Riassunto esame Psicologia della Personalità, prof. Sinatra, libro consigliato Psicologia della Personalità e delle Differenze Individuali

Riassunto libro “Psicologia della personalità e delle differenze individuali”

Il costrutto di personalità nasce a cavallo tra il 1800 e il 1900 in particolare con la scuola di Allport

(1920), Binet e con Lambroso con l’esigenza di capire com’è fatto l’uomo e quindi per studiarlo da un

punto di vista scientifico (misurare l’uomo). C’è quindi il bisogno di vedere come reagisce l’uomo di

fronte alla realtà esterna. Per personalità si fa riferimento alle caratteristiche del soggetto in relazione

alle esperienze con l’esterno ed è stabile nel tempo e riguarda gli aspetti sociali della condotta (loquace,

diligente, generoso ecc). I costrutti maggiormente associati alla personalità sono:

 Atteggiamento;

 Carattere: (dimensioni morali della condotta ad es. bugiardo, avaro);

 Temperamento (aspetto formale della condotta);

 Tipo.

Cap. 1 COGNIZIONE E PERSONALITA’

1. PRINCIPALI APPROCCI ALLO STUDIO PSICOLOGICO

Esistono 5 filoni di studi che si occupano della personalità:

I filone Approccio dei Tratti: secondo il modello basato sull’individuazione dei tratti, la personalità

ha basi genetiche e stabili presenti fin dalla nascita. Un precursore di tale posizione può essere

considerato Ippocrate (medico greco vissuto nel IV sec. A.C.) che propose 4 tipi di temperamento in

base alla prevalenza di uno degli “umori“ del corpo o “liquidi biologici” e attraverso i quali potevano

essere distinte le persone: ed è proprio al medico greco e alla sua scuola che dobbiamo la nascita del

concetto di personalità che deriva dal greco “persona” e che vuol dire maschera riferito all’azione del

tipizzare.

I. Temperamento COLLERICO: bile gialla fegato collera (persone irascibili, irritabili);

II. Temperamento MELANCONICO: bile nera milza malinconia (pessimisti e tetri);

III. Temperamento SANGUINEO: sangue cuore emotività (allegri e passionali);

IV. Temperamento FLEMMATICO: flemma cervello apatia (indolenti e calmi).

I modelli della personalità biologica, come detto sopra, nascono dalla cultura greca e quindi il

collocamento dell’anima tripartita nella testa, nel cuore e nel fegato e la sua organizzazione nella

ragione, emozione e desiderio, rimane una classica organizzazione nello studio delle differenze

individuali. Inoltre con l’aggiunta del comportamentismo (comportamento), lo studio della psicologia

viene definito come studio dell’affetto (emozione), del comportamento e della cognizione (ragione) e

della motivazione (desiderio).

Nell’epoca moderna sono state proposte diverse tipologie di personalità basate sui tratti ad es. Jung

propose i tratti di introversione/estroversione che a differenza di quelli di Ippocrate erano solo

psicologici e non anche fisici mentre Sheldon mise in relazione caratteristiche del corpo al

temperamento proponendo 3 dimensioni del corpo (endomorfo, esomorfo e ectomorfo) e 3 relative

dimensioni del temperamento viscerale, somatico e cerebrale. Allport fu un grande teorico dei tratti di

personalità e riteneva che in una persona il pattern di disposizioni (tratti) potesse essere generalizzato

attraverso le diverse situazioni cioè si mantenesse stabile e determinasse il comportamento di quella

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persona. Tale pattern di tratti è diverso in due diverse persone (approccio idiografico – v. appunti). Con

Allport si introduce quindi il concetto di tratto che si distingue dal temperamento.

- approccio idiografico: ci si concentra sul singolo individuo e sulla singola cosa

- soggetto in divenire: studia l’individuo e il sé proiettato nel futuro, con i suoi cambiamenti

- anatomia dei bisogni: piramide dei bisogni di Maslow che parte da Allport.

Allport inoltre parla di stili di apprendimento: ognuno ne ha uno che è legato al tipo di motivazione

(intrinseca vs. estrinseca lavorare per l’esterno e non per se stessi).

Intorno agli anni ’80-90 ci si focalizza sul modello del BIG FIVE che individuava 5 fattori della

personalità tramite la produzione libera di aggettivi descriventi la personalità (ipotesi lessicale di base) e

la compilazione di un questionario da campioni di popolazioni provenienti da varie parti del mondo. La

teoria del Big Five individua il tratto come un costrutto bidimensionale situato lungo un continuum nel

quale ad una estremità troviamo la caratterizzante del tratto e all’altra estremità l’aspetto opposto.

