Psicologia generale - moduli 1,2,3,4,5

Condizionamento classico e le scoperte di Pavlov

SALIVA (risposta condizionata perché è stata associata al cibo) ➔ Riflesso incondizionato ➔ Stimolo neutro (campanella) ➔ Stimolo incondizionato (cibo) ➔ Risposta incondizionata (salivazione) ➔ Riflesso condizionato ➔ Stimolo condizionato (campanella) ➔ Risposta condizionata (salivazione)

Condizionamento classico: gli individui imparano a rispondere a uno stimolo condizionato con una risposta condizionata, se questo stimolo è associato più volte a uno stimolo incondizionato. Il numero delle associazioni affinché si ottenga un condizionamento è variabile a seconda dello stimolo condizionato e della specie animale.

Cosa ha dimostrato Pavlov? Uno stimolo inizialmente neutro, presentato per diverse volte in stretta contiguità temporale con uno stimolo che per sua natura evoca una risposta riflessa, è in grado di evocare una risposta riflessa simile.

Ulteriori osservazioni: lasciando riposare il cane e poi sottoponendolo

Nuovamente al test si poteva osservare che la risposta di salivazione che era stata precedentemente appresa compariva = Recupero spontaneo.

• Una risposta estinta non viene completamente estinta, non si dimentica la risposta appresa.
• Ma c'è un limite temporale se cessano per molto tempo le associazioni fra SC e SI (curva di estinzione).
• L'estinzione dipende dalla frequenza con cui il comportamento è stato eseguito, dall'intensità dello SI e da molti altri fattori (individuali).

Fenomeno della generalizzazione dello stimolo

La risposta condizionata non compare solo davanti allo stimolo condizionato originale ma può essere estesa alla gamma degli stimoli prossimi allo stimolo condizionato (il cane che impara a salivare anche con suoni con toni diversi).

Di conseguenza è possibile addestrare il cane a discriminare specifici stimoli.

Secondo i comportamentisti questo meccanismo sta alla base della fissazione delle nevrosi fobico-ossessive.

Condizionamento operante

Burrhus Skinner (1938)

• Il condizionamento classico non riusciva a spiegare il ruolo attivo dell'essere vivente sull'ambiente che lo circonda.
• Questo tipo di apprendimento si mette in atto tramite la somministrazione di ricompense e punizioni.
• Si basa sul concetto di rinforzo positivo (aumenta la probabilità che si produca di una risposta desiderata) o negativo (produce risposta di evitamento).

Risultato dell'Apprendimento condizionamento mediante rinforzo

I comportamenti sono emessi spontaneamente dal soggetto e sono successivamente rinforzati e aumentano o diminuiscono in funzione del rinforzo dato.

La Skinner Box è una gabbia nella quale viene posto un animale (ratto) in uno stato di attivazione (fame = ricerca di cibo) contenente una leva che dispensa cibo e un pavimento collegato con energia elettrica.

La frequenza di risposta di un determinato comportamento (per es. la pressione della leva) viene misurata in

Generalmente un sistema di premi e punizioni. L'apprendimento viene rinforzato dall'esercizio e sarebbe più probabile quando il soggetto è pronto a riceverlo.

Un esempio di questo tipo di apprendimento può essere ritrovato nell'uomo, sotto forma di certi tipi di superstizioni. L'uso di una penna particolare può facilmente essere associato all'esito di un esame, come la vittoria della nazionale di calcio viene talvolta attribuita all'aver indossato una particolare maglietta. Queste sequenze di eventi non hanno una logica relazione causale, ma sono comunque imputate a una relazione causa-effetto.

Teoria della Gestalt - Wolfgang Köhler (1958)

La relazione tra stimoli e risposte non è talvolta sufficiente a descrivere l'apprendimento. Gli elementi del campo possono essere connessi in modo unitario e all'improvviso, grazie a un'intuizione chiamata insight che comporta una ristrutturazione del campo.

Questa modalità di soluzione dei problemi è chiamata insight (consapevolezza delle relazioni, non esperienza come un fatto a sé stante, ma emergente dalle caratteristiche dell'oggetto considerato).

La ristrutturazione cognitiva avviene all'improvviso per intuizione.

Dopo la prima intuizione

Espressioni emozionali compaiono in maniera simile in individui appartenenti a culture diverse. La teoria periferica di James sostiene che il sentimento dell'emozione non è all'origine, ma è la conseguenza delle modificazioni organiche periferiche (da questo deriva il nome di teoria periferica). L'esperienza emozionale altro non è che la percezione soggettiva di una serie di modificazioni vegetative (respiratorie, circolatorie, gastroenteriche), espressive, che possono riguardare ad esempio le espressioni facciali e comportamentali (il correre, ad esempio) in risposta a uno stimolo emotigeno (stimolo interno o esterno in grado di elicitare una risposta emozionale). La teoria fisiologica di James-Lange sostiene che ogni emozione è caratterizzata da uno specifico pattern di attivazione viscero-somatica. Stimolo emotigeno suscita variazioni viscerali e comportamentali che portano all'esperienza emotiva. L'esperienza emotiva dipende dal feedback delle risposte comportamentali.

viscerali ed endocrine. → → → emozione

Pericolo stimolo estreno Fuga reazione fisiologica e motoria Paura

Ho paura perché scappo

La teoria centrale di Cannon

Secondo Cannon l’origine dell’emozione è dentro il cervello.

L’esperienza emotiva dipende dall’attività di alcune strutture del Sistema Nervoso Centrale, in particolarmodo dalla neocorteccia e da una struttura sottocorticale (il talamo).

Il feedback viscerale assume un ruolo secondario e non primario nella produzione della sensazioneemozionale.

La risposta emotiva è conseguente alla stimolazione di alcune specifiche zone del cervello: l’ipotalamo(teoria centrale). →Stimolo esterno di pericolo attivazione dell’ipotalamo

1. Sensazione emozionale

2. Relazioni fisiologiche

1937 - Papez: la base fisiologica dell’organizzazione delle emozioni è stata collocata nel sistema limbico(cervelloviscerale).

Circuito di Papez

Amigdala: ruolo fondamentale nelle

Reazioni fisiologiche e comportamentali, come dolore, paura, presenza di cibo.

La teoria cognitivo-attivazionale di Schachter e Singer "Teoria dei due fattori": il vissuto emotivo risulta dalla combinazione fra uno stato di arousal (eccitazione) fisiologico e la valutazione cognitiva di tale stato in relazione alle sollecitazioni ambientali.

L'interpretazione cognitiva necessita sempre di un'attivazione fisiologica.

La teoria cognitivo-motivazionale-relazionale di Lazarus (1966)

• Concetto di appraisal: valutazione cognitiva che guida la decisione del soggetto in relazione ai danni o ai benefici che può ricavare da una specifica situazione.

Lazarus (1966) distingue:

• Apprais