumere decisioni educative che abbiano maggiori

probabilità di essere efficaci.

di ricerca

L’attività è la verifica di soluzioni possibili che rappresentano le nostre ipotesi di ricerca.

FARE RICERCA significa:

- Definire il campo di indagine

- Stabilire ipotesi

- Individuare e scegliere il metodo

- Selezionare, adattare, costruire ed utilizzare strumenti adeguati

che possono aiutarci a concernenti i diversi

RICERCA SOCIALE di dati rispondere a domande

La è “Raccolta

aspetti della così da permetterci di

società, comprenderla” (Bailey)

si occupa dei problemi dell’educazione RICERCA APPLICATA tende a verificare le ipotesi

La ricerca che è la che

di soluzioni a problemi concreti;

RICERCA PURA l’elaborazione e verifica critica delle teorie che non sono di immediata

Per contro la è

applicabilità, ma che sono utilizzate come riferimento generale per il settore di indagine.

cogliere le finalità ultime dare senso all’azione educativa

funzioni

Le sue sono: cercare di che dovrebbero e

costruire e verificare ipotesi di lavoro.

le

FASI DEL METODO SCIENTIFICO:

- Osservazione del fenomeno,

- Formulazione di ipotesi,

- Esperimento,

- Risultati,

- Verifica dell’ipotesi,

- Riformulazione di ipotesi,

- Formulazione della tesi.

EDUCAZIONE processi di trasmissione di conoscenza, atteggiamenti, comportamenti che vengono messi

=

in atto in maniera più o meno formalizzata comportano una progettualità da parte di

ma che comunque

chi interviene.

Per dar vita ad una situazione educativa abbiamo bisogno di:

- Figure di stimolo (docenti, formatori)

- Figure che ricevono lo stimolo (studenti, lavoratori)

- Un progetto che miri ad obiettivi apprenditivi

- Un metodo

- Un sistema di valutazione

- Un contesto sociale e ambientale che ne condiziona l’origine, lo svolgimento e i risultati

intervento sulla realtà

RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO

La studia un che può incidere in modo significativo

sulle persone.

IL METODO e le FASI della RICERCA:

modello circolare

Secondo John Dewey c’è un attraverso cui si prende coscienza di un problema e ne si

cercano le soluzioni. Percezione dell’esistenza di un

problema ipotesi

- Scelta del e definizione delle - problema e conseguente

intellettualizzazione

Scelta di una strategia per affrontare

disegno della ricerca

- Formulazione del - il problema

- Scelta, costruzione e messa a punto degli

strumenti

Raccolta

- dati Sperimentazione delle soluzioni e

Codifica e analisi

- dati - della loro valutazione

Interpretazione dei risultati

- e comunicazione

L’indagine nasce e si conclude con un GIUDIZIO: l’intero processo di ricerca è dunque un processo di

VALUTAZIONE. è fondamentale per consentire ad un altro ricercatore di poterla ripetere in

RIPETIBILITÀ DELLA RICERCA

La

altri contesti. il quando conoscenza, progresso e innovazione si sviluppano anche in ragione della

SERENDIPITÀ:

La

creatività, degli errori e del caso;

“capacità di trovare ciò che non si sta cercando”.

Secondo Walpole significa

STRUMENTI

Gli sono prevalentemente linguistici; il processo scientifico è un processo sociale sempre

provvisorio.

PAROLE CHIAVE DELLA RICERCA

CONCETTI

PROPOSIZIONI

LEGGI TEORIE

E

VARIABILI

MISURA SCALE DI MISURA

E

CONCETTI

I possono essere:

si riferiscono alla

Osservabili realtà immediatamente osservabile

- si riferiscono a più complessi e

Non osservabili fenomeni non immediatamente osservabili

- non hanno

Astratti nessun riscontro con la realtà

-

Il primo o secondo caso sono di tipo scientifico, il terzo invece va maneggiato con cura e prudenza. Devono

tradurli in definizioni

essere usati con molta cautela, dando ad essi un significato più univoco possibile e

operative.

PROPOSIZIONI mezzo per stabilire le conclusioni;

Le costituiscono il

Derivano momenti e aspetti di indagini precedenti applicabili ai fini della risoluzione di una data

da

situazione problematica.

3 tipi di proposizioni: descrivono il come, il quando e il perché di un fenomeno

DESCRITTIVE

- spiegano il perché del fenomeno preso in esame

ESPLICATIVE

- cercano di prevedere un fenomeno (cercano le previsioni)

PREDITTIVE

- con una certa prevedibilità

secondo la quale Quando abbiamo

LEGGE l’affermazione certi eventi sono regolarmente associati.

La è

raggiunto una conoscenza consolidata della relazione tra 2 fenomeni e siamo in grado di formulare previsioni

attendibili, utilizziamo per la descrizione della regolarità di questa relazione il temine legge.

che raccoglie in se più e più per meglio

TEORIA costruzione complessa concetti proposizioni spiegare

La è la

la realtà. Rappresenta il consolidamento di esperienze ripetute ed il punto di arrivo del nostro sforzo di

concettualizzare, ordinare e collegare tra loro i fatti.

FUNZIONI:

Consentire previsioni di fenomeni complessi per costruire collegamenti tra diversi tipi di conoscenza.

-

- Organizzazione e spiegazione della legge

- Previsione di nuove leggi

proprietà di un fenomeno misurate scientificamente, prevedono più categorie o più valori.

VARIABILI =

TIPI di variabili: intendiamo spiegare (il cui valore dipende dall'altra variabile ma che

DIPENDENTE

- la variabile che

non può influenzarla a sua volta);

descrive la spiegazione ipotizzata (capace di indurre un cambiamento

INDIPENDENTE

- la variabile che

nell'altra);

FISICHE NON FISICHE

- (direttamente osservabili) (non direttamente osservabili);

in genere);

QUANTITATIVE QUALITATIVE

- (variabili variano in grandezza) (variano

cui misurazione non c’è senza soluzione di continuità)

CONTINUE DISCRETE

- (la (misurazione procede

a salti). COSTANTE, concetto il cui valore resta fisso

La definizione di VARIABILE si contrappone a quella di cioè di un

e invariabile.

MISURAZIONE processo collegati concetti astratti indicatori empirici.

= nel quale vengono ad

Quando misuriamo attribuiamo dei valori numerici a oggetti o a eventi (le nostre variabili).

4 scale di misura: scale di classificazione, si suddividono

Scale NOMINALI.

- Sono cioè è il primo approccio nel quale

elementi simili o elementi diversi a cui possiamo associare numeri dal valore simbolico;

scale di classificazione, che di ordine per grandezza;

Scale ORDINALI.

- Sono sia non definiscono

quanto un elemento dista dall'altro;

Tengono conto delle distanze tra le categorie, unità di misura costante;

Scale A INTERVALLI.

- hanno un

richiedono di definire un'unità di misura, la replicabilità della misura. L'unità di misura e lo zero di tale

scala sono arbitrari. valore quantitativo il punto zero assoluto (fisso e non arbitrario)

Scale DI RAPPORTI.

- Hanno un in cui

corrisponde all’assenza di rilevazione di un fenomeno; non hanno numeri negativi, (es. peso ed età).

PRINCIPALI CARATTERISTICHE DI UNO STRUMENTO DI MISURAZIONE:

ricevere le stesse risposte con lo stesso stimolo;

PRECISIONE e AFFIDABILITÀ,

- rilevare variazioni di minore ordine di grandezza;

SENSIBILITÀ,

- capacità di assenza di errori sistematici;

GIUSTEZZA,

- cioè l’esattezza,