Riassunto esame Psicologia, prof. Aleni, libro consigliato La valutazione dello sviluppo, Cannoni

Genitori del bambino

Devono informare loro il piccolo che vedrà

uno psicologo. Devono essere informati

prima loro dall’esaminatore circa il cosa si

farà e i tempi della valutazione affinchè

diano il loro consenso informato.

Strumenti usati

Test e osservazioni

Setting

È dove deve avvenire la valutazione

Lo sperimentatore deve prepararsi all’incontro: disporre di un setting

adeguato,raccogliere delle info sul bambino

Il setting :

- deve essere tranquillo

- Esaminatore ed esaminato devono stare uno di fronte all’altro(se necessario si

usano anche i mobili in miniatura per mettere ancora di più a suo agio il bimbo;

importante è che l’esaminato stia seduto comodamente)

- Devono parteciparvi solo esaminatore ed esaminato

- Tempi già programmati preventivamente e soprattutto devono essere scelti

tempi giusti, per es tenendo conto degli eventi di vita particolari e della fase

evolutiva attraversata.

L’osservazione

Si può usare sempre e anche insieme ai test

• Cosa si osserva?:

- Aspetto fisico(per aiutare a differenziare un bambino dall’altro,da esso si possono

capire molte cose)SOTTO-AREE(descrizione generale e caratteristiche

distintive,espressione del volto,abbigliamento e pettinatura,confronto tra età

cronologica e aspetto,segni di problemi o disabilità)

• Atteggiamento

• Comportamento

• Motivazione(se il bimbo è motivato o meno,se lo è intrinsecamente o

estrinsecamente,continuità nell’intera valutazione)

• Abilità specifiche: visive motorie visuo-motorie

• Attenzione(concentrazione/distrazione)

• Linguaggio e comunicazione

• Affettività(come è emotivamente il bimbo; appropriatezza rispetto alla situazione e

alle richieste che gli vengono fatte)

Capitolo 3

I test psicometrici

Cosa sono?

Test standard somministrati sistematicamente in condizioni controllate.

Sono costituiti da ITEM,i quali sono formati a loro volta da STIMOLI

SENSORIALI. Il PUNTEGGIO TOTALE si ottiene o sommando i punti

dei singoli item o i punti di ogni sezione che contiene ITEM. Devono

essere paragonati a dei criteri stabiliti in precedenza per avere il

risultato finale. Un TEST deve essere standardizzato e somministrato

in condizioni controllate; attendibile(stabile e dotato di una certa

accuratezza); valido(viene precisato il significato teorico o pratico di ciò

che viene misurato); avere delle norme

La standardizzazione

Ha lo scopo di dare una valutazione oggettiva.

Riguarda:

- Procedure di somministrazione

- Stimoli presentati

- Come vengono codificate le risposte o i

comportamenti osservati

- Valori di riferimento con cui il punteggio

viene confrontato

Tipi di standardizzazione

• DELLE PROCEDURE DI STANDARDIZZAZIONE: riguarda le istruzioni

che si danno alle persone per svolgere i compiti del test e il controllo delle

condizioni di somministrazione. Per le istruzioni vi sono due minacce: non

comprensione delle consegne degli esercizi e la possibile influenza

dell’esaminatore sul’esaminato. È importante ridurre al minimo

l’intervento di disturbo,per fare ciò bisogna preparare bene l’ambiente

della somministrazione

• STANDARDIZZAZIONE DEGLI STIMOLI: stessi item per tutti gli

esaminati,con l’eccezione di alcuni test a difficoltà crescente per i quali è

previsto che non tutti gli stimoli siano presentati a tutti e che il test possa

essere interrotto o per stanchezza dei più piccoli o per la frustrazione

sentita dai più piccoli

• STANDARDIZZAZIONE DELEL PROCEDURE DI CODIFICA DELEL

RISPOSTE E DI ATTRIBUZIONE DIE PUNTEGGI: è necessario che

siano previste in anticipo le categorie di risposta che le persone

esaminate possono dare agli item vari e che,a seconda delle risposte,sia

stabilito in anticipo il punteggio da assegnare.

Classificazione dei test psicologici

• TEST DI MASSIMA PRESTAZIONE: misurano cosa il soggetto sa fare e in che

misura; si valutano le abilità e appartengono a questa categoria test che valutano

abilità cognitive generali e specifiche,test attitudinali che servono alla valutazione

di cose non osservabili direttamente,test di profitto

• TEST DI PRESTAZIONE TIPICA:indagano di + sulla soggettività della persona.

Non esistono risposte giuste o sbagliate,ma si deve solo rispondere onestamente.

Appartengono a questa categoria: test della perosnalità,test proiettivi che si

servono di tecniche associative,completative di frasi e storie ecc,test che valutano

valori,atteggiamenti e interessi

• TEST CRITERIALI: valutazione fatta in riferimento al raggiungimento di un criterio

stabilito in precedenza

• TEST NORMATIVI: prevedono che i punteggi grezzi delle persone siano

confrontati con punteggi standardizzati di un gruppo standard

• TEST VERBALI E NON VERBALI: stimoli in forma verbale scritta o orale e stimoli

di simboli astratti

• TEST INDIVIDUALI E COLLETTIVI: esaminatore-esaminato; esaminatori-

esaminati Elementi di un test

• Il manuale che da le varie direttive su come svolgere la

somministrazione

• Norma statistiche con le quali confrontare i punteggi

ottenuti

• Materiale-stimolo (cose che servono per il test)

