Riassunto esame Pegagogia Generale, prof.Baldacci, libro consigliato Prospettive per la scuola d'infanzia dalla Montessori al XXI secolo, Baldacci

PROSPETTIVE PER LA SCUOLA D’INFANZIA!

dalla montessori al XXI secolo!

Massimo Baldacci!

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PRIMO CAPITOLO :La parabola della scuola dell’infanzia italiana!

-la scuola d’infanzia fio agli anni settanta!

-Ciari e l’esigenza di un nuovo indirizzo !

-Il modello della scuola d’infanzia a nuovo indirizzo !

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In questo paragrafo vi è la necessità di esporre le vicende della scuola dell’infanzia

dagli anni ’60 fino agli anni di Bruno Ciari.!

inizi anni ’60—> anni di Bruno Ciari!

Aries—> sentimento dell’infanzia nell’era moderna !

‘600-‘700 —> alcuni pensatori moralisti (La salle): il bambino è un soggetto da

educare!

Le istituzioni scolastiche conobbero un significato sviluppo proprio nel’600 tuttavia

vi era una diversità tra i figli delle famiglie borghesi e i figli delle famiglie

popolari;infatti solo i bambini nati in famiglie benestanti potevano usufruire

dell’educazione scolastica.!

Tutto questo è indispensabile per capire quanto il decollo delle istituzioni sia stato

estremamente lento.per l’età infantile 3-6 anni sia dal unto di vista ideologico che

dal punto di vista delle condizioni materiali.!

Dal punto di vista ideologico il sentimento differenziale dell’infanzia trova

espressione nel pensiero di Rousseau con la sua visione puerocentrica ovvero

visione che vede il bambino come centro delll’educazione.Queste idee influenzano

la pedagogia fino a Pestolazzi e dunque Froebel (Giardini D’infanzia).!

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Dal punto di vista delle condizioni materiali:con la Rivoluzione industriale entrambi i

genitori iniziano a lavorare e vi è la necessità di dedicare del tempo al piccolo.!

18 secolo———> Sale di Custodia (limitata sorveglianza)!

19 secolo———> Giardini D’infanzia (vera pedagogia dell’Infanzia)!

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GIARDINI D’INFANZIA si diffusero soprattuto in Germania poi anche in Italia.!

Froebel credeva che tutte le cose sono manifestazioni di un’unica essenza

divina ,l’educazione ha il compito spirituale di portare l’uomo a realizzare la sua

specifica essenza: l’uomo è dunque fatto a somiglianza di Dio e la sua essenza

risiede nell’agire creativo dunque attività ludica poi lavorativa.Gioco formativo nella

personalità e realtà spirituale !

Per lo sviluppo spirituale del bambino?!

Egli concepisce opposti materiali(cubo,sfera) capaci di far intuire la natura profonda

delle cose.!

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ITALIA e le Case di Custodia.!

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Con le case di Custodia facciamo riferimento agli asili di Don Ferrante Aporti con

ideali di cattolicesimo liberale e vicino a Lambruschini che è il primo sostenitori di

asili.!

Don Ferrante Aporti apre l’asilo a Cremona nel 1828 dove l’educazione è di tipo

morale e intellettuale,vi è un fondamento nella religione.!

Vi erano però dei limiti nozionistici,infatti vi era un formalismo prescolastico(ci si

concentrava troppo sulle basi aritmetiche e alfabetiche)!

Gli asili si diffusero anche al centro nord dove i ceti borghesi si avvicinavano a

diventare una classe dirigente;venivano sostenuti economicamente poiché

venivano visti come uno sviluppo civile del popolo a differenza delle forze clericali

che vedevano gli asili come una destabilizzazione.!

1937——> Suprema Inquisizione proibì gli asili e la loro diffusione !

Reazione post quarantottina.——> la situazione mutò : le forze clericali alla

conquista dell’educazione infantile ritenendo un errore quello della non-istruzione

popolare.!

Unità Nazione (1860)——> la classe dirigente liberale accentua le proprie posizioni e

nel 1859 (legge casati) abbandona quasi del tutto la scuola d’infanzia al monopolio

ecclesiastico :!

-sia perché l’educazione a sfondo religioso risponde alla logica di una

socializzazione del popolo!

-sia per una sorta di risarcimento nei confronti della chiesa privata dei suoi

possedimenti !

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TUTTO QUESTO PORTO’ E CREO’ UN CARATTERE CUSTODIALISTICO!

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Congresso Pedagogico di Napoli 1871——> Grazie a Adolf Pick il metodo Froebel

diventa di riferimento per la scuola d’infamia ma vi è unacarenza della preparazione

degli insegnanti dove il metodo diventa meccanico.!

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Ultima parte 800: istituzioni educative nelle forze ecclesiastiche dunque la realtà

educativa è caratterizzata da un “custudialismo” e l’orientamento pedagogico è

caratterizzato da:!

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METODO DI FROEBEL !

+!

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METODO APORTIANO!

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=!

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METODO MISTO CHE SI DIFFUSE!

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Ultima parte 900:!

prendono forma due modelli della moderna scuola d’infanzia italiana !

METODO AGAZZIANO:Sorelle Agazzi si inspirano a Froebel in modo originale:

continuità tra ambiente educativo e atteggiamento materno!

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METODO MONTESSORIANO:educazione sensoriale prima di quella intellettuale.!

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Roma quartiere !

San Lorenzo: La Casa dei Bambini:!

-qui fu chiamata a dirigere gli spazi educativi -ambiente pensato in funzione!

-qui fondò la prima casa dei bambini e inizia dello sviluppo dei bambini !

a elaborare il suo metodo -attività di gestione domestica !

della casa(simile al metodo !

Agazzi)!

-attività per lo sviluppo !

sensoriale!

-libero lavoro individuale!

volto allo sviluppo socio-!

affettivo !

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Il metodo Montessoriano ebbe tanto successo che Mussolini assume la presidenza

onoraria dell’opera ma Gentile disapprova il metodo e la Montessori dopo diverse

accuse si dimette dall’opera e lascia l’Italia.!

SI CONSOLIDA COSI IL PREDOMINIO DEL METODO AGAZZIANO!

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! ! Emancipazione del lavoro femminile !

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BOOM ECONOMICO !

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! Nuova questione per l’infanzia !

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Con il boom economico le cose stanno cambiando ,si modificano costumi ed

atteggiamenti.!

SECONDA PARTE ANNI ’70: l’esperienza di Bruno Ciari è una svolta alla pedagogia

e alla pratica della scuola dell’infanzia!

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CIARI E L’ESIGENZA DI UN NUOVO INDIRIZZO!

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L’esperienza di Ciari come dirigente delle scuole comunali di Bologna è un

momento di svolta.!

Rivista Riforma: partecipa alla redazione schierata con i Marxisti ma battendosi per !

(della scuola) un dialogo costruttivo infatti riconosce il potenziale progressista di !

Dewey e cerca una forma di integrazione con il pensiero critico di !

Gramsci!

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Ciari sviluppa idee pedagogiche innovative che porterà con sè nell’esperienza

bolognese collegate ad una visione Freinetiana.!

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1965 E L’ESPERIENZA BOLOGNOSE