Riassunto Esame Pedagogia del ciclo di vita, Docente Ariemma L., Libro consigliato "Imparare cooperando. Dal Cooperative Learning alla Comunità di ricerca.", Autore Ciacciamani S.

Per sottolineare il ruolo importante dell’interazione sociale appare

fortemente ancorato ad una matrice comportamentista e focalizzato

su una visione di apprendimento come acquisizione di contenuti.

Structural Approach (Spencer Kagan) – Interessante per la proposta

2. di una strumentalizzazione concettuale che permette all’insegnante

una puntuale attività di costruzione del contesto di apprendimento. E’

di matrice cognitivista e apre la strada alla riflessione metacognitiva.

Learning Togheter (Johnson e Johnson) – Elemento importante è lo

3. sguardo organizzativo globale sul contesto scolastico. Infatti, non è

solo applicato agli studenti, ma anche sugli insegnanti e dirigenti. Si

focalizza soprattutto sulle competenze sociali ed è una tecnica di

ispirazione costruttivista sociale.

Complex Instruction (Elizabeth Cohen) – Punta a creare una

4. condizione di interdipendenza tra le competenze dei membri del

gruppo, tenendo conto dello status degli alunni. Valorizza

l’importanza di compiti complessi che garantiscono una

partecipazione attiva.

Group Investigation (Yael e Shlomo Sharan) – Gli studenti lavorano

5. in modo collaborativo, in piccoli gruppi, per analizzare e

comprendere un argomento di studio. Vede la classe come una

comunità impegnata in un processo di indagine.

Ruolo dell’insegnante

E’ caratterizzato da quattro principali azioni:

Progettare l’attività – cioè definire gli obiettivi cognitivi e sociali,

1. individuare i contenuti e progettare la struttura, costruire i gruppi e

assegnare i ruoli, individuare le competenze sociali. I gruppi devono

essere eterogenei e la loro costituzione può avvenire attraverso la

procedura randomizzata, preferenze degli alunni, selezione diretta

dell’insegnante, autoselezione dei gruppi.

Gestire il contesto di apprendimento – cioè definire il contratto

2. formativo (obiettivi, ruoli, monitoraggio durante l’attività e criteri di

valutazione), condurre training preliminari su competenze sociali e

ruoli, realizzare attività monitorando l’efficacia della collaborazione.

Valutare le competenze sviluppate e il lavoro di gruppo – cioè la

3. valutazione delle competenze cognitive e valutazione del gruppo in

termini di utilizzo delle competenze sociali, dei ruoli e delle strategie

di lavoro.

Consolidamento e valutazione a livello individuale delle

4. competenze cognitive sviluppate – si articola in due momenti:

confrontarsi in un compito analogo a quello precedente per

a. consolidare le competenze.