Riassunto esame Pedagogia Sperimentale, docente Achille M. Notti, libro consigliato Valutazione e contesto educativo, Achille M. Notti

VALUTAZIONE E CONTESTO

EDUCATIVO

Achille M. Notti

Sommario

Capitolo primo L’AUTONOMIA SCOLASTICA .......................................................................... 3

Autonomia organizzativa ....................................................................................................................................... 3

Autonomia didattica .............................................................................................................................................. 3

Il Progetto Educativo d’Istituto PEI (1995) ............................................................................................................ 4

Caratteristiche e finalità del P.O.F. ........................................................................................................................ 4

Programmazione ............................................................................................................................................... 5

Capitolo secondo Qualità dell’istruzione .................................................................................. 6

Il significato di qualità ............................................................................................................................................ 6

Scuola ................................................................................................................................................................. 6

Progettare la qualità .............................................................................................................................................. 6

Realizzare la qualità a scuola ................................................................................................................................. 6

Valutare la qualità a scuola .................................................................................................................................... 6

Capitolo terzo Qualità e autovalutazione ................................................................................. 8

Il significato di qualità ............................................................................................................................................ 8

Qualità e scuola ..................................................................................................................................................... 8

Fattori di qualità: INSEGNANTE, APPRENDIMENTO, CONTESTO ........................................................................... 8

L’insegnante ....................................................................................................................................................... 8

L’apprendimento ............................................................................................................................................... 8

Il contesto .......................................................................................................................................................... 9

Capitolo quarto La valutazione ....................................................................................................... 10

Valutazione e misurazione ................................................................................................................................... 10

Requisiti degli strumenti di verifica ................................................................................................................. 11

Funzioni della valutazione ................................................................................................................................... 11

Relazioni tra processo educativo e verifica ..................................................................................................... 11

Le dimensioni della valutazione .......................................................................................................................... 12

Capitolo quinto La valutazione degli esiti ............................................................................... 13

Le prove di profitto .............................................................................................................................................. 13

Le prove aperte .................................................................................................................................................... 14

Prove semistrutturate.......................................................................................................................................... 14

Saggi brevi e problemi ..................................................................................................................................... 14

Domande strutturate ....................................................................................................................................... 14

Riflessione parlata ........................................................................................................................................... 14

Le prove oggettive ............................................................................................................................................... 14

Vero/falso ........................................................................................................................................................ 15

Corrispondenze ................................................................................................................................................ 15

Completamenti o integrazioni ......................................................................................................................... 15

Sequenze concettuali ....................................................................................................................................... 15

Domande a scelta multipla .............................................................................................................................. 15

Capitolo sesto La valutazione di sistema ............................................................................... 16

La valutazione locale: autovalutazione d’istituto ................................................................................................ 16

Gli obiettivi....................................................................................................................................................... 16

Il percorso ........................................................................................................................................................ 16

L’analisi di Istituto ............................................................................................................................................ 17

La valutazione nazionale: le prove Invalsi ........................................................................................................... 17

Il progetto ValSIS ............................................................................................................................................. 19

La valutazione si intreccia con tutte le fasi e i momenti del processo di istruzione, assicurando un controllo

sul processo educativo e la regolazione del rapporto insegnamento/apprendimento.

È un processo che coinvolge pianificazione, progettazione, produzione, implementazione ed erogazione del

processo educativo.

Richiede un giudizio complessivo che coinvolga l’alunno e i percorsi formativi cioè il rapporto tra

prestazioni ed obiettivi, interventi didattici, efficacia, efficienza e pertinenza della programmazione.

Capitolo primo

L’AUTONOMIA SCOLASTICA

capacità di governarsi con le proprie

legge 15 marzo 1997 n.59 D.P.R. 8 marzo 1999 n.275;

Nasce con la e con il è la

leggi. Si articola in:

− Attribuzioni che appartenevano al ministero della P.I.;

− gestione amministrativa

Potestà di e di stipulare contratti e convenzioni;

− realizzazione dei percorsi formativi verifica

Responsabilità della e della dei risultati;

− ricerca, sperimentazione

Sviluppo della della e dell’innovazione metodologica e disciplinare.

1 settembre 2000 con l’articolo 21 della legge Bassanini 59/97

L’autonomia vera e propria entra in vigore dal che

riconosce la personalità giuridica, l’autonomia didattica e organizzativa alle scuole.

