Riassunto esame Metodologia della ricerca empirica, prof Vannini, libro consigliato Progettare la ricerca empirica in educazione

RICERCA OSSERVATIVA

Quando si usa:

• Esempi:
• Se si vogliono studiare le condotte e le abitudini e motivazioni di lettura in una classe.
• Se si intendono indagare fenomeni che sarebbe impossibile riprodurre.
• Se si possono osservare sistematicamente fenomeni già esistenti.
• Possono riguardare gruppi più o meno ampi con dati più o meno approfonditi.

Tipologie:

Spiegazione

• Inchiesta

Definizione: misura sistematica di una serie di fattori per effettuare comparazioni e individuare probabili agenti differenzianti. Inoltre, affrontano il problema dell'esistenza di un legame tra due o più variabili che, nel caso sia presente, si dicono correlate. Fa riferimento a grandi campioni che consentono

1Coggi, Ricchiardi - Progettare la ricerca empirica in educazione

comparazioni su larga scala, mentre si definisce indagine quando il campione è più circoscritto. Esempio: inchiesta sulla preferenza di giocattoli che hanno i bambini in una certa regione, attraverso un questionario per i genitori per distinguere i risultati in base alla differenza di età e di genere. Osservazione Definizione: prevede la rilevazione diretta delle condotte dei soggetti, attraverso l'utilizzo di strumenti strutturati di annotazione dei sistematica comportamenti. Non viene indagata la relazione di causalità, bensì quella di correlazione, quindi il ricercatore studia ipotesi correlazionali. Esempi: Studi sulla comunicazione non verbale madre-bambino nei primi mesi. È orientata ad osservare e giudicare l'oggetto della ricerca per poi intervenire e migliorarlo, mettendo in atto un insieme eterogeneo di tecniche, procedure e metodi che valutano prodotti singoli o complessi. E' un approccio valutativo.

ricerca empirica. Ottiene dati che servono a qualcuno per prendere decisioni. Non è una ricerca neutra. Esempi: studio di organizzazioni scolastiche, programmi di intervento sociale...

Ricerca Definizione: ha lo scopo di delineare le caratteristiche di una cultura, dietnografica comprendere le credenze, le abitudini comunicative e i significati ad esse attribuiti, partendo dal punto di vista dei soggetti osservati. Tuttavia, questo tipo di ricerca richiede un periodo di tempo relativamente lungo nel contesto con i soggetti osservati. Esempi: studio etnografico su un gruppo di studenti cinesi inseriti in una classe italiana.

È un'indagine empirica che viene condotta su un singolo Studio di caso Definizione: di un contesto di vita reale dove il soggetto, l'istituzione o l'evento all'interno dei confini tra fenomeno e contesto non sono nettamente evidenti e in cui si usano molteplici forme di informazione. studio dell'integrazione di un bambino certificato in un

Esempi: propone poil'ipotesi nulla: se i due gruppi sono equivalenti all'inizio, allora anche le differenze finali non dovrebbero sussistere. Se si usano dei metodi adeguati, questa ipotesi nulla verrà confutata e verrà accolta l'ipotesi alternativa che 2Coggi, Ricchiardi - Progettare la ricerca empirica in educazione→ non si suppone la differenza significativa tra l'esito dei due interventi asserisce che quanto detto nell'ipotesi sia vero, ma si evidenzia che l'ipotesi nulla è improbabile. Per avere conclusioni valide, però, devono essere adottate tecniche per avere l'equivalenza iniziale dei due gruppi. Bisogna: - Disporre di un adeguato numero di soggetti in relazione alla numerosità della popolazione a cui si vogliono estendere i dati; - Precisare che i dati osservati non consentono di concludere con asserti certi; c'è sempre, - Prevedere che, se anche si seguono i passaggi precisi, anche se limitata,la possibilità di errore oppure ci sono altre variabili possibili che incidono (imprecisioni nell'applicazione, carenze nella rilevazione dei dati, complessità dell'intervento da mettere in atto...); - Capire se, alla luce di una differenza sistematica nei risultati, questo dipende dal cambiamento dei metodi oppure no. Il ricercatore crea ipotesi causali. - Quasi Definizione: si mette in atto quando il ricercatore vuol sottoporre a verifica sperimentale l'introduzione di un fattore, ma non riesce a tenere sotto controllo sperimentale tutte le variabili che intervengono. A differenza del disegno sperimentale, manca la randomizzazione, quindi i 2 gruppi non sono equivalenti. Esempi: quando un insegnante vuole introdurre un nuovo metodo nella sua classe, può richiedere ad un collega che non lo applica la disponibilità della sua classe per introdurre un piano a due gruppi, ma i risultati ottenuti non possono essere generalizzati per ladifficoltà a definire l'uguaglianza di partenza. Esperimento: Definizione: prevede che il ricercatore lavori su un caso di un singolo soggetto su casi singoli che si dimostra una situazione problematica per cui è utile compiere una diagnosi iniziale, un'azione di intervento e un'osservazione in itinere. Ricerca azione: Definizione: nasce da un problema concreto che si presenta in un contesto educativo e prevede l'attivazione di un gruppo formato dagli operatori che riconoscono le criticità e da esperti che collaborano alla messa a punto di un'azione. Deve essere pianificata, definita, attuata e verificata per promuovere la sua efficacia in un processo controllato in cui si conosce il grado del problema e le caratteristiche da ridefinire. Potrebbe, ad esempio, essere un cambiamento organizzativo per rimuovere il problema individuato. Un'altra distinzione riguarda la scelta, da parte del ricercatore, di focalizzarsi su dati quantitativi.