Quando si parla dei big five si fa riferimento ai termini proposti da Costa e McCrae:

Coscienziosità: misura il grado di organizzazione, affidabilità e scrupolosità da un lato e la

1. noncuranza e la disorganizzazione dall’altro. Caratteristiche associate: obiettivi chiari,

determinazione, focalizzazione sul compit;

Estroversione: misura il bisogno di attività e di socializzazione, all’opposto troviamo

2. l’introversione come tendenza ad essere quieti e riservati. Caratteristiche associate:

socievolezza, preferenza per il lavoro di gruppo vs. propensione per il lavoro individuale.

(Quadro 1.1 Esistono varie tipologie di estroversi: nella prima tipologia Eysenck ipotizzò che

introversi ed estroversi si differenziassero per il livello di attivazione corticale. L’esigenza di

mantenere l’attivazione a un livello ottimale porterebbe a differenze comportamentali tra i 2

gruppi osservabili nella vita di tutti i giorni: gli introversi ricercherebbero situazioni tranquille e

meno situazioni socializzanti mentre gli estroversi preferirebbero situazioni stimolanti e

ricercherebbero attivamente la compagnia di altre persone. Una seconda caratterizzante

riguarda le persone che con alta frequenza ed intensità ricercano sensazioni estreme con la

tendenza a cercare sempre sensazioni nuove, più forti e anche rischiose come lanciarsi con il

paracadute. Una terza caratterizzante riguarda una tipologia di individui che sin da B hanno

manifestato irrequietezza con difficoltà nel mantenere l’attenzione o eccessiva attività motoria;

si fa riferimento in questo caso ad una vera e propria psicopatologia: il disturbo da deficit

attentivo/iperattività. Si potrebbe pensare che l’attivismo di queste 3 categorie di persone sia

associato ad una specie di carica interna che si manifesta in comportamenti esuberanti ma in

realtà sembra che queste persone siano caratterizzate da una sorta di debolezza interna, un basso

arousal, che cercano di combattere con uno scoordinato attivismo. Questa ipotesi è stata

documentata nel caso dell’ADHD per il quale si è visto che l’uso di eccitanti può fornire aiuto,

permettendo di diventare capaci di autoregolare il proprio comportamento);

Nevroticismo (o stabilità emotiva): misura la stabilità/instabilità emotiva. Caratteristiche

3. associate: emozioni negative come ansia, imbarazzo, vergogna, all’opposto emozioni positive e

pochi sbalzi d’umore ;

Apertura mentale: misura curiosità, creatività, originalità e al polo opposto convenzionalità.

4. Caratteristiche associate: fantasia, preferenza per il nuovo ricerca di esperienze, spinta

all’esplorazione;

Amabilità: misura una modalità di porsi in relazione con gli altri in cui si spazia dall’essere

5. buoni, cordiali, prendersi cura degli altri all’essere cinici, egoisti e indisponenti. Caratteristiche

associate: tolleranza, propensione a dare/ricevere fiduci. 2

Nessuno dei 5 fattori mostra strette connessioni con gli aspetti cognitivi proprio per questo che negli

ultimi anni molte ricerche hanno messo in relazione i 5 fattori con altre misure cognitive; ciò per capire

quanto aspetti di personalità o di cognizione entrassero in gioco nello spiegare comportamenti complessi

come il successo nello studio, la motivazione, le scelte lavorative.

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II filone SITUAZIONISMO E INTERAZIONISMO: secondo il quale la personalità dipende da

rinforzi e ambiente. Nell’approccio del situazionismo appare molto netta la distinzione tra cognizione e

personalità secondo cui la personalità dipende soprattutto dall’ambiente e dalle situazioni più che dalle

caratteristiche della persona. ciò che conta è la serie di rinforzi e l’insieme di modelli cui la persona è

stata esposta. Altre visioni meno rigide, si focalizzano sul versante interazionista e pur ritenendo

importante l’ambiente e il suo ruolo modellante, lasciano spazio all’interazione con caratteristiche

tipiche di ogni individuo. Rientra fra queste la teoria proposta da Bandura e Walters (1963) sul

modellamento e sull’apprendimento vicario. La teoria dell’apprendimento sociale (1977) di Bandura

spiega il comportamento umano in termini di una relazione causale reciproca e triadica (determinismo

