Riassunto esame Psicologia dello Sviluppo Cognitivo, prof. Turati, libro consigliato Manuale di Sviluppo Cognitivo, Macchi, Cassia, Valenza, Simion

Capitolo 1 – Le domande centrali delle teorie dello sviluppo cognitivo

Cosa significa studiare lo sviluppo cognitivo

Crescita, maturazione, sviluppo. Creatività.

Due modi di intendere lo studio dello sviluppo

Modo 1: studio prestazione bambini come fine a se stesso.

Modo 2: studio bambini come strumento per esplorare cognizione umana.

Es: differenza percezione oggetti parzialmente occlusi in diverse fasi dello sviluppo.

Le domande centrali delle teorie dello sviluppo cognitivo

a) Che cosa si modifica nel corso dello sviluppo e come avvengono queste modificazioni?

Cosa si modifica: descrizione della struttura organizzativa del sistema cognitivo.

Come si modifica: spiegazione meccanismi sottostanti.

Teorie di I (compiti), II (domini) e III (architettura dell’attività cognitiva) livello.

b) Lo sviluppo cognitivo è sostenuto da un’architettura della mente dominio-generale o dominio-specifica?

Concetto di dominio e microdominio. Metafora Fodor (mela - arancia).

c) Qual è il contributo dei fattori biologici e di quelli esperenziali al processo di sviluppo?

Dibattito natura-cultura. Approccio interazionista: modello di Aslin.

• Es1: discriminazione suoni della lingua madre e non.
• Es2: discriminazione volti della specie umana e di primati.

Definizione dei termini genetico e ambientale. Epigenesi.

Epigenesi probabilistica e predeterminata (Gottlieb).

Approccio maturazionista di Gesell e McGraw.

Es: studio gemelle omozigote su capacità di salire le scale. Teoria dei sistemi dinamici di Thelen e Smith.

d) Lo sviluppo è un processo continuo o discontinuo?

Concetti di continuità e stabilità.

• Es1: stabilità nel tempo di stili di abituazione.
• Es2: stabilità degli stili di codifica (info locali vs proprietà globali) in un soggetto su diversi compiti.

Definizione sviluppo continuo (quantitativo) e discontinuo (qualitativo).

Distinzione prestazione-competenza.

Es1: modello RR di Karmiloff-Smith.

Capitolo 2 – Il comportamentismo

Gli assunti teorici di base

Oggetto di studio: comportamento osservabile, apprendimento.

a) Il condizionamento classico

Studi sui cani di Pavlov - salivazione (1927).

Associazione, risposta condizionate, risposta incondizionata. Principio di contiguità temporale. Estinzione risposta. Generalizzazione risposte condizionate.

Es: condizionamento classico nell’uomo soffio.

b) Il condizionamento operante (o strumentale)

Studi sulle cavie di Skinner (1938). Rinforzo positivo, negativo, punizione. Modellaggio. Rinforzo ad intervallo fisso/variabile e a rapporto fisso/variabile.

• Es1: condizionamento operante nell’uomo sorriso nei b. a 3-4 mesi, suzione non nutritiva.

c) Strategie di ricerca

Principi di riduzionismo, parsimonia e controllo sperimentale.

Es: apprendimento associativo di coppie (Hull).

Lo studio dell’apprendimento nei bambini

Sviluppo come apprendimento. No cambiamenti meccanismi in funzione dell’età. Accumulo e rafforzamento associazioni. Apprendimento osservativo, meccanismo di imitazione rinforzo vicario, coinvolti fattori cognitivi più complessi.

Le risposte alle domande centrali della psicologia dello sviluppo cognitivo

a) Che cosa si modifica nel corso dello sviluppo e come avvengono queste modificazioni?

Cosa: le associazioni tra stimoli e risposte. No modificazioni strutturali.

b) Lo sviluppo cognitivo è sostenuto da un’architettura della mente dominio-generale o dominio-specifica?

Struttura cognitiva uniforme. Teoria di III livello che prevede un processo di sviluppo dominio-generale.

c) Qual è il contributo dei fattori biologici e di quelli esperenziali al processo di sviluppo?

Capacità innata di associare stimolo e risposta. Mente come tabula rasa: no contenuti di conoscenza innati e predeterminati.

d) Lo sviluppo è un processo continuo o discontinuo?

Graduale e continuo.

I limiti della teoria comportamentista

Esperimenti di Tolman: animali nel labirinto creazione mappa cognitiva.

Esperimenti di Kohler: problemi cognitivi a scimpanzé apprendimento per intuizione (insight).

Wertheimer: pensiero produttivo vs pensiero cieco (scuola Gestalt).

Teoria della mediazione dei Kendler. Distinzione tra prestazione e processo sottostante. Improbabilità processo dominio-generale (vs parsimonia).

Capitolo 3 – Il costruttivismo di Piaget

Lavoro di Piaget: da validazione scala Binet-Simon a osservazioni sui suoi figli credenze infantili.

Gli assunti teorici di base: lo strutturalismo

Definizione struttura cognitiva. Definizione stadio. Proprietà degli stadi: organizzazione, sequenza, integrazione gerarchica.

a) La struttura cognitiva del periodo sensomotorio: lo schema d’azione

Dalla nascita ai 2 anni. Definizione e proprietà (generalizzazione, coordinazione, organizzazione, sequenzialità, gerarchizzazione) degli schemi d’azione. Azione sulla realtà, ma non rappresentazione. Evoluzione permanenza dell’oggetto.

b) La struttura cognitiva del periodo preoperatorio: lo schema mentale

Dai 2 ai 6-7 anni. Azione interiorizzata capacità rappresentativa.

Comportamenti segnale: imitazione differita, gioco simbolico, linguaggio.

Definizione e caratteristiche (unidirezionalità, lentezza, isolamento, irreversibilità) dello schema mentale. Compiti di conservazione.