Struttura e funzionamento del sistema nervoso - Sbobinatura prof M Raffaele

APRASSIE

Incapacità a compiere un gesto finalistico, congruo. Impossibilità di eseguire le azioni in maniera specifica. È un disordine del gesto. I gesti sono simili alle parole.

Gesti mimici (naturali)

Gesti transitivi

Gesti intransitivi

Ci sono prassie di ordine generale e alcune più specifiche.

3 forme di aprassia di ordine generale:

• Aprassia ideomotoria: compromissione del singolo gesto, quindi incapacità di esecuzione di un singolo gesto. Il gesto inizia ma poi ci si inceppa.
• Aprassia ideatoria: incapacità di organizzare una concatenazione di atti che costituiscono il gesto. (Il paziente non sa da dove cominciare per lavarsi i denti. Aprire il rubinetto, prendere lo spazzolino, il dentifricio). Il gesto non inizia proprio. In queste 2 aprassie vi è una compromissione della regione parietale.
• Aprassia motoria: incapacità di organizzare atti volontari e automatici. Sede della lesione corteccia premotoria. Riesco a lavarmi i denti ma ho solo una difficoltà che aumenta in maniera proporzionale.

Wernicke.L'aprassia costruttiva - è caratterizzata dall'incapacità, in seguito a lesione cerebrale, di produrre correttamente costruzioni tridimensionali o disegni bidimensionali, sia a memoria che su imitazione. Può conseguire sia a lesioni cerebrali sinistre che destre. Di solito, quando la lesione interessa la parte sinistra dell'encefalo il soggetto tende a semplificare il disegno e rimpicciolirlo; quando ci sono lesioni destre, nel disegno si osserva grave disorganizzazione spaziale e perdita di dettagli nella parte sinistra. L'aprassia costruttiva può dipendere da deficit a carico dei sistemi di analisi visuo-spaziale (lobo parietale destro), di pianificazione e monitoraggio dell'azione (lobi frontali), di sensibilità tattile e propriocettiva, di memoria semantica. Queste 2 tipi di aprassia sono dovute a compromissione della regione parietale dx aprassia bucco lingua facciale: difficoltà nell'eseguire dietro comando.

Meccanismo che permette la fissazione, la conservazione, e la rievocazione di tutte le esperienze che noi abbiamo fatto, che abbiamo acquisito dall'ambiente e che nella vita deriva anche dal pensiero e dall'emozione.

Quando parliamo della memoria ciò che deve rimanere fisso sono questi concetti di:

• Fissazione del ricordo
• Conservazione del ricordo
• Rievocazione del ricordo

Capacità di conservare una traccia della nostra vita passata, esperienze che si sono fatte nella vita e di poterne poi fare uso per relazionarsi con tutti quanti gli altri e al mondo circostante.

Senza memoria non c'è un congruo relazionarsi rispetto al mondo circostante.

Altra definizione centrata sulle funzioni psichiche superiori:

Si ritiene necessaria la memoria proprio per il normale svolgersi delle funzioni psichiche superiori, quali la percezione, il riconoscimento, il linguaggio e quella capacità di pianificazione, programmazione nel fare una qualsiasi azione dalla più semplice alla più complessa.

Una volta fatta l'analisi semantica dell'informazione passiamo da una memoria semplice di fissazione a una memoria a breve termine classica, che è il secondo filtro di questo processo.

La lezione noi possiamo considerarla noiosa o interessante e cominceremo a fare un ripasso. La strategia che funziona come nessun altra per incanalare un ricordo, per consolidarlo, questa è la reiterazione. Tutto questo andrà nella memoria a lungo termine.

Non tutti gli stimoli ambientali saranno sottoposti a questo processo, tutto ciò che provoca distrazione potrà portare a una perdita delle informazioni che noi acquisiamo, diminuiamo la concentrazione fondamentale per poter consolidare il ricordo, rischiamo di avere una labilità temporale dell'attenzione che renderà più difficoltoso il consolidamento.

Il primo passo fondamentale perché la memoria funzioni è che funzioni perfettamente l'oblio, io non posso ricordarmi bene tutto se non ho una capacità quasi

È naturale dimenticare altre cose, perché altrimenti il nostro secchiello non potrebbe contenere tutto. C'è un momento fondamentale per rafforzare la memoria, ed è nell'antimemoria (nell'oblio). Su 10 cose, le altre 9 vengono dimenticate. L'integrazione senso-emotiva ha un senso fondamentale nel consolidamento, nel rafforzamento della traccia che fa sì che le altre 9 cose passino in secondo piano. Ogni input può avere una connessione con una determinata informazione o può essere associato a una determinata inform (associati, non intrinseci ad un'informazione, per esempio i contenuti non verbali, come quelli affettivi). I contenuti non verbali presuppongono che siano altri tipi di input che favoriscono o che sfavoriscono il consolidamento del ricordo. Quindi il consolidamento dipende:

• dal tipo di situazione sensitiva sensoriale
• dal contesto
• dal contenuto affettivo (comportamenti extraverbali)

La memoria può essere o fissata o dimenticata (perché noiosa) e andare incontro a

oblio.l'input che riguarda il messaggio di memoria a breve termine ha quasi sempre un inform dinatura fisica(mi ricordo del tavolo, del pc..)se non si è particolarmente attenti il messaggio puo essere memorizzato in manieradifferente rispetto al messaggio, questa è una caratteristica del messaggio che fa parte della memoria a bt.

La ripetizione è quella che permette il passaggio alla memoria a lt(consolidamento)

Mbt: capacita limitata fissazione e/o oblio info fisica differenziazione tracciare iterazione

Mlt: molto piu grande di quella bt, molto meno limitata e con una capacita ampia. La mlt è una memoria di msg che sono mantenuti nel tempo. L'inform del msg di breve termine è un'informazione fisica (capisco che il tavolo dove è appoggiato il pc è di legno), nella mlt invece è diverso (capisco che il tavolo di legno puo sostenere in pc, perche ho immagazzinato quell'analisi semantica, info nn atta