triadico reciproco) in cui fattori personali (biologici, cognitivi e affettivi), schemi di comportamento e

situazioni ambientali interagiscono reciprocamente attraverso relazioni bidirezionali per spiegare il

comportamento umano. Nella teoria dei costrutti personali di Kelly si enfatizza la personale

costruzione del mondo ad opera dei personali processi cognitivi. Da Kelly in poi il concetto di

cognizione è stato incorporato all’interno della maggior parte delle teorie della personalità. Il punto di

partenza dell’elaborazione di Kelly fu l’osservazione che i teorici della personalità utilizzavano

dimensioni costruite da loro stessi. Per Kelly, invece, l’importante era scoprire le dimensioni che le

persone utilizzano per interpretare se stesse e il proprio mondo sociale. Il funzionamento della

personalità è innanzitutto un adattamento ai significati che si attribuiscono ai vari eventi (costrutti

personali). I processi conoscitivi e interpretativi (quello che pensiamo, ricordiamo, a cui prestiamo

attenzione) sono al centro dell’esperienza psicologica come anche della personalità. Per Kelly, le

persone sono una sorta di scienziati animati da un desiderio conoscitivo e da una capacità interpretativa

e di giudizio applicata a se stessi e al mondo, così gli individui usano i loro costrutti personali a fini

esplicativi e predittivi. Kelly costruì uno strumento per identificare i costrutti personali e cioè il REP

TEST (test di repertorio dei costrutti) che si basa su una griglia che incrocia le figure di rilievo per la

persona (genitori, parenti, amici) con un insieme di costrutti. Per es. lo psicoterapeuta potrebbe

chiedere al paziente di indicare, cerchiandole, 3 figure di cui 2 simili e una diversa e di trovare aspetti

di somiglianza e differenza. Un paziente che indicava se stesso e suo fratello come simili e la sorella più

piccola come diversa, riportò per es come tratto che lo assimilava al fratello quello dell’apertura alla

novità e come costrutto che li differenziava dalla sorella la prudenza di quest’ultima. In questo modo

vengono utilizzati costrutti del paziente che sono resi accessibili al terapeuta il quale può intervenire nel

caso si rilevino mal adattivi.

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III filone SOCIOCOGNITIVO: SECONDO IL QUALE la personalità dipende da pensieri e

interpretazioni nei contesti sociali. Bandura (1969; 1986) e Mischel (1973) svilupparono le teorie

sociocognitive che mettono in risalto sia l’origine sociale del comportamento sia l’importanza dei

processi cognitivi di pensiero in tutti gli aspetti del comportamento umano. Secondo le teorie socio

cognitive, quindi, la personalità si forma a partire dalle riflessioni e interpretazioni (da cui il termine

cognitivo) svolte in contesti relazionali (da cui sociale), per es. di fronte all’insuccesso persone diverse

possono fornire interpretazioni differenti. La persona viene considerata come agente attivo che usa

processi cognitivi per comprendere gli eventi passati e attuali, prevedere quelli futuri, scegliere il corso

delle azioni e comunicare con gli altri. Da questa prospettiva l’approccio cognitivista alla personalità è

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stato concettualizzato come teoria dell’intelligenza. Per es. Cantor e Kihlstrom (1987) con la loro

teoria dell’intelligenza sociale hanno proposto che l’unicità dell’individuo, la personalità, trovi la sua

origine e il suo terreno di sviluppo nella tipicità dei modi in cui si risolvono problemi della vita di ogni

giorno. Una conseguenza di questa visione della personalità è che viene meno la costanza del

comportamento mentre si ha una costanza nelle situazioni ovvero le persone possono atteggiarsi in

modo differente cambiando persone o situazioni con cui si relazionano mentre tendono a mantenere con

le stesse persone e nelle stesse situazioni, comportamenti (o personalità simili). Secondo Bandura, i

comportamenti derivano da processi interni di autoregolazione che nascono dalle esperienze; tuttavia la

posizione di Bandura si era centrata maggiormente sull’autoregolazione esercitata da figure di

riferimento come i genitori attraverso forme di controllo basali e soprattutto del linguaggio. Il concetto

