Riassunto teorie e tecniche dei test esame finale

Riassunto teorie e tecniche dei test

Valutazione della personalità libro

Manna

Metodo Rorschach cap 3

Esso è lo strumento di valutazione psicodiagnostica > usata nella pratica clinica dopo il MMPI-2; la sua applicazione è

diffusa nella psicologia giuridica, nella psichiatria forense e nella psicoterapia. Le ragioni di questa diffusione sono molte:

la prima è metodologica (è un test proiettato e mira a garantire una valutazione della personalità più profonda rispetto a

quella ottenuta con l’applicazione del colloquio\questionario); seconda è didattica (tanti anni di pratica clinica hanno

mostrato la sua utilità e validità). Ad un soggetto viene data la consegna di osservare delle macchie riferendo cosa

potrebbe essere e si basa sull’assunto che la modalità di percezione di stimoli riflette il funzionamento della personalità.

La storia: nasce nel 1921; l’autore descrisse il test come un esperimento psicologico di carattere empirico con scopi

diagnostici, messo a punto per discriminare varie forme di schizofrenia. Uno dei motivi che spinse Rorschach ad

approfondirlo è stato l’osservazione che queste due classi di pazienti producevano risposte varie al test e che quindi il

test stesso poteva essere usato per discriminare la patologia organica (demenza) ad eziologia biologica da quella

dissociativa (schizofrenia) di origine funzionale. Ellenberger (1954) afferma che il giovane autore era stato

soprannominato Klex a causa della sua passione per la Klecksographie, un gioco molto diffuso nei salotti svizzeri che

consisteva nel creare degli stimoli visivi vaghi versando dell’inchiostro su un foglio di carta che poi veniva ripiegato su sé

stesso generando delle immagini simmetriche; consisteva nell’immaginare possibili somiglianze con le macchie o anche

nell’improvvisare dei versi osservando le immagini. Il metodo nasce dall’intuizione che le varie modalità di percezione

degli stimoli ambigui possono essere collegate a diverse caratteristiche di personalità ea differenti categorie

psicopatologiche. Nel 1920 l’autore decise di pubblicare delle tavole unitamente ai primi risultati empirici, ma la casa

editrice effettuò altri cambiamenti involontari nelle caratteristiche estetiche delle macchie e a causa di un errore

tipografico, la tinta dei colori fu riprodotta in modo sbagliato generando delle sfumature e ciò fu accolto con entusiasmo

dallo psichiatra che intravide la possibile utilità diagnostica delle caratteristiche chiaro scurali delle macchie. La nascita

dei sistemi di siglatura: uno studio sistematico sul Rorschach fu condotto da Hertz (1970) che applicò il test diversificando

alcune caratteristiche del campione e nel 1931 Klopfer fu attratto dalle teorie psicoanalitiche di Freud e Jung e accettò un

posto di lavoro a Zurigo sotto Jung. L’interesse di Klopfer nei confronti del test ha avuto un incremento in conseguenza

della richiesta di formazione da parte di molti psicologi e per tale motivo Klopfer comincia ad organizzare dei seminari per

insegnare i principi di siglatura e di interpretazione del test ad un gruppo di psicologi interessati a ricevere una formazione

sul reattivo. Pietrowski approfondì 2 importanti aspetti del Rorschach: discriminazione interpretativa tra le varie tipologie

di determinanti di movimento e il principio di interdipendenza, quindi il significato delle variabili di esso può essere

compreso solo considerando le reazioni tra le variabili stesse. La crisi del Rorschach e la nascita del comprehensive

system: secondo Wittenborn (1949) 4 fattori hanno contribuito al diffondersi del metodo negli anni 40; l’entusiasmo e le

pubblicazioni dei promotori di esso, la crescente influenza della psicoanalisi ed i cambiamenti di atteggiamento nei

confronti del disagio mentale dovuto al continuo aumento di richieste di interventi di natura psicologica.

Egli sosteneva che il metodo poteva essere considerato una sorta di raggi x in grado di svelare le dinamiche di

personalità inconsce che motivano il comportamento manifesto e tale visione metteva in discussione i questionari di

autovalutazione che risultavano poco utili. I risultati furono negativi in quanto l’applicazione di esso non consentì di

discriminare e quindi prevedere le performance dei candidati esaminati, così fu restituito al suo scopo originario.

