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Si tratta di rappresentazioni non del comportamento osservabile, ma dell’insieme di intenzioni,

credenze, desideriche sottostanno a tali comportamenti

Si parla si “rappresentazioni di rappresentazioni”, ossia di “metarappresentazioni”

Tale teoria viene definita ingenuaperchénon corrisponde alle conoscenze scientifiche.

Come si sviluppa la teoria della mente?•Precursori: capacitàdi richiamare l’attenzione

dell’adulto su un oggetto (protodichiarativa, Camaioni1995; gioco simbolico, Leslie, 1987)

•Psicologia del desiderio(Wellman, 1990)

•Psicologia delle credenze

•Comprensione della falsa credenza.

L’ipotesi di Lesile riprendela concezione modularistica di

Fodor(1983)L’architetturadellamenteumanaècompostadasistemicognitivispecializzatinellaeleboraz

ionedelleinformazioni:moduli •Unità deputate a elaborare le informazioni •Ogni modulo è

dominio-specifico: elabora solo un certo numero di informazioni e di rappresentazioni relative a

uno specifico dominio della conoscenza. Sviluppodellateoriadellamente

Baron-Cohen (1995)prevede4 MODULI:

1.EDD, Eye-Direction Detector: deputato all’elaborazione della direzione dello sguardo

2.ID, Intentionality Detector: specializzato nel cogliere l’intenzionalitàe nel rappresentare gli stati

volitivi

3.SAM, Shared Attention Mechanism: idoneo a permettere l’interazione triadica necessaria per

condividere con altre persone l’attenzione sul medesimo oggetto

4.ToMM, Theory of Mind Mechanism: consente metarappresentazioni, vale a dire l’elaborazioni di

dati particolari sulla rappresentazione di un’altra persona

MODELLI OPERATIVI INTERNI BOWLBY= Le esperienze interattive precoci vengono

progressivamente interiorizzate e il bambino sviluppa delle rappresentazioni mentaliche

contengono le caratteristiche tipiche dell’esperienza relazionale costruita nella prima infanzia

Queste rappresentazioni sono chiamate modelli operativi interni(InternalWorking Models)

(Bowlby, 1973, 1980)

Il tipo di legame che si èinstaurato nei primi anni di vita con la madre e con le altre figure di

riferimento ha conseguenzesul successivo sviluppo relazionale ed emotivo e influenza le

esperienze relazionali nell’etàadulta.

Una volta formati, i modelli operativi interni sono inconsapevolie tendono a rimanere piuttosto

stabilinel corso della vita anche se possono essere influenzati da esperienze successive rispetto a

quelle infantili.

•Il modello proposto da Bowlbysullo sviluppo dei Modelli operativi interni “funziona”se ipotizziamo

che il bambino sviluppi un legame di attaccamento con una sola figura di riferimento (ipotesi del

monotropismo).

Il bambino in realtàstabilisce attaccamenti multipli con figure diverse dalla madre.

Conseguenze teoriche dei Modelli Operativi Interni:

L’attaccamento non èdefinibile solo come un sistema di comportamenti ma anche come un

sistema di pensieri, emozioni, schemi mentali

L’attaccamento non èun costrutto che spiega solo alcuni aspetti dello sviluppo affettivo-

relazionale della prima infanzia, ma un costrutto che definisce caratteristiche salienti della

persona lungo l’intero ciclo di vita

Non èpiùpossibile usare solo i metodi di osservazione del comportamento, ma occorre usare

strumenti e metodologie diverseper studiare i modelli operativi interni negli adulti

PENSIERO E LINGUAGGIO, VIGOTSKY=

TEMI= 1. Prova sperimentale del fatto che il significato delle parole si sviluppa e definizione

delle tappe fondamentali di questo sviluppo


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AUTORE

Exxodus

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DETTAGLI
Corso di laurea: Corso di laurea magistrale in intervento e modelli psicologici nello sviluppo e nell'invecchiamento
SSD:
A.A.: 2009-2010

I contenuti di questa pagina costituiscono rielaborazioni personali del Publisher Exxodus di informazioni apprese con la frequenza delle lezioni di Psicologia dello sviluppo e studio autonomo di eventuali libri di riferimento in preparazione dell'esame finale o della tesi. Non devono intendersi come materiale ufficiale dell'università La Sapienza - Uniroma1 o del prof Scienze Storiche Prof.

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