Autonomia organizzativa

di creare una cultura dell’organizzazione,

Nasce con l’obiettivo una visione d’insieme di procedure, interazioni e

decisioni che si pongono ad un’istituzione scolastica. Definisce:

− organi collegiali;

Articolazione e funzionamento degli

− Responsabilità docenti;

ai

− Sospensioni, inizio termine lezioni;

date di e delle

− Monte orario delle discipline (l’orario complessivo diventa flessibile);

− gruppo classe;

Articolazione del

− Crediti debiti formativi;

e

− Organizzazione, modalità criteri di valutazione, periodicità risultati

e della valutazione e i conseguiti in

obiettivi

rapporto agli prefissati;

− recupero e sostegno;

Attività di rilanciare il rapporto con il territorio

− Ampliamento dell’offerta formativa per e produrre un accordo di

rete scolastica. che articoli il lavoro per gruppi di

L’autonomia organizzativa richiede la costruzione di un’organizzazione

responsabilità. Organizzazione, Orario, Didattica.

Si suddividono i problemi in tre settori:

formazione del personale docente

La è un altro degli aspetti fondamentali per la riuscita del processo di

attuazione dell’autonomia.

Autonomia didattica La didattica è finalizzata ad assicurare il diritto

È il nucleo portante, il motore del processo riformatore.

Regolamento dell’autonomia didattica ed organizzativa.

all’apprendimento degli alunni ed è regolamentata dal

All’autonomia didattica è affidata:

determinazione dei CURRICOLI fondamentali integrative

1) La che comprende: discipline e attività e

(comuni e facoltative).

programmazione per MODULI unità flessibili di insegnamento con riferimento disciplinare

2) La che sono gruppi interni alla classe classi diverse, scuole

o pluridisciplinare. Possono essere costruiti per o di di

consorziate, per progetti….

di ricerca e sperimentazione.

3) L’autonomia è un paradigma importante della modularità

flessibilità

La del tempo didattico e del tempo delle discipline e

permette di realizzare l’esperienza delle classi aperte.

Il Progetto Educativo d’Istituto PEI (1995)

L’antenato del P.O.F.

indicate scelte operative di un istituto per il raggiungimento di obiettivi prefissati

In cui venivano tutte le al fine

Carta dei Servizi

di garantire all’allievo il diritto allo studio e alla qualità dell’istruzione. Venne istituito assieme alla

Scolastici standard di qualità i principi fondamentali del servizio

che individuava gli e rendeva pubblici offerto

all’utenza. Più che il superamento del PEI, il P.O.F. è il suo rafforzamento e potenziamento.

Caratteristiche e finalità del P.O.F. fondamentale costitutivo

3 del D.P.R. 8 marzo 1999 numero 275 P.O.F.

L’articolo definisce il “documento

dell’identità culturale progettuale delle istituzioni scolastiche nel quale si esplicita la progettazione

curricolare, extra curricolare, educativo ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro

strumento e documento fondamentale aggettivi

autonomia” di cui il P.O.F. è e declina gli fondamentali:

flessibilità, responsabilità e integrazione.

Quattro segmenti l’asse portante P.O.F.: organizzazione, rapporti col territorio, curricolo,

costituiscono del

didattica, valutazione.

• Pubblico;

• Elaborato dal collegio dei docenti;

al momento dell’iscrizione

• Comunica all’utenza progetto di formazione, piani di intervento strategie.

e

• Corrisponde al disegno progettuale che interagisce con le risorse esistenti nel territorio secondo accordi

di programma.

FINALITÀ:

− Migliorare gli esiti del processo di insegnamento/apprendimento;

− Promuovere la ricerca e l’innovazione;

− Valorizzare le diversità;

− Promuovere i potenziali degli allievi.

CONTENUTI: Opzioni

− EDUCATIVE che delineano il contributo allo sviluppo della persona umana come risultato degli interventi

formativi previsti;

− CURRICOLARI capacità delle scuole di rimodulare i percorsi didattici a livello locale in rapporto agli

obiettivi formativi e alle competenze individuate;

− DIDATTICHE dipendono dall’efficacia dell’insegnamento il successo dell’azione formativa;

− ORGANIZZATIVE finalizzate a prendere decisioni tese all’ottimizzazione del lavoro di insegnamento-

del monte orario e reti di scuole).

apprendimento (gestione

DESCRITTORI del P.O.F: ampliamento dell’offerta formativa, autonomia, continuità didattica,

documentazione educativa, flessibilità di