è quello di <percezione di autoefficacia> che fa riferimento al grado in

che ha reso popolare Bandura

cui gli individui si percepiscano efficaci e come questo aspetto motivi e influenzi il comportamento. Per

es. è stato osservato che l’autoefficacia guida le decisioni degli individui nella scelta dei compiti: la

gente sceglie non tanto i compiti per cui è veramente più capace ma quelli in cui si percepisce più

competente. Per quanto riguarda le differenze di genere si è rilevato in gruppi di ragazze e ragazzi di

pari abilità intellettive che le ragazze tendono ad avere una minore percezione di autoefficacia nelle

discipline scientifiche e di conseguenza scelgono con minore frequenza questo tipo di studi. Gli effetti

di questi processi decisionali portano anche all’evitamento di alcuni settori con la conseguenza che

effettivamente le abilità non valorizzate risultino inferiori. Al contrario la persona che si percepisce

efficace in una determinata attività ha minore ansia, presenta un maggiore impegno e sperimenta

successo. APPROCCIO

IV filone PSICOANALITICO: secondo cui la personalità dipende dai conflitti

intrapsichici tra diverse istanze e da come questi conflitti sono stati risolti. Vi possono essere quindi

delle difese come rimozione e proiezione, fissazioni in stadi precedenti, personalità narcisistiche e

riferimento a contenuti inconsci che emergono attraverso tecniche proiettive, sogni, lapsus. Queste

teorie psicoanalitiche ritengono che la personalità si formi fin dai primi anni di vita. Elemento comune

ai diversi filoni è l’importanza del ruolo del pensiero: nelle teorie psicoanalitiche esso aiuta a

riconoscere i processi profondi, nelle teorie socio cognitive a costruire i propri significati.

V filone APPROCCIO UMANISTICO-FENOMENOLOGICO: SECONDO IL QUALE la

personalità dipende dalla realizzazione di sé, vicinanza fra il Sé ideale e il Sé reale. In questo filone

rientrano altre teorie come quelle proposte da Rogers con l’introduzione del concetto di valutazione

organistica e da Maslow per quanto riguarda la teorizzazione della piramide dei bisogni. Tutte queste

teorie si accomunano per il tema della realizzazione di sé (self-actualization) e dello sviluppo della

propria personalità. Per Rogers la forza di base che muove l’organismo umano è la tendenza

attualizzante cioè la tendenza a realizzare tutte le possibilità del Sé. Questo Sé reale, è costituito da

tutte le idee, le concezioni ed i valori che caratterizzano l’io della persona e si differenzia dal Sé ideale

(quello che ci piacerebbe essere). Tanto più il Sé ideale si distanzia dal Sé reale maggiori sono le

insoddisfazioni che la persona percepisce ma anche tanto maggiore è la distanza tra Sé reale ed

esperienze della persona, maggiore sarà il disadattamento e l’infelicità. L’approccio umanistico alla

personalità considera fondamentale la cognizione ma solo per quanto riguarda il suo versante

soggettivo. Per quanto gli psicologi umanistici abbiano tentano di cercare nuovi metodi per studiare il

concetto di sé, le prove fornite non sono state del tutto convincenti. Inoltre il concetto del Sé in

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quest’approccio sembra tener conto più dell’autorealizzazione e del benessere del singolo che non a

vederlo inserito in una società.

2. “la personalità dal punto di vista socio cognitivo”

La personalità definita come un sistema cognitivo-affettivo si sviluppa attraverso le interazioni

reciproche con l’ambiente. Verso il 1970 la psicologia della personalità fu scossa dalla pubblicazione di

alcuni libri che ne mettevano in discussione gli assunti base. Il più influente fu quello di Walter

Mischel del 1968, Personality and Assessment, in cui l’autore metteva in evidenza i fallimenti empirici

sia delle teorie psicodinamiche che di quelle dei tratti. La sua critica si basava sulla questione che la

debolezza della letteratura empirica sulla personalità impediva la possibilità di nuove teorie; inoltre

erano necessarie nuove unità di analisi che permettessero lo studio empiricamente fondato della

personalità, tali concetti dovevano inoltre:

a. rendere conto delle differenze non solo individuali ma anche dello stesso individuo nelle diverse

situazioni

b. essere basate sulle conoscenze delle psicologia cognitiva e dell’apprendimento sociale.

Qualche anno dopo Mischel propose una serie di variabili che determinano i processi attraverso i quali

le persone acquisiscono e organizzano informazioni su se stesse e l’ambiente che le circonda. Queste

variabili sono chiamate variabili cognitive individuali dell’apprendimento sociale e sono:

1. strategie di codifica che fanno riferimento a categorie per se stessi, gli altri, eventi e situazioni;