Riassunto pedagogia contemporanea, prof. Di Pol, libro consigliato "La scoperta del bambino", Montessori

Maria Montessori e la scoperta del bambino

Considerazioni critiche sulla scienza applicata alle scuole

• Pedagogia scientifica voleva rinnovare la scuola analizzando il singolo individuo in base a delle schede compilate dai medici – servivano più per loro interesse scientifico che per la pedagogia.
• Fondata la Scuola Pedagogica Universitaria, a Roma, per poter innalzare la pedagogia e trovarne la propria autonomia.
• Maestri devono essere come gli scienziati:
  • Scienziati studiano i fenomeni naturali, si innamorano della natura tanto da dimenticare sé stessi.
  • Maestro trova l’interesse medesimo per le manifestazioni dei fenomeni naturali e arriva ad amare la natura. Dovendo studiare gli uomini, ha bisogno di un’anima mistica che osservi le manifestazioni dei fanciulli.
• Maestro e fanciullo imparano a vicenda l’uno dall’altro: fanciullo impara a fare esperienza, maestro impara vie e mezzi per la propria educazione (dura tutta la vita Abbagnano) per perfezionare sempre più la sua attività.
• Scuola deve permettere il libero svolgimento delle attività del fanciullo, così da poter sviluppare la pedagogia scientifica.

Concetto di libertà

• Concetto universale opposto agli ostacoli che limitano lo sviluppo organico, armonico e spirituale del bambino.
• Il banco non permette il movimento, poiché la distanza sedile–leggio è misurata per star seduti in una determinata posizione.
• Studio antropologico per impedire lo sviluppo della scoliosi: necessaria la sola diminuzione delle ore passate in tale posizione.

Pensare allo spirito del bambino

Come educarlo? La visione della scuola prima era di un maestro seduto alla cattedra che comanda. Richiede silenzio, attenzione e obbedienza, e infligge punizioni a chi non ascoltava. Vero compito del maestro è di guidare con amore il bambino, in quanto più grande e dunque con maggiore esperienza del mondo.

Storia dei metodi

• Preparazione maestri contemporanea alla trasformazione della scuola.
• Montessori: metodo applicabile sui bambini dai 3 ai 6 anni (fascia fondamentale). Dapprima si interessa all’educazione dei bambini «deficienti», successivamente a quella dei bambini normali, applicando lo stesso metodo.
• Con i bambini deficienti non fu un successo in quanto i maestri li educavano come fossero bambini normali.
• Montessori sviluppò un nuovo materiale più ricco, e ottenne il raggiungimento da parte di tali bambini del livello dei bambini normali.
• Livello normale risulta così essere basso.
• Pestalozzi: l’insegnante deve basare la propria preparazione non solo sullo studio intellettivo, ma sul sentimento verso i bambini. Deve avere/provare rispetto e simpatia per essi.
• Successivamente a questo entra in gioco la pedagogia scientifica, che contribuisce allo sviluppo di mezzi per consentire lo svolgimento delle attività necessarie.

Scienza dell’educazione

Importante l’educazione che viene data nella fascia tra i 3 e i 6 anni. I difetti permanenti sono tali perché trascurati durante questo periodo fondamentale per l’impostazione del carattere.

Educazione scientifica

Scoperta nel 1907 nel quartiere San Lorenzo a Roma, dove fu fondata la prima Casa dei bambini di Maria Montessori, di cui fu direttrice. Accoglieva bambini dai 3 ai 6 anni provenienti da ogni tipo di famiglia e si ebbero risultati sorprendenti:

• Spontaneità nella scrittura e lettura
• Spontaneità nella disciplina
• Libera vita sociale

Oltre che in Italia, si diffusero in tutto il mondo.

Metodi della casa: agire direttamente sui fanciulli

Montessori osserva e studia il corpo dei bambini durante la crescita con l’aiuto di specialisti. Lo fa insieme al bambino stesso, così che impari a conoscere sé stesso e ad osservare l’ambiente in cui vive. L’osservazione deve essere a misura di bambino, così come l’ambiente. Tavoli e sedie trasportabili il bambino può spostare a suo piacimento e imparare così a muoversi. Impara anche l’autocorrezione: se la sedia cade autocorreggerà la propria incapacità.

Libertà significa indisciplina? No

La disciplina deve essere vista diversamente, in modo attivo. L’unico limite alla libertà dei bambini è l’interesse collettivo (impedire le offese o nocimento agli altri). Maestro osserva i bambini, in modo paziente e curioso. Il metodo educativo basato sulla libertà porta alla conquista di essa da part