Riassunto Psicologia clinica

Structured Clinical Interview for DSM-IV Axis I & Axis II Disorder (SCID-I & SCID-II)

Autori: M.B- First, R.L. Spitzer, M. Gibbon, J.B.W. Williams (SCID-I, 1997), M.B- First, R.L. Spitzer, M. Gibbon, J.B.W. Williams, L.S. Benjamin (SCID-II, 1994)

Autori italiani: F. Mazzi, P. Morosini, G. De Girolamo, M. Lusetti, G.P. Guaraldi (SCID-I 2000), F. Mazzi, P. Morosini, G. De Girolamo, G.P. Guaraldi (SCID-II, 2003)

Misura: diagnosi dei disturbi dell'Asse I (SCID-I), diagnosi dei disturbi di personalità (SCID-II)

Ambiti applicativi: clinico e didattico

Numero di item: 265 (SCID-I), 119 (SCID-II)

Destinatari: adolescenti e adulti

Numero di scale: 6 moduli (SCID-I), 13 scale (SCID-II)

Somministrazione: 45-90 minuti (SCID-I), 40-60 minuti intervista mentre 20 minuti questionario individuale (SCID-II)

Modalità di risposta: scritta

Scoring: manuale

Pagina 77SGFriz RIASSUNTO PSICOLOGIA CLinica La SCID è

un'intervista clinica semistrutturata, basata sulla classificazione nosografico-descrittiva del DSM-IV, permette una valutazione sistematica dei disturbi dei primi due assi. Rappresenta uno strumento efficiente, facile da utilizzare, in grado di assicurare una diagnosi attendibile e accurata, utile nei casi complessi. La valutazione dei disturbi è di tipo categoriale o dimensionale.

SCID-I: destinata all'uso in ambiti clinici per assicurare valutazioni standardizzate. Non è un'intervista completamente strutturata, l'attendibilità dipende dalle particolari condizioni in cui viene usata.

SCID-II: è un'intervista semi-strutturata formata da una rassegna che permette di ottenere informazioni in merito al comportamento e alle relazioni abituali del soggetto e permette di verificarne le capacità di introspezione; è composta da una serie di domande a risposta aperta per individuare le.

Dispone di un questionario di personalità autosomministrabile che permette di accelerare i tempi dell'intervista omettendo le domande a cui è stato risposto negativamente.

L'attendibilità non è ancora stata confermata da dati sperimentali.

L'applicazione dello strumento su soggetti con gravi difetti cognitivi/sintomi psicotici è sconsigliata.

La prima fase del test consiste nella rassegna (situazione in cui viene fornita una descrizione sommaria della malattia in atto e delle precedenti psicopatologie), una volta terminata l'intervista il clinico provvederà a completare un modulo con la diagnosi del DSM-IV.

Il materiale include un protocollo per la somministrazione dell'intervista e un protocollo per la raccolta dati.

Il clinico fa riferimento al protocollo di somministrazione per le domande dell'intervista e i criteri diagnostici mentre.

Neuropsicologia: studio delle relazioni cervello-comportamento e in particolare lo studio di temi classici della psicologia

Neuropsicologia clinica: applicazione dei principi dell'assessment e dell'intervento basati sullo studio scientifico del comportamento umano nel corso della vita e le sue correlazioni con il funzionamento normale e patologico del sistema nervoso centrale

Tecniche che utilizzano misure elettrofisiologiche: elettroencefalogramma, potenziali evocati visivi, potenziali evocati motori

Tecniche più recenti di neuroimmaging: risonanza magnetica, tomografia a risonanza magnetica

Tecniche di neuroimmaging funzionale: risonanza magnetica funzionale, tomografia a emissione di positroni, spettroscopi a infrarossi

Vengono utilizzate le tecniche psicometrie classiche e strumenti per la misura di abilità cognitive al fine di ottenere

Informazioni relative alla relazione cervello-comportamento

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La valutazione neuropsicologica richiede prerequisiti che dovrebbero includere un lungo training formativo in neuroanatomia e neuropatologia

I test neuropsicologici valutano diverse abilità neurocognitive ed è difficile misurare una sola funzione somministrando un solo test; l'individuazione di deficit cognitivo dovrebbe avvenire mediante l'analisi multidimensionale delle prestazioni a una batteria di test

Aree di valutazione neuropsicologica

• Orientamento: capacità di esprimere correttamente le proprie coordinate essenziali in relazione al tempo, spazio, identità personale, contesto familiare
• Attenzione: capacità di assegnare, distribuire e mantenere le risorse cognitive disponibili in funzione del compito da svolgere
• Percezione: processo attivo di elaborazione, integrazione e interpretazione degli stimoli

sensorialiMemoria a breve: capacità di ritenere fedelmente gli stimoli percepiti per bevi periodi• di tempo, deposito temporaneo a capacità limitata, si distinguono le componentiverbale e spaziale

Memoria a lungo termine: capacitò di ritenere in modo stabile gli aspetti salienti degli• stimoli percepiti, è un deposito permanente a capacità virtualmente illimitata

Linguaggio: capacità di manipolare simboli linguistici, si distinguono la comprensione• verbale, espressione orale, lettura, scrittura, comprensione scritta, ripetizione

Abilità costruttive: capacità di panificare e realizzare prodotti dotati di rapporti spaziali• complessi