• Fogli di risposta(esaminati) e fogli di annotazione

(esaminatori)

• Griglie di correzione per codificare le risposte e

trasformarle in punteggi

Competenza e ruolo dell’esaminatore

• Appartenere alla sezione A dell’Albo degli psicologi (laureati quinquennali)

• I laureati triennali (sezione B dell’Albo) possono somministrare prove con la

supervisione di un membro della sezione A

• Lo sperimentatore deve conoscere bene il test,la sua somministrazione,i

punteggi; se è la prima volte che lo somministra o non lo fa da tempo deve

studiarselo,fare pratica e poi somministrare

• Deve essere verificato la disponibilità e la completezza del materiale necessario

• Le situazioni di somministrazione possono essere tante,ma di solito sono

scuole,ASL o altre strutture di diagnosi o riabilitazione

• È importante somministrare solo test di cui si è competenti ed è necessario

applicare test specifici dell’ambito di indagine

Capitolo 5

Test cognitivi

Di livello (test d’intelligenza)

Esistono vari tipi di strumenti per la

valutazione dell’intelligenza

• Scale:

- Simon e Binet(calcolo e concetto di età mentale (EM))

- Stern (quoziente intellettivo di rapporto: QI=età

mentale/età cronologica X 100)

Se QI<100 (ritardo); se QI>100 (si è avvantaggiati); se

QI=100 (nella norma). Vi sono limiti perché è ottima per i

bambini,ma non per gli adulti.

- Per sopperire tali limitiscala di Wechsler

• Matrici progressive di Raven: standard (SPM),colori

(CPM),avanzate

Scala Wechsler

• Intelligenza intesa come capacità composta da molte abilitàsi

valutano tutte le aree specifiche

• Esistono varie versioni: la 1° è del 1949, sono state modificate tante

volte e presentano alcuni elementi in comune come : item ordinati in

subtest,in ordine di difficoltà crescente,secondo due scale (verbale

e di performance),i vari punteggi possono essere integrati tra loro e

confrontati

• Tra le verie versioni si ricorda la WECHSLER INTELLIGENCE

SCALE FOR CHILDREN REVISED (WISCH-R)*(slide successiva)

• Finalità: valutare livello generale di intelligenza globale; misurare

deterioramento mentale;individuare il tipo di intelligenza

prevalente(verbale o di performance); individuare carenze in aree

cognitive specifiche

• *soggetti dai 6 ai 16 anni. Cambiamenti apportati: modifica

item,cambiamento gamma d’età,ampliamento gruppo etnico di

standardizzazione,modifica dell’ordine di somministrazione dei

test,revisione e ampliamento delle istruzioni,ad ogni risposta errata

viene data quella giusta dallo sperimentatore che deve assicurarsi

che l’esaminato abbia capito che deve fare

• STRUTTURA: 12 test di cui 6 verbali(5 regolari+1 supplementare

sulla memoria di cifre) e 6 test di performance (5 regolari+1

supplementare sul labirinto)

• ORDINE DI SOMMINISTRAZIONE E MODALITà: 60-70 minuti,

modalità alternata(test verbale-test di performance),

subtest(informazioni, completamento di figure,somigliazze,storie

figurate,aritmetica,disegno con cubi,vocabolario,ricostruzione di

oggetti,comprensione,cifrario*,memoria di cifre** e labirinti)

• MATERIALE: manuale,foglio di annotazione e di risposta,griglia di

codifica dei punteggi,scatole contenenti le cose che servono per i

test,cartoncini,cubi ecc. l’esaminatore inoltre deve avere cronometro

e penna,matite rosse e una matita normale.

• È NECESSARIO CHE: lo sperimentatore studi e sia preparato per

somministrare il test; instauri una relazione amichevole con

l’esaminato; effetti di feedback(incoraggiamento); si somministri in

maniera alternata perché l’esaminato non si stanchi e sia incuriosito

dal test; vi siano regole di inizio(a seconda dell’età del soggetto il

1°subtest varia) e regole di interruzione (dopo 5 risposte errate si

deve interrompere la somministrazione)

Le matrici di Raven

• SCOPO:

- Capacità di fare confronti

- Ragionare per analogia

- Sviluppare un metodo logico di pensiero

• TIPOLOGIE:

- Standard (SPM)

- Colori (CPM)

- Avanzate

• MATRICI PROGRESSIVE STANDARD: 60 item divisi in 5 serie*,ognuna di 12.

la prova dura max 45 minuti; lo sperimentatore spiega con chiarezza e senza

mettere fretta la prestazione all’esaminato; lo guida nella durata del test

*5 serie delle matrici progressive

standard

• Aconoscenze globali e sincretiche; la serie propone problemi di

similitudine e di continuità su una base geometrica

• Banalisi degli elementi a disposizione senza ricorrere al

completamento di informazioni; sono problemi di geometria

semplice,ricostruzione di strutture semplici e complesse

• Cragionamento astratto,capacità di enumerare e comprendere il

concetto di grandezza e una discreta capacità di percezione

spaziale

• Danalisi critica dei parametri di ciascun problema; riconoscimento

variazione parametri e direzione della

variazione(orizzontale/verticale)

• Eprestazioni astratte,analisi di tutti gli elementi e della loro

combinazione,giudizi di somma e sottrazione

Matrici progressive colore (CPM)

36 matrici colorate divise in 3 serie (A,ab,B). A e B sono uguali alla

standard; ab è in più e contiene modelli discontinui la cui soluzio