Materiale e somministrazione: il materiale del test consiste di 10 tavole sulle quali sono rappr 10 macchie simmetriche

rispetto all’asse centrale che si diversificano per i colori: 5 sono grigie e nere, 2 grigie e rosse e 3 multicolori. Le macchie

sono state selezionate in base all’utilità clinica riscontrata ed in funzione di 2 caratteristiche estetiche: immagini ambigue

e vaghe per consentire libertà di interpretazione e devono possedere caratteristiche di chiusura percettiva per facilitare

l’articolazione delle risposte. Durante la somministrazione, il soggetto si siede di fronte o accanto all’operatore in base alla

modalità stabilita dall’approccio usato; il sistema comprensivo prevede che somministratore e soggetto siedano accanto

per facilitare la comprensione delle risposte. Le tavole vengono disposte l'una sull'altra in modo che le macchie non

possono essere viste dal soggetto prima della somministrazione; le risposte vengono scritte su un foglio disposto sulla

scrivania, riproducendo tutte le parole e le espressioni verbalizzate dal soggetto durante la prova. Gli approcci che

considerano i tempi di reazione e la durata della prova si avvalgono dell'uso di un cronometro per registrare il tempo che

intercorre tra la presentazione delle tavole e le risposte date dal soggetto nonché tra l'inizio e la fine di essa. I diversi

tempi di reazione possono rivelare la presenza di conflitti emotivi sottostanti, compresi tenendo conto delle tavole che li

determinano. La consegna consiste nel chiedere al soggetto di riferire cosa la tavola potrebbe essere o a cosa potrebbe

somigliare. Altri autori suggeriscono di evitare termini quali macchia, immagine o disegno, preferendo l'uso del termine

tavola. Il soggetto è libero di girare la tavola a suo piacimento e di interpretare tutta la macchia secondo la posizione

scelta. L'operatore osserva il comportamento del sogg e registra nell’apposito foglio il verso della tavola usando dei segni:

v < >, indicano che la tavola è stata capovolta, ruotata con la parte sup verso destra, ruotata con la parte sup verso

sinistra. La seconda fase è l'inchiesta, il cui scopo è chiarire la localiz delle risposte e le caratteristiche delle macchie che

hanno determinato le risposte stesse (determinanti). Sistema comprensivo di exner: ogni singola risposta viene

classificata rispetto alle seguenti caratteristiche:

 Localizzazione: fa riferimento alla parte della macchia usata per la risposta; esistono quattro tipi. L'area della

macchia usata è indicata nel foglio di localizzazione; la discriminazione tra dettagli rari e comuni viene effettuata

grazie alle tabelle presenti nel manuale che contengono delle indicazioni sulla freq; laddove l'aria scelta non è

presente tra quelle indicate, la localizzazione diventa un dettaglio raro. Le risposte W (globale) si riferiscono alle

capacità di sintesi (trarre significato dagli stimoli esterni mettendo in relaz tra loro); le risposte D (dettaglio

comune) sono messe in relaz con l'intelligenza concreta e quindi con un approccio nei confronti della vita

caratterizzato dal buon senso pratico. L'uso dei dettagli rari rinvia alla meticolosità, alla tendenza a vedere

aspetti della realtà inusuali: un eccesso Dd (dettaglio inconsueto) suggerisce personalità meticolose e

ossessive. L’eccedere nell’uso degli spazi bianchi viene messo in relazione con tendenze oppositive.

 Qualità evolutiva: valuta il grado di specificità formale della risposta e valuta l'efficienza dei processi di elaborazione

degli input provenienti dal mondo esterno; la presenza di rappr mentali i riflettono la capacità di trarre info dal

mondo esterno e la capacità di mettere in relaz eventi esterni in modo tale che essi abbiano un significato

opportuno.

 Determinanti: sono le caratteristiche della macchia che il soggetto usa per generare le risposte. L'uso della forma

implica un approccio economico per elaborare la macchia; la determinante forma è in relaz con le seguenti

condizioni psicopatologiche: insufficienza mentale (la determinante forma è in diretta correlazione con

l'intelligenza per cui la freq si eleva nelle persone dotate di buona qualità intellettive e diminuisce con il

deterioramento delle funzioni intellettive), eccesso di risposte forma (si riscontra nelle persone che assumono un

atteg difensivo nei confronti del test evitando di impegnarsi nella consegna di esso), depressione (implica

diminuzione delle determinanti colore e movimento umano; ostacola lo sforzo cognitivo nec per affrontare il

compito di elaborazione della macchia