Ragionamento: insieme delle operazioni mentali che mettono in relazione più unità• elementari

Funzioni esecutive: permettono il controllo volontario sull’ambiente e sui comportanti• necessari per gestire le variazioni che in esso di verificano in funzione

Di uno scopoPrassie e gnosie: risultato dell'utilizzo efficace delle diverse funzioni cognitive specializzate che si riflette in un vantaggio adattivo

Valutazione dell'apprendimentoRappresenta un'importante applicazione ai fini di un corretto inserimento scolastico e sviluppo nei più piccoli

Per disturbo specifico dell'apprendimento si intende un disturbo specifico a carico di alcune abilità che lasciano però intatto il funzionamento intellettivo generale

Sono: dislessia, disortografia, disgrafia, discalculia

Una caratteristica è la loro compresenza (comorbidità)

Ai fini di un corretto programma formativo e di sostegno, per bambini affetti da DSA è fondamentale un intervento diagnostico accurato così da poter certificare il loro disagio

Per un approfondimento sui DSA si rimanda alla parte finale dei riassunti di "Psicologia dello Sviluppo Tipico e Atipico" dove è

Presente la spiegazione e relativo approfondimento Pagina 79

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Lezione 03516 PERSONALITY FACTORS 5 (16 PF-5)

Autori: R.B. Cattel, A.K., S. Cattel, H.P. Cattel(1993)

Autori italiani: S. Sirigatti, C. Stefanile (2001)

Misura: personalità su 5 fattori globali e 16 primari

Ambiti applicativi: assessment clinico, aziendale e di orientamento

Destinatari: soggetti dai 16 anni in poi

Numero di item: 185

Numero di scale: 16 fattori primari, 5 fattori globali, 3 indizi dello stile di risposta

Somministrazione: 35-50 minuti, modalità individuale e di gruppo

Modalità di risposta: item a scelta multipla (Affermazione positiva-Affermazione negativa-Incertezza), eccezione per Favore B dove sono presentate 3 risposte verosimili

Scoring: manuale e software

Il 16 PF-5 è uno strumento per la valutazione della personalità in modo completo e in un tempo ragionevolmente

Le uniche perplessità riguardano l'interpretazione dei fattori che sono considerati indipendenti pur prestando correlazioni significative.

Le scale di controllo permettono di valutare gli stili di risposta del soggetto e i fattori globali sono ricavati da un'ulteriore analisi fattoriale sulle scale primarie.

Il materiale consiste in un questionario, foglio di risposta, foglio per il profilo e griglie di correzione.

Sebbene sia preferibile che tutti gli item abbiano una risposta, il test è considerato valido anche con 12 item omessi.

Il test mostra significativi coefficienti di correlazione con altri strumenti di largo uso nella valutazione della personalità.

Scale:

• Scale primarie (16):
• A-Espansività (Riservato-Espansivo)
• B-Ragionamento (Concreto-Astratto)
• C-Stabilità emotionale (Reattivo-Maturo)
• D-Dominanza (Serio-Vivace)
• F-Vivacità (Serio-Vivace)
• G-Coscienziosità (Opportunista-Coscienzioso)

H-Audaciasociale (Timido-Temerario)

I-Sensibilità (Materialista-Sensibile)

L-Vigilanza(Fiducioso-Sospettoso)

M-Astrattezza (Aderente alla realtà-Astratto)

N-Prudenza(Sincero-Chiuso)

O-Apprensività (Tranquillo-Apprensivo)

Q1-Apertura alcambiamento (Tradizionalista-Aperto al cambiamento)

Q2-Fiducia in sé (Indipendenteal gruppo-Solitario)

Q3-Perfezionismo (Tollerante al disordine-Perfezionista)

Q4-Tensione (Rilassato-Teso)

A seconda del punteggio su scala Sten che il soggetto ottiene, il significato della valutazione sarà diverso; per ogni scala verrà proposto prima il significato di un punteggio basso poi quello di uno punteggio alto.

Scale di controllo (3)

IM-Management dell’immagine: scala di desiderabilità sociale in cui i punteggi alti sono rappresentativi di risposte socialmente desiderabili.

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INF-Infrequenza: riconosce quei soggetti che rispondono a un numero

relativamente• alto di item in modo differente rispetto alla maggior parte delle persone

ACQ-Acquiescenza: tendenza a rispondere vero a un item senza tenere conto del• suo contenuto

Fattori globali (5): EX-Estroversione (Socialmente inibito-Estroverso), AX-Ansietà• (Bassa ansietà-Alta ansietà), TM-Durezza (Ricettivo-Non empatico), IN-Indipendenza(Accondiscendente-Indipendente), SC-Autocontrollo (Impulsivo-Controllato)

BIG FIVE ADJECTIVES (BFA)

Autori: C. Barbaranelli, G.V. Caprara, P. Stecca (2002)

• Misura: personalità basata sul modello dei 5 grandi fattori

• Ambiti applicativi: aziendale, consulenza clinica, orientamento

• Destinatari: soggetti dai 16 anni in poi

• Numero di item: 175

• Numero di scale: 5 dimensioni principali, 10 sottodimenisioni, 1 scala di controllo

• Somministrazione: 15-30 minuti, modalità individuale e di gruppo