Attualmente si tende ad utilizzare forme integrate dei 2 tipi di ricerca.

Ricerca quantitativa

Ha l'obiettivo di spiegare/descrivere/prevedere eventi osservabili, isolando i fattori da un contesto e studiando le loro relazioni, in base alle attese/ipotesi formulate sulle teorie e ricerche precedenti che devono essere corroborate.

Ricerca qualitativa

Ha l'obiettivo di comprendere la realtà educativa indagata e approfondire la sua specificità coinvolgendo il ricercatore. Lo scopo è quindi ideografico: ha per oggetto lo studio di un particolare, invece che una legge generale, studiato in modo induttivo (dal reale al generale).

Il ricercatore riterrà di essere giunto a conclusioni valide se il piano di ricerca gli avrà permesso di individuare le variabili nel contesto, controllare i fattori di disturbo e attuare misure e interventi.

Fonte: Coggi, Ricchiardi - Progettare la ricerca empirica in educazione

• Caratteristiche degli strumenti di rilevazione:
• Strutturati e permettono di classificare i dati in categorie prefissate
• Misurano frequenze e intensità delle variabili
• Conduzione sistematica delle misurazioni che danno origine a risultati numerici
• Tecniche di analisi dei dati di tipo logico e statistico
• Consente di ottenere un grado di generalizzabilità dei risultati determinabile con verifiche mirate e stringenti
• Studia i fatti umani nella loro globalità e complessità, mediante tecniche basate sull'empatia e rifiutando l'astrazione dal contesto
• Preferisce la strategia olistica secondo cui il tutto è più della somma delle sue parti

La forma di ricerca detta tutto non è uguale alla sommanomotetica (permette di delle parti e studiando gli esseri formulare leggi) perché mira a umani nel loro contesto formulare modelli e teorie naturali; generali validi su tutti i gruppi.

Adotta studi in profondità su (non solo quelli dello studio); gruppi ristretti o su un unico caso.

I soggetti sono scelti in modo caso indifferenziato per rappresentare l'intera società e ottenere risultati generalizzabili.

I soggetti sono scelti per le loro peculiarità e per i legami con gli altri soggetti e il contesto, riferito a una specifica realtà.

L'obiettivo non è la generalizzazione dei risultati perché i soggetti studiati sono unici; quindi, neanche alla stessa popolazione a distanza di tempo potrebbero essere estesi gli stessi risultati.

La validità, soprattutto relativa alla rilevazione dei dati, è garantita dalla triangolazione dei punti di vista degli osservatori.

Forme di ricerca	Descrizione
Ricerche - Esperimento	Utilizzo di strumenti per approfondire e comprendere gli aspetti più profondi legati ai processi di costruzione dei significati e alle condotte.
Ricerca etnografica	Studio sul campo che assume connotazioni differenti a seconda degli scopi.
Quasi esperimento	Studio di caso che avvia uno studio sul campo.
Esperimento su casi singoli	Ricerca-azione che avvia uno studio sul campo.
Inchiesta	Ricerca valutativa (alcune forme).
Ricerca con oss. sistematica	Ricerca valutativa (alcune forme).
Ricerca esplorativa	Ricerca valutativa (alcune forme) che avvia uno studio sul campo.